淺析初中數(shù)學(xué)滲透性教育的可行性

四川省南部縣雄獅小學(xué) 曹武林

淺析初中數(shù)學(xué)滲透性教育的可行性

四川省南部縣雄獅小學(xué) 曹武林

滲透性教育在初中數(shù)學(xué)教育中具有非常重要的作用，它的出現(xiàn)便于學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，便于擴(kuò)寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，分析初中數(shù)學(xué)滲透性教育具有可行性。

滲透性教育 初中數(shù)學(xué) 可行性分析

一、滲透性教育的相關(guān)界定

滲透性教育屬于最新的教學(xué)模式，即教育者運(yùn)用教學(xué)載體使受教育者在耳濡目染的情境中受到教育。由此可知，滲透性教育的界定主要包括以下幾點：

第一點，滲透性教育屬于一種教育方式、一種教育路徑，更屬于一種教育原則，滲透性教育的關(guān)鍵在于擁有一種悄然而至的特性。

第二點，滲透性教育必須憑借一定載體或者一定路徑實施，不能獨自實施。

第三點，滲透性教育和灌輸性教育之間既有共同點，也有不同點，兩者之間相輔相成、密不可分，其中滲透性教育的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)灌輸性教育的缺陷。

滲透性教育屬于系統(tǒng)性工程，主要具備以下幾個特征：

第一，隱蔽性。滲透性教育將眾多抽象性理論，如政治思想、培養(yǎng)目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)等，以及具有敏感性的話題融入課外活動中，隨著時間的變化或環(huán)境的熏陶使其在教育過程中有意識地把理論知識轉(zhuǎn)換成政治信仰及行動。由于滲透性教育屬于一種無形的教育結(jié)果，采用的教育方式、教育路徑及教育策略都比較隱蔽。

第二，間接性。滲透性教育不是教育主體，而是通過客觀存在的事物直接反映至感觀主體，屬于一種較為直觀且容易感受的活動。通常而言，滲透性教育并不會對人和物提出明確需求，更不會直接反映到教育目標(biāo)中，屬于一種不同的表達(dá)方式展現(xiàn)出的思想傾向，對受教育者起到一定作用。

其三，廣泛性。滲透性教育涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，載體形式具有多樣化，擁有眾多受教育對象。為此，滲透性教育貫穿整個教育空間中，滲透性教育中的內(nèi)容、方式及受教育對象均有廣泛性特征。目前，傳統(tǒng)灌輸教育的缺陷日益增加，“以人為本”的教育觀念深得人心，滲透性教育作為灌輸性教育的填充者，運(yùn)用的教育方式、教育渠道獲得眾多受教育者的密切關(guān)注。眾所周知，全面了解一個事物，首先要全面掌握該事物的本質(zhì)，即事物自身所具備的特有屬性。

二、初中數(shù)學(xué)滲透性教育的可行性分析

1.注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透性教育

（1）掌握教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實施滲透性教育，就需要深入挖掘教育教材。初中數(shù)學(xué)教材中具備豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)課程教育可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)方法，全面挖掘教學(xué)本身的職業(yè)道德因素。例如，初中數(shù)學(xué)老師講授課程時可以通過“CCC”對學(xué)生進(jìn)行授課，“3C”標(biāo)志指的并非是質(zhì)量標(biāo)志，而是一種最基本的安全認(rèn)證標(biāo)志，“3C”認(rèn)證是我國強(qiáng)制性商品認(rèn)證制度，這一認(rèn)證制度是國家為了維護(hù)消費者人身安全及國家安全、提升商品質(zhì)量管理、按照法律法規(guī)進(jìn)行的一種商品合格評定制度。滲透教育不僅可以提升學(xué)生對自身安全意識的保護(hù)，同時還可以保護(hù)消費者權(quán)益意識，如此一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還有利于學(xué)生接受安全教育。

（2）教學(xué)載體的應(yīng)用

加強(qiáng)直觀教育和多媒體教育等方法的運(yùn)用，以此增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教育印象。研究中發(fā)現(xiàn)，通過視覺了解到的信息要比通過聽覺了解到的信息數(shù)量及保持期限高出3倍。教師無須在課堂上進(jìn)行說教，只需要一個教具、一幅圖畫、一段視頻便可以起到事半功倍的效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中適當(dāng)收集各種資料，及時展現(xiàn)和傳授給學(xué)生。這種直觀的教育手段不但可以增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還是一個良好的滲透教育方法。

（3）教學(xué)模式和手段

就中學(xué)這一階段而言，初中學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)和高能的人才，而當(dāng)前的試驗和實訓(xùn)課程早已成為學(xué)生的家常便飯，這些課程可以幫助初中生更加全面地掌握理論知識并將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐活動中，為學(xué)生們提供動手的機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。初中數(shù)學(xué)老師在授課時的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這正是所謂的言傳身教，可以起到“無聲勝有聲”的巨大感染力以及說服力。初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行授課時，需要做到嚴(yán)于律己，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)做好授課工作，保證授課內(nèi)容的清晰度和準(zhǔn)確度。對于學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)他們以實事求是的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，遇到問題時積極主動地觀察分析、綜合判斷、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真，持之以恒的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以為他們?nèi)蘸笮纬闪己玫穆殬I(yè)行為打下基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化課后、課間的滲透性教育

滲透性教育的目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生盡快融入社會，適應(yīng)社會中的角色，通過正確的思想道德意識及安全規(guī)范意識規(guī)范學(xué)生的行為。這種行為不只體現(xiàn)在課堂中，同時還體現(xiàn)在課后、課間的溝通，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流了解學(xué)生的真實想法，將“誠信”教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過正面的真實案例，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等精神。

教書育人是老師的本職工作，老師講授知識時不僅要傳授所講內(nèi)容，更要育人。講授知識的過程中，老師的言談舉止、一言一行展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生形成一定影響。為此，教師需要充分利用教學(xué)內(nèi)容具備的特征，將知識性及思想性進(jìn)行有效結(jié)合，使其融為一體，將學(xué)生打造成具有責(zé)任、具有能力的綜合型人才。

[1]周映平.淺析“問題解決”數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2010.07

[2]張潔.基于境脈感知的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建[J].中國電化教育，2010.02

[3]斯海霞.基于結(jié)構(gòu)不良問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J].外國中小學(xué)教育，2012.10

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0023