新媒體背景下從業(yè)人員的繼續(xù)教育策略探析

范曉林

(南京報業(yè)傳媒集團(tuán)，江蘇南京 210000)

新媒體背景下從業(yè)人員的繼續(xù)教育策略探析

范曉林

(南京報業(yè)傳媒集團(tuán)，江蘇南京 210000)

人們對信息的多元化需求和全球科技革命的推動，加速了新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展。近年來，新媒體在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用。運(yùn)用新媒體對從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，有助于轉(zhuǎn)變從業(yè)人員的傳統(tǒng)觀念、提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和媒體的質(zhì)量。要采取增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等策略，不斷提高從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量。

新媒體;從業(yè)人員;繼續(xù)教育;策略

一、新媒體概述

(一)新媒體的內(nèi)涵

伴隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展、人們精神生活的豐富，以報紙、廣播、電臺、電視、電影等為代表的傳統(tǒng)媒體正面臨著一場巨大變革。20世紀(jì)末，全球科技革命推動數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，這為新媒體的產(chǎn)生提供了技術(shù)支持，使新媒體得以迅速發(fā)展。21世紀(jì)，新媒體從邊際邁向主流，以不可阻擋的勢頭廣泛滲透并深刻影響政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等諸多領(lǐng)域。

美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)(CBS)技術(shù)研究所所長P．高爾德馬克是“新媒體”概念的首創(chuàng)者。1967年，他把“電子錄像”稱作“New Media(新媒體)”，這標(biāo)志著“新媒體”概念的誕生。［1］近年來，越來越多的研究者開始關(guān)注并探討新媒體。研究者對新媒體的概念界定可以說是眾說紛紜，各成一家。目前，比較有代表性的觀點(diǎn)主要有如下幾種。

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體;美國《連線》雜志將新媒體定義為:“所有人對所有人的傳播”;宮承波在《新媒體概論》一書中認(rèn)為:門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)游戲都屬于新媒體。清華大學(xué)熊澄宇教授則認(rèn)為，新媒體是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。它除具有電視、電臺、報紙等傳統(tǒng)媒體的功能外，還具有交互、即時、延展和融合的新特征?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶既是信息的接收者，又是信息的提供者和發(fā)布者。［2］

雖然人們對新媒體的概念沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但是通過分析上述界定，不難發(fā)現(xiàn)，對新媒體概念可以從時間和技術(shù)兩個維度界定。一方面，新媒體是一個時間性概念，“新舊”是相對的。新媒體作為一種工具，其物質(zhì)形態(tài)隨著科技的發(fā)展而不斷地演變，因此要以“今日之新”作為標(biāo)準(zhǔn)來界定新媒體。另一方面，新媒體是一個技術(shù)性概念，它是以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)為依托而構(gòu)成的技術(shù)平臺。

(二)新媒體的特征

近年來，新媒體迅速崛起，極大地豐富了媒體的形態(tài)，使傳統(tǒng)媒體面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體之所以優(yōu)于傳統(tǒng)媒體，在較大范圍內(nèi)得到普及和應(yīng)用，并廣泛滲透于生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，在很大程度上得益于它依托的先進(jìn)技術(shù)。新媒體具有數(shù)字化、互動性和個性化等區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的顯著特征。

1．?dāng)?shù)字化。數(shù)字化是新媒體的本質(zhì)特征，新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為依托的一種新的信息編碼方式。新媒體通過數(shù)字技術(shù)把大量的信息符號壓縮，并以各種數(shù)字化載體進(jìn)行存儲和傳播，使不同群體、不同層次、不同類型的人們可以在較短時間內(nèi)獲取大量所需信息。

2．互動性。高度的互動性是新媒體有別于傳統(tǒng)媒體的突出特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體信息傳輸?shù)倪^程往往是單向的，不利于信息的反饋和交流。新媒體背景下，信息的發(fā)送者和接受者之間的交流是雙向的，多樣化的媒體形式為信息傳遞的雙方提供對話的平臺，參與個體不再是被動的信息接受者，而是具有充分的主動權(quán)和控制權(quán)，可以依據(jù)自身的興趣和需要來自主選擇信息。

3．個性化。為受眾提供個性化服務(wù)是新媒體的又一大特色。受科技水平的限制，傳統(tǒng)媒體是一種大眾化的傳播方式。新媒體滿足了人們對信息的個性化需求，信息終端在網(wǎng)絡(luò)中都有一個固定的地址，傳播者可以根據(jù)地址確定一個或多個用戶向其傳播特定的信息，每一個用戶都可以接收和發(fā)送完全個性化的信息。

