高校圖書館對大學生導讀工作芻議

尚淑霞，張 琪

（大慶師范學院圖書館，黑龍江 大慶 163712）

導讀工作簡言之就是指導和引導閱讀。大學生閱讀動機的多樣化和需求多樣化，要求導讀工作的模式必須多樣化。高校圖書館開展導讀工作對提高大學生的閱讀水平、知識水平和適應社會的能力，是十分必要的。[1]

一、大學生閱讀動機

隨著社會的不斷發(fā)展，大學生越來越有必要閱讀各類書籍來豐富自己的知識、技能以及業(yè)余生活。當代大學生進圖書館的閱讀動機各不相同，大體可分為三種類型：休閑、學習、就業(yè)。

第一種類型是以娛樂、消遣、休閑為目的而讀書的學生，所占比例最高。由于大學課程遠不及初高中的課程緊，大學生有更多的課余時間，這就使一些習慣了受老師的督促才去學習，不會自主學習的學生，在課余時間百無聊賴，因而常常選擇些小說、傳記等休閑類書籍去打發(fā)時間。當然還有相當一部分大學生進圖書館看這類書只是專業(yè)課外的放松性瀏覽，以此來調(diào)節(jié)疲勞的視神經(jīng)與腦神經(jīng)。

第二種類型是為了學習專業(yè)知識，選擇閱讀各種專業(yè)書籍。這些大學生的閱讀面比較廣，對知識的需求量大，通過不斷的閱讀，開闊視野，不斷地培養(yǎng)自己各方面的興趣，更好地適應社會發(fā)展。這些大學生對未來充滿著美好的憧憬，他們把自己的理想和對祖國的前途命運聯(lián)系在一起，把對知識的掌握和未來的工作聯(lián)系在一起，因此，他們喜歡在知識的海洋中遨游，吸取無窮的知識。[2]

第三種類型是以就業(yè)為動機的閱讀者。閱讀的目的性最強，他們?yōu)榱酥\求一份好的工作不惜花費大量時間、金錢去考取各類證書，為就業(yè)打好堅實基礎。如今社會的考證熱使很多大學生迫于就業(yè)壓力，無奈地考一些自己不喜歡，但又不得不考的證，他們本著證越多，就業(yè)機會越多的原則，整天為此忙碌著。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，大學生的閱讀動機也在發(fā)展、變化。當代大學生應培養(yǎng)一個積極的閱讀動機，讓這種動機鼓舞自己積極主動地去閱讀，增強自己的求知欲望。只有有著積極的閱讀動機的人才能領悟求知的意義和價值，形成愉悅的閱讀心態(tài)，才會有良好的閱讀效果。

二、導讀的必要性

閱讀是社會精神生活的重要組成部分，是人們獲取知識的重要途徑。社會閱讀活動的健康發(fā)展，有助于人們思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的提高。一是無限的文獻對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)。二是對人們原有接受能力的挑戰(zhàn)。三是大量的新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此，閱讀活動和提高閱讀能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展對人們提出的起碼要求?，F(xiàn)今社會合格的大學生需要全面發(fā)展，才能在競爭日益激烈的社會中有立足之地，單一的專業(yè)學業(yè)完成是遠遠不夠的，需要不斷地鞏固、拓寬和深化自己的知識面，獲取全面的知識，以彌補課堂基礎知識的有限或不足。正確合理的導讀不但能提高閱讀能力和閱讀效果，更能全面提高大學生的文化素質(zhì)，增加社會競爭力。再加上大學生的生理和心理發(fā)育正處于成熟期，尤其是心理成熟度相對落后于生理成熟度，處于一種理性不足、盲目隨從的時期。所以正確的引導、幫助，有利于提高他們的識別能力。[3]

