淺析高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐 潔

淺析高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐 潔

自主學(xué)習(xí)是“以人為本”理念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的需要。自主學(xué)習(xí)更是一種能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展有著重要意義。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、抽象分析能力、邏輯思維能力、幾何直觀和空間想象能力，是學(xué)習(xí)其他社會(huì)學(xué)科、工程學(xué)科的工具。本文分析了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出解決策略。

高等數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

一、高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程注重?cái)?shù)學(xué)演算、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程就是跟數(shù)字打交道，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)缺乏生動(dòng)性，比較枯燥乏味，同時(shí)又有一定難度，這是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣低下的原因之一。原因之二是文科班會(huì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，他們的數(shù)學(xué)功底相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，加上沒(méi)能深入理解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為學(xué)了對(duì)以后自己的職業(yè)生涯沒(méi)多大作用。原因之三是，教學(xué)過(guò)程中，老師只重視講解知識(shí)點(diǎn)，很少延伸到實(shí)踐中，學(xué)生不清楚學(xué)了高等數(shù)學(xué)的用處。

2.過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熤v解

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生存在過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熤v解的心理，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度不深。大學(xué)生還停留在高中學(xué)習(xí)階段，習(xí)慣老師講解，自己被動(dòng)接受知識(shí)。這種缺乏獨(dú)自思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的習(xí)慣帶到大學(xué)校園中，一旦沒(méi)有教師的講解就會(huì)不知道從哪里入手開(kāi)始學(xué)習(xí)，也會(huì)出現(xiàn)不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。

3.教學(xué)方法方式單一

現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教材偏重于邏輯性和數(shù)字驗(yàn)算，沒(méi)有很好地融入實(shí)踐應(yīng)用案例，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用不甚了解，違背教學(xué)以應(yīng)用為目的的目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，老師只重視知識(shí)點(diǎn)的講解，很少分析知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，沒(méi)有分析在實(shí)踐中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很容易使得陷入思維惰性，不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)著枯燥、乏味，最終抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程基本上都是數(shù)字推理、演算，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定難度，需要發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力。也正因此，高等數(shù)學(xué)才讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感和攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)后的成就感。因此，教師要充分利用學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望心理，創(chuàng)建一種以學(xué)生為主導(dǎo)，積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課程中遇到問(wèn)題，教師要發(fā)揮點(diǎn)撥作用，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思維角度重新思考問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的提高的重要性，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，更是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的最好動(dòng)力。高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程難學(xué)，枯燥、抽象的特征很容易就會(huì)摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用談自主學(xué)習(xí)。所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式吸引學(xué)生的興趣，如學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，先拋出如何應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事（如應(yīng)用微積分知識(shí)進(jìn)行工程技術(shù)建模分析），調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、求知的欲望。然后，教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。此外，對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果要抱寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多給予正面評(píng)價(jià)，以此逐漸建立學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具課程，學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際的問(wèn)題，所以要注重計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身也是一種能力。為了讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)建模，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)處理的能力，從而解決具有社會(huì)意義的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)高等數(shù)學(xué)的重要作用，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探索的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和動(dòng)力。例如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的是發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)是許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用遍布各個(gè)領(lǐng)域，成為多門(mén)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必須掌握的“通用語(yǔ)言”。數(shù)學(xué)思維是清晰、周密思維能力的代表，是高水平人才必備的素質(zhì)。數(shù)學(xué)能力的形成無(wú)不滲透著自主學(xué)習(xí)的因素，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于課程制約因素、教學(xué)理念和方法的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，自主學(xué)習(xí)能力低，還停留于“自覺(jué)學(xué)習(xí)”的理解層面和“被動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的局面。因此，高等院校應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)辟更多的自主學(xué)習(xí)空間，采取以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性和高效性。

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[2]谷龍舟.數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].亞太教育，2013

[3]王媛媛.高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].科技咨詢(xún)，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0105