應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置研究

哈爾濱金融學(xué)院 李冬輝

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置研究

哈爾濱金融學(xué)院 李冬輝

眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式成為一種必然趨勢(shì)。但對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高等學(xué)校來說，輸送的人才與社會(huì)需求之間的矛盾越來越明顯。這就要求會(huì)計(jì)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育中存在的不足，從而要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，改革會(huì)計(jì)課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有一定實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。

應(yīng)用型 會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才 課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國人才戰(zhàn)略規(guī)劃中的一個(gè)重要組成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)用型和實(shí)戰(zhàn)型人才的需求量也越來越大。如何培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又能快速融入工作崗位的會(huì)計(jì)人才，一直都是困擾應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)院校與教師的難題。要想做到理論與實(shí)踐真正融合，無疑應(yīng)從課程設(shè)置入手。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.課程設(shè)置脫離社會(huì)需求，不利于學(xué)生就業(yè) 。調(diào)查顯示，企業(yè)設(shè)置招聘崗位時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的招工數(shù)量一直是排名靠前的，但大多數(shù)企業(yè)卻招不到理想的會(huì)計(jì)人員，這使人才供需雙方出現(xiàn)不平衡的狀況。各大企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)往往都會(huì)標(biāo)明需要擁有兩三年以上會(huì)計(jì)崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證，此外還要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員除了具備相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)外，敏捷的思維、良好的溝通等各項(xiàng)綜合能力也不能差。但各大高校在學(xué)生的培養(yǎng)教育方面更側(cè)重于知識(shí)的傳授，對(duì)于其他各項(xiàng)能力往往傳授有限。

2.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力要求不匹配 。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。新時(shí)期的會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，能滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的綜合性、高技能應(yīng)用型人才。但各高校在課程設(shè)置方面卻遠(yuǎn)沒有這么充分，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，使畢業(yè)生掌握的知識(shí)和能力遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和企業(yè)的需求。

3.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要不適應(yīng) 。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅有理論，沒有實(shí)踐等于沒學(xué)。很多畢生雖然在校考試時(shí)成績很高，但是到單位接觸實(shí)際業(yè)務(wù)后卻往往無所適從。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因

1.會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 。自從高校擴(kuò)招以來，會(huì)計(jì)專業(yè)作為就業(yè)趨勢(shì)較好的專業(yè)，在各大高校遍地開花。但各大高校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)無論是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱還是教材選用上都照搬照抄優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)院校的模式，對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究，缺乏自己的特色，且往往出現(xiàn)嚴(yán)重的水土不服現(xiàn)象。因此，高校樹立明確且切實(shí)符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。

2.對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視 。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，課程往往被劃分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，并配有專業(yè)選修課作為輔助課程。仍然秉承知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的框架，沒有把培養(yǎng)適合社會(huì)需求的畢業(yè)生的宗旨放在首位，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的重視程度。即使某些高校開設(shè)了“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”這樣的實(shí)踐課程，但要么內(nèi)容比較陳舊，與現(xiàn)行企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有較大偏差；要么涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層次太淺、太窄，只是一遍遍地重復(fù)會(huì)計(jì)分錄的記錄，而對(duì)會(huì)計(jì)的流程、憑證的傳遞與裝訂等日常會(huì)計(jì)工作沒有涉及。

3.課程設(shè)置往往是憑空想象，缺乏對(duì)行業(yè)需求的了解 。從某種角度來講，學(xué)校是為企業(yè)與政府、工商、稅務(wù)以及銀行等各企業(yè)、部門輸送人才的。社會(huì)各界需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，高校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，這樣才能幫助畢業(yè)生形成高校和社會(huì)的對(duì)接。但高校目前設(shè)置的課程體系卻很少征求會(huì)計(jì)界的意見，而課程設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)化應(yīng)用為主，理論與實(shí)踐課程并重為輔，這才是構(gòu)建完善的實(shí)踐課程體系的關(guān)鍵。

