基于創(chuàng)客文化的成人高等教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

楊月圓

(河北大學繼續(xù)教育學院，河北保定 071002)

基于創(chuàng)客文化的成人高等教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

楊月圓

(河北大學繼續(xù)教育學院，河北保定 071002)

作為一種新興文化，創(chuàng)客文化提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐精神的創(chuàng)客人才。目前成人高等教育的培養(yǎng)目標偏重學術(shù)、教學方法過于單一、創(chuàng)客空間建設缺失、師資隊伍建設滯后，在創(chuàng)客文化背景下，其人才培養(yǎng)模式難以適應社會的發(fā)展。鑒于此，應積極采取相應措施，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，運用多元化教學方法，建設創(chuàng)客空間，培養(yǎng)復合型師資隊伍，從而實現(xiàn)成人高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)客文化;成人高等教育;人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)型

一、創(chuàng)客文化概述

“創(chuàng)客”概念起源于克里斯·安德森(Chris Anderson)的著作《創(chuàng)客:新工業(yè)革命》，最初使用英語單詞“maker”來形容，原意是指“制造者”，現(xiàn)在被理解為“自創(chuàng)者”，即一群主動自愿挑戰(zhàn)技術(shù)難題并通過努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。［1］這類群體不分行業(yè)的高低，具有一定知識的積累，具備共享、交流的意識，熱愛創(chuàng)新，衷于實踐。創(chuàng)客文化通過“創(chuàng)客”衍生而來，提倡現(xiàn)有資源的創(chuàng)造性再利用，主張將專業(yè)科研轉(zhuǎn)移到日常生活中，是DIY文化的延伸，是在大眾文化中產(chǎn)生的變種文化。一般來說，創(chuàng)客文化具有以下六個方面的特征。其一，創(chuàng)新性。通過創(chuàng)客的積極研究與奮斗，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實踐，這個過程必須加強創(chuàng)新，這是創(chuàng)客文化的精髓與核心;其二，大眾性。創(chuàng)客文化強調(diào)積極調(diào)動所有人的創(chuàng)新意識，使愈來愈多的人參與進來，形成一種大眾創(chuàng)新的文化氛圍;其三，實踐性。創(chuàng)客文化主張將創(chuàng)新意識投入到實踐中，能夠真正做到知行合一;其四，共享性。創(chuàng)客文化提倡分享與合作，主張志趣相投的創(chuàng)客帶著問題共同思考;其五，廣泛性。創(chuàng)客文化不只是高層次、高水平的創(chuàng)新，更多是指日常生活中的創(chuàng)新，創(chuàng)新范圍更加廣泛;其六，個性化。創(chuàng)客文化倡導創(chuàng)新的特色化，杜絕死板的思維模式是創(chuàng)客文化的前提條件，每個人的個性特征都是一筆寶貴財富?？偠灾瑒?chuàng)客文化以創(chuàng)新為實質(zhì)，但并不等同于創(chuàng)新，它更多的強調(diào)以交流分享為手段，以實踐應用為目的，以日常生活為領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮不斷升級，創(chuàng)客文化應運而生，從而有利于激發(fā)大眾的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大眾的創(chuàng)新精神。作為一種國民教育形式，成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在創(chuàng)客文化背景下，其人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。因此，我們應該積極發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取應對策略，促進成人高等教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、成人高等教育人才培養(yǎng)的困境

(一)培養(yǎng)目標偏重學術(shù)

培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)的類型。一直以來，我國成人高等教育人才培養(yǎng)目標偏重于學術(shù)，以提高成人學生的學歷為主，而對于實踐創(chuàng)新的重視度卻不夠，“普教化”現(xiàn)象嚴重。成人高等教育的對象一般是從事某些職業(yè)的成人，因此，他們所接受的教育往往與職業(yè)有關(guān)，更加注重實用性，使他們能順利解決實際問題。但目前，成人高等教育教學更多涉及的是理論方面的灌輸，脫離了現(xiàn)實生活，忽視了成人學生的知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，造成大部分成人學生單單只是拿到一個學歷，理論脫離實際，而在應用能力方面并沒有太大提升。在創(chuàng)客文化的背景下，這種“高學歷，低能力”的人才已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

(二)教學方法過于單一

教學方法是成人高等教育人才培養(yǎng)的實施手段，不同的教學方法會產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的成人高等教育往往采用講授法進行教學，或加以個別課堂提問。這種教學方法以教師為中心，注重教師的“教”，以“教”作為整個教學過程的重點，屬于典型的“填鴨式”教學。該教學法雖然有一定優(yōu)點，但是在強調(diào)科技創(chuàng)新的今天，已經(jīng)不能再作為成人高等教育教學的主要方法。它忽視了成人學生“學”的過程，忽略了成人學生的主體作用，抑制了他們個性的自由發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。成人學生是具有主觀能動性并承擔一定社會責任的個體，具有獨立思考與分析的能力，而傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)嚴重阻礙了培養(yǎng)他們的進程，不利于開發(fā)他們的潛力。