“導讀”最重視學生的參與態(tài)度，而真要使學生愿意參與，樂于參與，必須以“心”去發(fā)現(xiàn)“心”。

導讀的方式方法和內(nèi)容很多。很多因素會影響讀者閱讀行為的產(chǎn)生，諸如閱讀輔導、宣傳輔導、讀書指導、閱讀引導、閱讀導向、導讀服務、導讀教育等。

“導”是教師主導作用在閱讀教學過程中的體現(xiàn)，“讀”則是作為閱讀主體的學生在這一過程中的主要認知方式，教師著眼于“導”，學生致力于“讀”，師生合作，構(gòu)成閱讀訓練的一串基本動作?！皩А敝蟹?，“讀”就得法，得法漸多，學生就能逐步地獨立閱讀。

三、大學生導讀的特點

雖然導讀也是對讀者開展的一種教育活動，但是這種教育與學校課堂教育以及其他社會教育形式大不相同。

導讀教育和學校教育區(qū)別很大。學校教育是圍繞固定的教學計劃學科學習，直接給學生系統(tǒng)地深入地灌輸知識，完成階段性教育；導讀教育是圍繞開發(fā)館藏文獻，采取各種可行的方式方法吸引和指導學生閱讀而進行導讀的，解決終生教育。

未來社會的發(fā)展，靠的是信息和知識，誰占有的信息、知識多，誰就具有更大的潛力、活力和競爭力，成功的幾率也就越大。按照高等教育培養(yǎng)社會主義勞動者和建設者的目標，特別是要培養(yǎng)復合型人才的要求，高校的畢業(yè)生要適應社會主義市場經(jīng)濟，就要努力學習，做好進入社會的思想準備和知識準備。總的需要是如此，但社會是復雜的，發(fā)展是多方面的，崗位是多種多樣的，學校設置的專業(yè)也是不同的，因此，就決定了閱讀知識的不同。作為圖書館的導讀人員，就應根據(jù)學生的興趣、目的和需要做好導讀工作。導讀工作者要從學生的實際需要出發(fā)，有針對性地做好導讀工作，特別要講究實效性，根據(jù)學生需要來確定導讀工作的規(guī)模、內(nèi)容、形式和方法。在發(fā)展中有變化，在變化中求發(fā)展，不斷調(diào)整導讀的工作內(nèi)容，創(chuàng)造適合學生閱讀特點的新方法，不斷開拓導讀工作的新路徑。

四、導讀工作的多元化模式

在閱讀訓練中，學生是閱讀的主體，但學生的閱讀是否得法和有效取決于教師是不是善“導”。何謂“導”？是指導、輔導、開導、誘導、啟發(fā)引導、因勢利導……在所有這些用“導”字組成的詞語中，最符合“導讀”精神的是“因勢利導”。

要建立咨詢員制度；加強新生的導讀工作；對新書及時推薦；舉辦多樣有針對性的活動；注重網(wǎng)絡導讀。在市場經(jīng)濟條件下，圖書館的性質(zhì)沒有變。[4]圖書館是搜集、整理、保管、傳遞和利用書刊資料，為一定社會的政治、經(jīng)濟服務的文化教育機構(gòu)，它能夠移植知識，交流知識，在為包括大學生在內(nèi)的讀者導讀工作中具有舉足輕重的作用。

在新時期的高校圖書館導讀工作中，唯有強烈的創(chuàng)新意識才能適應時代的變化。圖書館工作人員要打破舊有的思維定式，樹立新的服務理念，創(chuàng)造新的服務模式，采用新的服務手段，不斷更新服務內(nèi)容。

[1]余紅.高校圖書館導讀的策略和環(huán)境[J].農(nóng)業(yè)圖書館情報學刊，2000，（6）.

[2]黃茜.高校圖書館導讀工作的新思維[J].圖書與情報，2002，（3）.

[3]季曉路.充分發(fā)揮少兒圖書館的素質(zhì)教育職能[J].圖書館理論與實踐，2002.

[4]李艷紅.論高校圖書館的導讀工作[J].現(xiàn)代情報，2004，（2）.