幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗民族幼兒園 格日樂(lè)其木格

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗民族幼兒園 格日樂(lè)其木格

數(shù)學(xué)教育作為幼兒教育的科目之一，關(guān)系幼兒未來(lái)的邏輯思維能力的發(fā)展。就目前情況來(lái)看，幼兒園的數(shù)學(xué)教育仍然存在一些問(wèn)題，教育活動(dòng)的預(yù)計(jì)效果無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。本文主要分析了幼兒園數(shù)學(xué)教育的有效實(shí)施策略，以期對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供幫助。

幼兒園 幼兒 數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 實(shí)施策略

所謂數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，主要指的是在幼兒園教師的指導(dǎo)下，幼兒有計(jì)劃、有組織的地參與有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒教育工作中較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化教師教育理念的中間媒介。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著直接影響，關(guān)系幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，是幼兒成長(zhǎng)階段不可或缺的環(huán)節(jié)。就目前情況來(lái)看，幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)仍然存在教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，本文就幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、注重將游戲融入教育活動(dòng)中

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式存在很多弊端。要想更好地提升幼兒教育水平，就必須推動(dòng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮幼兒的心理狀態(tài)，將游戲融入數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，有效提升幼兒的參與度和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。幼兒教師可以設(shè)置一些游戲情節(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)同游戲內(nèi)容以及游戲規(guī)則結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正理解數(shù)學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，最終感受成功的樂(lè)趣。例如，在“小明的文具店”游戲中，教師可以在每樣文具上標(biāo)出價(jià)格，有的直接寫(xiě)上“1元”“2元”，有的則寫(xiě)上“1+2元”“4-1元”等，教師可以選出三名幼兒做收銀員，其他人扮演顧客選購(gòu)文具。通過(guò)這樣的游戲環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)探索知識(shí)的精神，潛移默化地激發(fā)數(shù)學(xué)潛能。

二、注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

人在幼兒階段的思維是形象具體的，幼兒善于通過(guò)形象的事物進(jìn)行聯(lián)想。所以，教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備生動(dòng)的、可操作的、具有探索性的教學(xué)用具，使幼兒可以通過(guò)自主觀(guān)察和思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。然后教師再組織幼兒進(jìn)行討論交流，讓幼兒把所見(jiàn)所感變?yōu)楸硐?，建立?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。例如，認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，教師可以先為幼兒準(zhǔn)備一些三角形和正方形紙張，讓幼兒通過(guò)比量發(fā)現(xiàn)三角形和正方形的不同之處，然后再為幼兒分發(fā)其他形狀的紙張，讓其自主裁剪三角形。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，并且通過(guò)自身努力尋找問(wèn)題的答案，這樣的方法更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、注重將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒生活

數(shù)學(xué)本身就來(lái)自于生活，最終又為人們的生活提供服務(wù)，幼兒本身的生活環(huán)境中就有很多能夠表現(xiàn)數(shù)量的事物，這些事物都可以成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒生活，首先，引導(dǎo)幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)生活中物體的觀(guān)察對(duì)數(shù)學(xué)中的形狀、數(shù)量、大小等產(chǎn)生認(rèn)知。教師利用生活中的物體作為教學(xué)素材，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感悟，潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，選擇貼近生活的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，模擬生活中的一些場(chǎng)景，使學(xué)生能夠體味輕松自然的課堂。

四、注重綜合化，展開(kāi)教育活動(dòng)

首先，確定綜合性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)該反映數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也應(yīng)該加入培養(yǎng)幼兒興趣和能力的目標(biāo)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、情感和態(tài)度。

其次，教師應(yīng)該注重結(jié)合正式活動(dòng)和非正式活動(dòng)，所謂的正式活動(dòng)主要指的是教師按照計(jì)劃和目標(biāo)安排的活動(dòng)，非正式活動(dòng)則是指在一定條件的驅(qū)動(dòng)下，幼兒自主、自發(fā)展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括設(shè)立數(shù)學(xué)角等方法。

最后，注重?cái)?shù)學(xué)教育同其他教育的結(jié)合，一種方法是將數(shù)學(xué)教育作為主線(xiàn)，融合其他領(lǐng)域知識(shí)的教育教學(xué)；另一種方法是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其他學(xué)科中，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，從幼兒的心理角度來(lái)講，他們更喜歡色彩和動(dòng)畫(huà)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入美術(shù)課堂中，讓學(xué)生從美術(shù)作品中認(rèn)識(shí)圖形和線(xiàn)條。

幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，關(guān)系幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，從幼兒的心理出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重將游戲融入教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的生活中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能提升幼兒數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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[5]陸敏. 多元表征學(xué)習(xí)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0036