(三)創(chuàng)客空間建設缺失

創(chuàng)客空間是一個實體空間，可以被看作是開放交流的實驗室，擁有相同興趣的個體可以在這里活動，共享知識，合作創(chuàng)新，將不同的經(jīng)驗技能加以融合，從而制作出理想的東西。據(jù)了解，我國已經(jīng)有一批高校紛紛啟動創(chuàng)客空間建設計劃，旨在提升學生的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，如清華創(chuàng)客空間。［2］但這些創(chuàng)客空間的建設主要在普通高等教育領(lǐng)域，以大學生為培養(yǎng)對象，而在成人高等教育領(lǐng)域并沒有引起足夠的重視，創(chuàng)客空間建設幾乎是空白。缺乏有利的空間環(huán)境，不利于成人學生的可持續(xù)發(fā)展，一方面不利于激發(fā)成人學生的創(chuàng)新積極性，使他們的創(chuàng)新意識大大降低;另一方面不利于成人學生學習效率的提高，使學習質(zhì)量受到影響。創(chuàng)客空間建設的缺失已經(jīng)成為成人高等教育人才培養(yǎng)不可忽視的問題，這既不利于創(chuàng)新型人才的造就，更不利于創(chuàng)新型社會的形成。

(四)師資隊伍建設滯后

目前，成人高等教育教師隊伍建設滯后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教師的創(chuàng)新意識不足。意識是行為的先導，創(chuàng)客文化要求教師具有充足的創(chuàng)新意識。然而如今成人高等教育教師普遍缺乏創(chuàng)新精神，有的教師只是單單接受創(chuàng)新理論卻缺少將其付諸實踐的意識，對創(chuàng)新的理解較為片面和膚淺;有的教師對創(chuàng)新持有較強的抵觸心理，固守傳統(tǒng)思想。其次，教師的創(chuàng)新能力不足。教師往往將重點放在理論知識的灌輸上，卻忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視野較為狹窄，思維定勢現(xiàn)象嚴重。再次，專職教師缺失。教師的組成結(jié)構(gòu)十分復雜，兼職教師居多，專職教師較少。這種教師隊伍形式很不穩(wěn)定，流動性強，難以進行教學研究。［3］由于成人高等教育人才培養(yǎng)并不是兼職教師的主要職責，因此有部分兼職教師沒有全身心地投入到教學中，從而造成教學質(zhì)量下降，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)客文化成人高等教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的策略

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標

創(chuàng)客文化提倡將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實際生活中的實體，可見實踐操作在整個過程中的重要性，然而應用型人才已經(jīng)成為社會的稀缺資源，因此，必須轉(zhuǎn)變成人高等教育的人才培養(yǎng)目標，即從“學術(shù)型”轉(zhuǎn)向“應用型”，注重技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標有利于培養(yǎng)復合型和應用型的創(chuàng)新型人才，滿足社會的發(fā)展需求。具體而言，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標應不斷適應終身教育要求，以理論知識為基礎(chǔ)，注重成人學生實用技能培訓和工作潛能拓展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。［4］一方面，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可以通過專家講座、實地考察的方式培養(yǎng)成人學生的求知欲、好奇欲與創(chuàng)造欲?！皩W起于思，思源于疑”，只有具有創(chuàng)新意識才能進一步成為創(chuàng)新型人才。另一方面，注重動手操作能力培養(yǎng)，學以致用。開設相關(guān)實踐操作課程，或者進行案例分析等，讓成人學生在操作的過程中獲得知識和技能。隨著科教興國的興起，社會各行各業(yè)越來越重視創(chuàng)新，同時在創(chuàng)客文化中創(chuàng)新也尤其重要。因此，成人高等教育應改變知識型的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而推動整個社會創(chuàng)新意識的提高，促進創(chuàng)新實踐的發(fā)展。

(二)運用多元化的教學方法

要對傳統(tǒng)的成人高等教育教學方法進行變革，運用多元化的教學方法，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”。具體來說主要有以下幾種教學方法。其一，案例教學法。教師結(jié)合成人學生的工作生活經(jīng)歷，將其與學習內(nèi)容聯(lián)系起來，并加以典型化處理，或是搜集其他名人事跡，供學生思考分析。這種教學方法有利于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)成人學生的思維能力與解決問題的能力，使其感受實踐的樂趣，激發(fā)學習興趣;其二，問題啟發(fā)教學法。教師可通過提出問題的方式進行教學，將問題分為不同層次，由淺入深，啟發(fā)成人學生逐漸找到解決問題的途徑。該方法有利于發(fā)揮成人學生的主體性，培養(yǎng)他們善于思考的能力，發(fā)掘潛能，增強學習動機。