三、如何構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作是專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)崗位，具有很強(qiáng)的操作性，要使畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位，迅速適應(yīng)工作需要，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為此，高校應(yīng)以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主線，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法包括：校內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，校外建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，內(nèi)外結(jié)合，相互補(bǔ)充，為應(yīng)用能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)。目前，高校普遍設(shè)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)驗(yàn)等，但還應(yīng)加重其學(xué)時(shí)分配，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，迅速適應(yīng)工作需要奠定能力基礎(chǔ)。

2.要加大對(duì)基礎(chǔ)課程的變革?；A(chǔ)課程的變革主要是改革基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，只有通過這兩方面的變革和創(chuàng)新，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，掌握和運(yùn)用最基本的專業(yè)知識(shí)，尤其是要懂得相關(guān)的法律法規(guī)。因此，加快基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求，將以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育作為核心的模式變革為以理論發(fā)展、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)方法并重的教學(xué)模式，通過案例分析讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.開展“雙課堂”教學(xué)。一是教學(xué)課堂；二是外部課堂（包括名人專家講學(xué)、CFO 或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)主管參與教學(xué)過程）。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“雙課程”教學(xué)。一是主干課程的設(shè)置和實(shí)施，實(shí)行教學(xué)實(shí)踐并舉，即一半教學(xué)，一半實(shí)踐；二是輔助或體驗(yàn)課程，實(shí)施雙師教學(xué)和模擬教學(xué)，按校內(nèi)教師與校外教師或在崗培訓(xùn)的方式進(jìn)行，同時(shí)加大學(xué)生對(duì)“社會(huì)+實(shí)際工作”的體驗(yàn)教學(xué)或模擬教學(xué)。

4.重新安排課程結(jié)構(gòu)體系。在貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則基礎(chǔ)上，搭建通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。通識(shí)教育課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；學(xué)科基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)；專業(yè)課程按照突出專業(yè)內(nèi)核、精煉教學(xué)內(nèi)容、追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用的原則構(gòu)建專業(yè)主干課程，按照靈活專業(yè)方向的原則構(gòu)建專業(yè)方向模塊課程，讓學(xué)生具有專業(yè)特長。

（1）通識(shí)教育課程平臺(tái)。通識(shí)教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，由公共必修課程與公共選修課程兩個(gè)模塊組成。在“2+2”模式下，前兩年公共基礎(chǔ)課程完全打通，各專業(yè)一致，實(shí)施“寬口徑”培養(yǎng)，在一定程度上起到了“厚基礎(chǔ)”和“通”的作用，公共必修模塊課程群包括思想政治理論課、身體素質(zhì)類課程（體育、軍事理論與軍訓(xùn)）、能力與素質(zhì)類課程（大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文等），共53.5學(xué)分，公共選修課至少選修6學(xué)分。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程，目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)基本打通，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等課程，共44學(xué)分。

（3）專業(yè)課平臺(tái)。本著“削枝強(qiáng)干”的原則，在整合、精簡上加大調(diào)整力度，進(jìn)行課程體系重組。經(jīng)過前兩年的打通教育，第三年開始，學(xué)生可以憑借自己的興趣及發(fā)展方向選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)。江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）兩個(gè)方向，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，組成兩個(gè)專門化的課程模塊，既使學(xué)生通過教學(xué)達(dá)到原單一專業(yè)的學(xué)科水平和基本規(guī)格，起到“?！钡淖饔?，又可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。這樣才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭力，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（4）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、上機(jī)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的20%，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的總周數(shù)不少于20周。

總之，把握當(dāng)前高等教育發(fā)展的主流，樹立具有時(shí)代特征的教育思想和觀念，體現(xiàn)宿遷學(xué)院的定位和社會(huì)需求，培養(yǎng)合格的第一線的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面還需要努力探索更加合理的方法和途徑。

[1]何春艷.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置研究[J].http:// www.studa.net/jingji/090223/15183981-2.html

[2]姜濤.會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].經(jīng)濟(jì)管理者，2014.2

[3]敬采云.會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.8

[4]鄭虎.高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.12

（此文系基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程課題“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程整合研究”，課題編號(hào)：JG2014010758）

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0045