二、新媒體背景下從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性

(一)有利于轉(zhuǎn)變從業(yè)人員的觀念

繼續(xù)教育是對大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或具有中級以上技術(shù)職稱的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的教育活動。更新傳統(tǒng)觀念，提升職業(yè)技能，是中國繼續(xù)教育的重要現(xiàn)實(shí)需求。報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形式具有傳播速度較慢、傳播時效性較差、互動效果不佳、形式單一等缺點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了從業(yè)人員的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)質(zhì)量。新媒體以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)為重要支撐，具有數(shù)字化、個性化、交互性、即時性等特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的缺點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用新媒體加強(qiáng)對從業(yè)人員的繼續(xù)教育，有助于轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)理念。從業(yè)人員不只可以通過報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)方式，還可以通過手機(jī)、電腦、數(shù)字電視、博客等新興的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí);從業(yè)人員的地位由“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”，有助于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識;信息傳輸由單向的大眾傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的個體傳播;學(xué)習(xí)可以完全突破時間和空間的限制，使從業(yè)人員人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)。

(二)有利于提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是指具備與新媒體相關(guān)的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力素養(yǎng)。提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，不僅是新媒體時代發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的根本需要。傳統(tǒng)媒體對從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)要求不高，主要通過口頭語言、紙質(zhì)文字等方式進(jìn)行信息傳遞。新媒體時代，需要使用手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等媒體終端，處理各種音頻、視頻、圖片等信息，這都要求從業(yè)人員更新媒體知識并掌握新媒體技術(shù)。繼續(xù)教育為全面提升從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，培育具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化社會所需的人才。通過學(xué)習(xí)，一方面從業(yè)人員可以熟知新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識。另一方面從業(yè)人員可以加深對網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字音像等技術(shù)言語信息的理解，進(jìn)而提升正確使用PPT、投影儀和幻燈片等設(shè)備的能力。

(三)有利于提高媒體的質(zhì)量

信息社會是展現(xiàn)高度知識創(chuàng)造力的社會，知識更新的周期越來越短，各種媒體之間的競爭亦日趨激烈，人們對媒體質(zhì)量的要求也越來越高。通過繼續(xù)教育提高從業(yè)人員的專業(yè)理論素養(yǎng)和能力，使越來越多的專業(yè)人員在更廣泛的領(lǐng)域運(yùn)用新媒體，從而提高了新媒體的質(zhì)量。同時，傳統(tǒng)媒體緊抓時代機(jī)遇，以新媒體的發(fā)展為契機(jī)，重新審視和定位自己，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)自身的不足，拓展發(fā)展的空間。新媒體與傳統(tǒng)媒體取長補(bǔ)短、相互借鑒、相互促進(jìn)，大大地提高了媒體的質(zhì)量。

三、新媒體背景下從業(yè)人員繼續(xù)教育的策略

(一)增強(qiáng)從業(yè)人員的自主學(xué)習(xí)意識

正如日本生涯教育學(xué)會編撰的《生涯學(xué)習(xí)事典》所說:“對學(xué)習(xí)者的要求給予必要的應(yīng)答，并由學(xué)習(xí)者自主地選擇合適的學(xué)習(xí)手段與方法，然后再通過其終身的生涯來進(jìn)行”。［3］學(xué)習(xí)是基于個體自發(fā)的意愿而進(jìn)行的基本活動。因此，只有增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，才能最大限度地激發(fā)從業(yè)人員利用新媒體學(xué)習(xí)的動力。一是從業(yè)人員要意識到繼續(xù)教育的重要性。只有認(rèn)識到繼續(xù)教育對于自身生存和社會發(fā)展的作用不可或缺，從業(yè)人員才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在新媒體環(huán)境下，從業(yè)人員更要通過接受繼續(xù)教育才能更好地掌握有關(guān)新媒體的知識和技術(shù)，熟練運(yùn)用手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等媒體形式獲取信息，進(jìn)而提升工作能力。二是從業(yè)人員要樹立專業(yè)發(fā)展意識。新媒體不同于傳統(tǒng)媒體，它是依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而產(chǎn)生，媒體的形態(tài)多種多樣、媒體操作程序各異，這就要求從業(yè)人員樹立專業(yè)發(fā)展意識，積極參與學(xué)習(xí)，不斷獲取新的媒體知識和技能。