(三)建設創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客文化的主要載體，它為創(chuàng)客活動提供一定的物理空間和硬件平臺，［5］有利于人們共享資源，共同交流創(chuàng)新。在創(chuàng)客文化的環(huán)境下，成人高等教育要實現(xiàn)從“模仿型”向“創(chuàng)新型”人才的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客空間的建設必不可少。成人高等教育創(chuàng)客空間的建設不在于大小，也不在于多少，關(guān)鍵是要呵護成人學生的創(chuàng)意與想法，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，從而營造出一種創(chuàng)客精神的文化氛圍。［6］具體而言，建設成人高等教育創(chuàng)客空間，首先要有實體空間支持。在成人高校中，圖書館、實驗室等設備齊全、資料豐富，完全可以將其改造為創(chuàng)客空間，以供全校師生共同使用。其次要有資金支持。成人高等教育創(chuàng)客空間建設可以采取校企合作的方式，通過學校和企業(yè)的合作，互相支持，從而促進雙方的長久發(fā)展。再次要有創(chuàng)客文化氛圍。通過組織多種形式的創(chuàng)客大賽，激發(fā)教師與成人學生的創(chuàng)新意識，營造濃厚的創(chuàng)客文化氛圍，為創(chuàng)客空間的建設提供不竭動力。最后要有網(wǎng)絡技術(shù)。在科技發(fā)展日新月異的時代，互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)客空間建設中有著不可或缺的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)不但可以搜集更多、更豐富的資料，而且還可以增加網(wǎng)上交流的機會，拓展創(chuàng)客空間的應用范圍，使師生得到更多合作探究的可能，從而提升創(chuàng)客空間的使用價值。

(四)培養(yǎng)復合型師資隊伍

“教育必須培養(yǎng)人去適應變化，這是我們時代的顯著特征”。［7］創(chuàng)客文化強調(diào)人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，由此，成人高等教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型首先要求教師不斷從“專一型”向“復合型”轉(zhuǎn)變，提高自身的素質(zhì)。具體來說，第一，提高教師的創(chuàng)新意識。教師是學生的領(lǐng)路人，他們創(chuàng)新意識的高低直接影響成人學生的創(chuàng)新積極性。教師要樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育觀，認清創(chuàng)新實踐在市場競爭中的重要性，不斷破除思維定勢，拓展思維。第二，增強教師的創(chuàng)新能力。一方面，教師要提高自己的知識創(chuàng)新能力，融合多學科領(lǐng)域的復合型知識，開拓視野。另一方面，教師要提高自身的管理創(chuàng)新能力，尋找市場需求，明確市場定位，充分利用市場資源，將課堂與市場相結(jié)合，創(chuàng)新教學過程。第三，增加專職教師數(shù)量。成人高等教育的專職教師偏少，不利于師資隊伍穩(wěn)定。一方面要不斷擴充專職教師數(shù)量，另一方面要運用培訓、進修等方式提升專職教師的教學創(chuàng)新技術(shù)水平，優(yōu)化師資隊伍。

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［2］什么是創(chuàng)客空間［EB/OL］．http://www．mongcz．com/archives/9247，2013－10－24．

［3］孫忠梅．成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的比較探析［J］．繼續(xù)教育研究，2009 (4):9－11．

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［5］溫雯．“創(chuàng)客文化”的歷史圖景與未來路徑［J］．福建論壇(人文社會科學版)，2015(8):55－61．

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Adult Higher Education Personnel Training Based on Maker Culture Transformation

Yang Yue－yuan

Maker culture，as an emerging culture，promotes the cultivation of talents with innovation consciousness and practice spirit．Under the background of maker culture，the training objective of adult higher education emphasis on academic，teaching method is too single，maker space is lack of construction，the construction of teaching staff lags behind，and the talent training model is difficult to adapt the social development．In view of this，to achieve the sustainable development of adult higher education personnel training and cultivate innovative talents，should actively take the appropriate measures to change the personnel training objectives，use multiple teaching methods，construct the macker space，and cultivate the teaching staff．

maker culture;adult higher education;cultivation of talents;transformation

G720

A

1008－6471(2015)04－0014－04

(責任編輯:劉奉越)

2015－09－25

本文為2014年河北省社科基金項目“基于新生代農(nóng)民工市民化的培訓機制研究”(編號: HB14JY070)和2015年保定市哲學社會科學規(guī)劃項目“駐保高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究”(編號: 201506003)的研究成果。

楊月圓(1991－)，女，河北保定人，河北大學繼續(xù)教育學院成人教育學專業(yè)2014級碩士研究生，研究方向為成人教育基本理論。