任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘培雯

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘培雯

教師可以根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講解的教學(xué)方法。對(duì)于教師而言，任何一種教學(xué)方法的選擇主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。在教育教學(xué)改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，新的教學(xué)方法不斷地被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)用這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的整體水平。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)方法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

任務(wù)驅(qū)動(dòng) Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué) 應(yīng)用

教師開展Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的過(guò)程中通常都要求學(xué)生在實(shí)際要求基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)并完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)Access是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、發(fā)展非?？斓恼n程。因而，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以逐漸開發(fā)一種新型的數(shù)據(jù)庫(kù)。基于此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生在最短時(shí)間掌握技能。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的概述

從理論的角度上來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)其實(shí)是建構(gòu)主義教學(xué)理論的延伸。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，教師采用任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以完成任務(wù)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。教師利用這種教學(xué)方法，可以促使整個(gè)教學(xué)模式脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中能夠掌握真正所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的重點(diǎn)是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。從這里就可以看出，Access課程在開展過(guò)程中，教師采用這樣一種教學(xué)方法，可以把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、方向以及進(jìn)度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)間思考。教師采用多種教學(xué)方法，對(duì)激活學(xué)生思維活動(dòng)具有促進(jìn)性的作用，提升學(xué)生思維能力?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的過(guò)程。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)任務(wù)。Access教學(xué)活動(dòng)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法需要根據(jù)所教授的課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)符合實(shí)際的任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要掌握其中兩個(gè)關(guān)鍵的部分，即要具備明確的目標(biāo)，明確目標(biāo)需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師設(shè)置的任務(wù)一定要貼近生活，如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)管理系統(tǒng)。同時(shí)，任務(wù)難度必須適中，教師設(shè)置的任務(wù)不可以完全脫離學(xué)生現(xiàn)有的水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)難度適中的任務(wù)，教師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中理解知識(shí)要點(diǎn)，掌握技能。當(dāng)然，一個(gè)任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)、前后知識(shí)聯(lián)系等都需要考慮在內(nèi)。教師唯有在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候注意各方面問(wèn)題，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技能的理解和掌握。

2.分解任務(wù)。實(shí)施Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將一個(gè)比較大的任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，保證學(xué)生可以完成小任務(wù)。例如，教師講解、查詢這章內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的任務(wù)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)“學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)”。在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中可以創(chuàng)建不同的表格，包括政治面貌代碼表、成績(jī)表等，不同的表格需要注意各自不同的屬性。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入表格中，創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)中不同表格的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生查詢、使用表格，將任務(wù)分成不同的小任務(wù)。學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步完成的時(shí)候，不同的任務(wù)會(huì)包含不同的知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的積極探索與探究，完成各種不同的任務(wù)，這樣就能降低任務(wù)的難度，減少學(xué)生的抵觸心理，完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果僅聽教師講解很難掌握其中精髓。在此過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生親自嘗試。學(xué)生親自嘗試訓(xùn)練，獲得的東西會(huì)比教師講解、示范多很多。在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)展開的過(guò)程中，教師需要充分明白理論與實(shí)踐相互結(jié)合才能夠融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練，才能掌握其中的要點(diǎn)。教師講解完畢后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的方式解決教師設(shè)置的任務(wù)。在此過(guò)程中教師需要明白，學(xué)生任務(wù)完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要監(jiān)控，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，促使學(xué)生盡快明白，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作的學(xué)習(xí)效率，逐步提出新的問(wèn)題，找出新的解決問(wèn)題方法。任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)做出總結(jié)性評(píng)估。Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率。通過(guò)總結(jié)性評(píng)估，教師告訴學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足之處，促使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法作為構(gòu)建主義理論中的一種教學(xué)觀點(diǎn)。在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中采用這樣一種方法，可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0077