(二)注重教育內(nèi)容的實(shí)用性

美國成人教育大師諾爾斯指出:“成人教育不是以學(xué)科為中心，而是以實(shí)用為中心，以問題為中心，以生活為中心?！保?］繼續(xù)教育是成人教育的重要組成部分，因此，從業(yè)人員的繼續(xù)教育要以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)。新媒體為受眾提供個性化的信息服務(wù)，可以接收和發(fā)送完全個性化的信息。因此，從業(yè)人員的繼續(xù)教育要以個體的實(shí)際需求為主，內(nèi)容要有針對性和實(shí)用性。一方面，教師提供“菜單”式的教學(xué)內(nèi)容，依照從業(yè)人員的具體需求把各種知識信息列成“菜單”，他們像點(diǎn)擊電腦菜單一樣有針對性地獲得所需信息。［5］另一方面，教師提供“模塊”式的教學(xué)內(nèi)容，每個模塊的學(xué)習(xí)都以勝任職業(yè)能力為目標(biāo)，以掌握職業(yè)技能為目的，通過分析職業(yè)崗位能力設(shè)置課程，從業(yè)人員可根據(jù)自身實(shí)際情況，按需選擇不同的專業(yè)模塊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)用一致。［6］

(三)采用多元化的教育方式

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育大多以課堂、教師、書本為中心，采取“灌輸式”、“填鴨式”較為單一的教學(xué)方法，忽視了從業(yè)人員的個性特點(diǎn)和多樣化需求，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新媒體在教育領(lǐng)域的普及和運(yùn)用，推動了教育技術(shù)的發(fā)展。教師不再僅僅通過口頭傳授進(jìn)行知識傳遞，而是要積極組織和分配教材、媒體、設(shè)備等資源，讓從業(yè)人員各取所需。采用多元化的教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在以新媒體為主要傳播形式的信息社會變得越來越重要。一是運(yùn)用視聽媒體、幻燈投影、錄音錄像等進(jìn)行教學(xué)，融合音頻、視頻、圖片、語言、文字，讓從業(yè)人員更加形象、具體地感知信息;二是可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的功能已經(jīng)不僅僅局限于呈現(xiàn)信息，它能夠幫助從業(yè)人員運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)主動探求新知，發(fā)展智力才能;三是通過衛(wèi)星電視等進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，這種新型的教育模式適用范圍較廣，且頗具靈活性，充分考慮到從業(yè)人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn);四是實(shí)行自定步調(diào)的個性化教學(xué)。［7］教師根據(jù)從業(yè)者的能力、學(xué)歷程度、興趣愛好、職業(yè)需求等有針對性地制定學(xué)習(xí)方案。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

繼續(xù)教育教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任，新媒體背景下，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍非常有必要，它直接關(guān)系著從業(yè)人員培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國的繼續(xù)教育教師隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師組成。專職教師是繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的骨干力量，在繼續(xù)教育工作中起著關(guān)鍵作用。新媒體背景下，需要定期組織專職教師接受培訓(xùn)。通過開展規(guī)范化的培訓(xùn)、鼓勵進(jìn)修學(xué)習(xí)、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)等途徑，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，使他們不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高工作的自覺性和主動性。兼職教師具有流動性較大、來源多樣化、隊(duì)伍不穩(wěn)定等特點(diǎn)，他們的水平參差不齊。新媒體時代對兼職教師的素質(zhì)要求較高，需要全面提升他們的教學(xué)能力。兼職教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以從業(yè)人員的需求為出發(fā)點(diǎn)，因需施教，利用各種新媒體形式，注重師生之間的交流和互動，全面提升教學(xué)能力。

［1］蔣宏．新媒體導(dǎo)論［M］．上海:上海交通大學(xué)出版社，2006:154．

［2］匡文波．“新媒體”概念辨析［J］．網(wǎng)絡(luò)傳播研究，2008(6):10－12．

［3］高志敏．關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念的思考［J］．教育研究，2003(1):80－82．

［4］張維．成人教育學(xué)［M］．福州:福建教育出版社，1994:12．

［5］呂海燕，周立軍．信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程“菜單式”教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2015(7):100－101．

［6］張生明．課程設(shè)置模塊化提升學(xué)生職業(yè)能力［N］．中國教育報，2008－02－28(03)．

［7］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會．學(xué)會生存——教育世界的今天和明天［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:176．

The Strategies Analysis of Continuing Education for Practitioners under the New Media Background

Fan Xiao－lin

The new media has emerged and developed rapidly because of the diversified needs for information and the promotion of global scientific and technological revolution．In recent years，new media plays an irreplaceable role in the field of education．It is contributing to change the traditional ideas and improve the professional quality of practitioners and the media by using new media for practitioners in the continuing education field．Enhancing learner’s self－study awareness of using a wide range of educational methods and strengthening the construction of teaching staff can constantly improve the quality of training of practitioners．

new media;practitioners;continuing education;strategies

G720

A

1008－6471(2015)04－0032－04

(責(zé)任編輯:劉奉越)

2015－10－14

范曉林(1970－)，男，山西太原人，南京報業(yè)傳媒集團(tuán)編輯，主要從事傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型與互聯(lián)網(wǎng)的融合研究。