情感教育：促進思想政治有效教學的催化劑

寧波大學 葛巾華

情感教育：促進思想政治有效教學的催化劑

寧波大學 葛巾華

課程改革把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)提升到前所未有的程度，這就要求思想政治課教師在教學實踐中必須重視情感教育，充分運用飽含情感因素的課程資源，讓學生在心靈共鳴中獲得體驗，以情激趣，以情促思，以情促學。思想政治課的教學過程就是幫助學生知、情、意、行、信的變化過程，其中“情”對人的行為起著巨大作用。沒有人的情感注入，就不可能有對思想政治課的熱情和追求?？梢哉f，情感教育是思想政治課教學的潤滑劑、催化劑。

思想政治 情感教育 有效教學

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！蔽覈逃蚁膩D尊先生把教育和情感的關系形象地比喻為池塘和水的關系，指出猶如沒有水就不可能成池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。的確，教育貴于情深，教育的魅力在于情感的交流，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能迸發(fā)出更大的力量，引發(fā)積極的思考。思想政治課教學過程既是傳授知識，培養(yǎng)和提高學生觀察問題、分析問題、解決問題能力的過程，也是開啟學生心靈，提升學生思想情感，端正人生態(tài)度，升華世界觀、人生觀、價值觀的過程，情感教育在思想政治課教學中發(fā)揮著極其重要的影響?？梢哉f，情感教育是促進思想政治課有效教學的潤滑劑、催化劑。

一、創(chuàng)設情境，以情促學，讓學生體會課堂可親

蘇霍姆林斯基指出：“應該讓我們的學生在每一堂課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”課堂教學要收到實效，必須激發(fā)學生求知的欲望。教學過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設與教學內容相輔的生動、具體的情境，將抽象知識演化為直接內容，以此幫助學生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗。清代學者、詩人趙翼在《甌北詩話·白香山詩一》中說：“坦易者多觸景生情，因事起意，眼前景，口頭語，自能沁人心脾，耐人咀嚼?！边@充分說明情感總是在一定的情境中產生，不同的情境會產生不同的情感。高中政治課教學中，如果教師巧妙地創(chuàng)設教學情境，撥動學生情感，就可以使政治課堂擺脫枯燥的說教，讓課堂充滿魅力。鑒于此，教師可以根據教學內容的需要，借用事例、圖畫、視頻等形式創(chuàng)設適宜的氛圍和情境，將教學內容直觀、感性地呈現(xiàn)出來，把學生帶入特定的情境之中，從而加深對知識的理解和認同。例如，《生活與哲學》這一課，筆者擷取了在社會上引起強烈反響的2014年“感動中國年度人物”頒獎盛典的視頻片段。他們中有“一句囑托，許下一生；一聲巨響，驚詫世界”的“氫彈之父”于敏；“兩院元勛，國之棟梁”師昌緒、“走遍半個地球，最后扎根小山村”，支教貴州“老驥伏櫪”的朱敏才孫麗娜夫婦；“心有清泉”的趙久富；“好心人”張紅清；“大漠獵鷹”木提拉·西日甫江；“最孝女兒”朱曉暉……有的是從事國家高科技研究工作的院士、工程師，有的是負責一方工作的人民公仆，更多的則是“小人物”，一個個真實感人的故事，一樁樁鮮明生動事跡，具有強烈的感召力。他們中有的為國家、民族貢獻出了全部的青春甚至生命，更多的則是在看似波瀾不驚的平凡生活中贏得了尊重。雖然他們的身份不同、經歷不同，但他們的故事都讓人熱淚盈眶，震撼人們的心靈。中央電視臺“感動中國”人物的節(jié)目錄制現(xiàn)場，無論是觀眾，還是主持人、受訪者，似乎都被一種無聲的精神力量感動著。在他們身上，我們看到了一種理想，一種信念，一種精神，一種力量，他們以自己的行動從不同角度詮釋了社會主義核心價值的真諦，從而引發(fā)對人生價值的思考。同時，這些具體生動的人物又體現(xiàn)了社會道德標準的典范，使學生能夠更加深刻地領會社會價值和人生價值的意義。教學中，倘若我們能夠創(chuàng)設樂學情境，以情激趣，以情促思，以情促學，必能達到更好的效果。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！边@雖說是對寫作的要求，同樣也適用于我們的課堂教學。假如我們在教學中能扣緊學生心弦，層層設疑，處處設伏，時時吸引學生的注意力，讓學生置于特定的教學情境之中，激活學生的思維，使其積極參與教學活動，引導他們獲得情感體驗，就會大大提高課堂教學的有效性。

二、寓理于情，以情曉理，讓學生感受教師可敬

黑格爾說：“沒有人的情感，任何偉大的東西都不能產生?！彼枷胝握n教師以自己對祖國、對民族的深情；對教育事業(yè)的熱情；對生活、對人生的激情；對他人的友情；對弱者的同情；對學生的溫情，促使學生認識到良好情感對自身成長的重要性，從而在內心深處萌發(fā)要修養(yǎng)自己情感的渴望，以進一步豐富自我良好的情感世界，形成感染力，培養(yǎng)學生自我激勵能力。正如魏書生老師所說的，“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對對方心靈的大聲呼喊‘我尊重你’，那么對方心靈高山的回音是‘我尊重你’；你喊‘我理解你’，對方的回音也是‘我理解你’；你喊‘我恨你’對方決不會回答‘我愛你’?！濒斞赶壬f：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。思想政治教師對學生的真情是一種工作的方式，也是一種無形的力量，這樣，教師的情感就會成為學生的內在動力?！叭朔遣菽?，孰能無情？”情感是彼此溝通思想的橋梁，是開啟教育對象內心世界的閥門。師生之情應該是相互理解、彼此信任的產物，是在“教學相長”過程中培養(yǎng)起來的。

《學記》中說：“親其師，信其道?！苯處煂W生的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感，教師的情感對學生的情感具有最直接、最重要的影響。因而，教學過程中，教師可以結合教材內容，或用富有感染力的音樂、生動形象的語言、豐富的面部表情和適當的機體表情，充分發(fā)揮真情的信號功能，恰如其分地把教材內容表達出來，渲染氣氛，增強感染力，引起學生情感上的共鳴，以此加深學生對教材內容的理解，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)有效教學。思想政治教學既是一個認知過程，也是一個情感交流過程，教師教育學生既要以理服人，又要以情感人。教師要運用自身的情感培養(yǎng)學生的道德情感。情，是教師愛心的流露，同時，又是學生心靈的回響。只要我們在課堂教學中堅持以情育情，以誠換情，以情曉理，必然能發(fā)揮情感在思想政治課教學中的正向選擇與感染激勵作用。

三、學以致用，以用促情，讓學生篤信政治可信

“無用不學”，無可厚非。因此，教師要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，引導學生學會用所學的知識分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際，既體現(xiàn)了思想政治課的實踐性與開放性特點，也反映了廣泛的應用和實效性作用，同時還極大強化了學生學習思想政治課的內驅力，從而形成“學——用——學”的良性循環(huán)。

因此，教學實踐中，教師要特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結合，力求用現(xiàn)實問題激發(fā)學生的學習興趣和求知動力，引導學生用理論知識解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中開闊視野、豐富知識、鍛煉能力、提高覺悟，真正實現(xiàn)中學思想政治課的教育教學目的。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨特的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富?！毙袨閷嵺`是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。思想政治教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多的活動、更多地與自然和社會交融，如社會調查、義務勞動、辯論會、演講會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、班歌創(chuàng)作評比等活動。學生在學與用的結合中激發(fā)學習興趣，深化對理論知識的理解和認同，從而促成情感從內化到踐行的飛躍，增強政治課教學的有效性。課堂上，筆者經常結合國內外形勢和熱門話題引導學生對書本知識進行分析，師生通過學習、分析、討論，達成了一些共識，得出了許多新的見解。同時，在每節(jié)政治課上開設“每日一報”活動，利用上課前三五分鐘時間，學生輪流匯報一條最新時政要聞并作簡要述評。這樣的活動促使學生主動關注國內時政和國際風云，充滿強烈的社會責任感，洋溢著積極樂觀的生命激情，切身體會到“我與時代脈搏一起跳動”。教師還應積極有效地組織學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中驗證所學的知識、原理，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。學生在實踐中體驗感受、思考發(fā)現(xiàn)、探索鍛煉，自然獲得了覺悟的提高和情感的升華，達到知、情、信、意、行的統(tǒng)一。例如，學習辯證法以后，很多同學認為在如何評判人生價值、如何對待困難與挫折、如何面對理想與現(xiàn)實等方面收獲很大，不僅增強了自我前進的信心，而且大大加深了對實現(xiàn)中華民族偉大復興，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信的理解。

總之，思想政治課教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以境生情、以情曉理、以用促情，換來學生的激情和熱情，有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。當然，我們說的“情”，不是庸俗的江湖義氣，也不是矯揉造作、恣意放縱、毫無原則的虛假之情。師生之情應該是相互理解、彼此信任的，是在“教學相長”的過程中培養(yǎng)起來的。素質教育注重人的全面發(fā)展，強調以人為本，在思想政治課中實施情感教育，是提高課堂教學效果的有效途徑。教師應不斷努力，使思想政治課滲透情感教育，讓情感教育在課堂教育中發(fā)揮得淋漓盡致。

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學出版社，1980

[2]肖琪坤.教育改革家——魏書生[M].北京:北京教育出版社，1991

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，1984

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0034