例說寫好學(xué)期操行評語的基本原則

劉 芝 澄

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

例說寫好學(xué)期操行評語的基本原則

劉 芝 澄

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

摘要：課改以來，學(xué)期操行評語寫法呈現(xiàn)進(jìn)步態(tài)勢。為實現(xiàn)課改對學(xué)生評價提出的新要求，評語寫法需要遵循以下基本原則：求實性原則、激勵性原則、特色性原則、藝術(shù)性原則。

關(guān)鍵詞：評語；寫法；原則

學(xué)期操行評語是班主任根據(jù)平時對學(xué)生的觀察與了解，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，對學(xué)生一定時期內(nèi)思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行綜合性的評價判斷。新課改對學(xué)生評價提出的要求是“評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”。評語要達(dá)到這一要求，必須遵循一些基本原則。

1寫好評語的基本原則

1.1求實性原則

所謂求實性原則，是指班主任在充分認(rèn)識了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈世界的基礎(chǔ)上，對學(xué)生品行、學(xué)習(xí)、特長等作出客觀公正、恰如其分的評價。通過教改，班主任工作體現(xiàn)以學(xué)生為本，體罰、變相體罰鮮見，代之以正向鼓勵。但重視羅森塔爾效應(yīng)并不等于籠統(tǒng)模糊地表揚學(xué)生，甚至一味地討好學(xué)生。班主任應(yīng)該適時清楚地指出學(xué)生的不足，告訴學(xué)生哪些地方存在問題，分析引起問題的原因是什么，對癥下藥，提供給學(xué)生整改的方法和途徑，從而讓學(xué)生了解自己缺點，明確奮斗目標(biāo)，采取有效措施，達(dá)到教人求真的目的。要做到這一點，要求班主任平時狠下工夫，融入學(xué)生，觀察學(xué)生，收集素材，注意積累，到期末寫評語時才能水到渠成。

1.2激勵性原則

所謂激勵性原則，是指評語在實事求是的基礎(chǔ)上，要充分地肯定學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，以鼓舞學(xué)生士氣，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生動力，提高學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更加努力，保持或取得更大成績。貫徹激勵性原則，要求班主任用發(fā)展的眼光看問題，要有包容寬廣的胸懷，給學(xué)生一片希望的天空，相信學(xué)生通過自我教育走向成熟和完善。要允許學(xué)生犯錯誤，只要學(xué)生不犯原則性的錯誤，班主任要給予學(xué)生改錯的機會，不能以偏概全，過于苛責(zé)，上綱上線，將學(xué)生一棍子打死。班主任要看到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，看到學(xué)生主觀的努力。班主任對學(xué)生的評價，不是目的，而是手段，應(yīng)對于學(xué)生現(xiàn)時的改進(jìn)和未來發(fā)展起到一種引領(lǐng)的作用。

1.3特色性原則

所謂特色性原則，是指班主任的評語要體現(xiàn)出對學(xué)生獨特關(guān)愛。讓學(xué)生通過閱讀評語，感受老師對自己的一顆沉甸甸的愛心，感受老師讓自己心服口服的中肯評價，感受老師殷切的、學(xué)生通過努力可以達(dá)到的期望，感受老師用智慧啟迪自己心靈的良苦用心，以塑造自己的靈魂；感受老師令人敬佩的學(xué)識、素養(yǎng)和師德，讓學(xué)生“長大后我就成了你”。實際操作中，班主任寫評語常會感覺兩頭易、中間難。這里的“兩頭”指得是優(yōu)異生和暫時的落后生，但對絕大多數(shù)處于中間的學(xué)生，班主任切忌套用空話，泛泛而談，而要盡可能通過個別談心，通過聽取任課教師和其他學(xué)生的反映甚至家訪，努力用放大鏡和顯微鏡彰顯學(xué)生的個性光彩。

1.4藝術(shù)性原則

所謂藝術(shù)性原則，是指班主任的評語不管是表揚肯定還是批評希望都要講究技巧，富有藝術(shù)性。表揚要適而有度，批評要恰當(dāng)中肯，要尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生自尊，讓學(xué)生嘗到被人尊重的喜悅，感受生命存在的價值。班主任要根據(jù)學(xué)生的不同性格，采用不同的表述形式。如，對吃軟不吃硬的學(xué)生，要以表揚為主，但對吃硬不吃軟的學(xué)生要明確地指出問題，說明必須承擔(dān)的責(zé)任；對軟硬不吃的學(xué)生，要動之以情，曉之以理?？傊嘀魅我_動腦筋，千方百計讓評語像春雨滋潤萬物一樣，滋潤學(xué)生的心田；像磁鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生；像礦產(chǎn)一樣，開發(fā)出無窮資源；像航標(biāo)一樣，指引正確方向。

2新型評語例舉

課改大潮中，廣大班主任更新教育思想，變革教育理念，遵循上述基本原則，撰寫的評語一改往日千篇一律的面孔，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面。

2.1捕捉細(xì)節(jié)，概括提升

教育無小事。關(guān)注細(xì)節(jié)是每一個成功班主任的經(jīng)驗之一。學(xué)生平時的周記、隨筆是記錄師生共同成長過程中小事、細(xì)節(jié)的平臺，班主任在撰寫評語時不妨經(jīng)常翻閱這些平時積累的素材，捕捉有效信息，讓這些小事、細(xì)節(jié)成為評價學(xué)生的最好佐證，在此基礎(chǔ)上概括提升。當(dāng)學(xué)生讀到這些包含著細(xì)節(jié)、有血有肉的評語時，自然受到激勵和鞭策。下面一則評語，有些表述就來自于學(xué)生周記本中的自述和班主任的觀察。

案例一：你外向開朗，踏實穩(wěn)重，大方樸實。思想積極，尊敬師長，集體榮譽感強，能嚴(yán)于律己，寬以待人。生活中，有良好的習(xí)慣，與舍友和諧相處；熱愛勞動，吃苦耐勞；學(xué)習(xí)上，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，虛心好問，穩(wěn)步前進(jìn)。倘若能提高上課的積極性，相信你能有更大的進(jìn)步空間。工作方面，身為勞動委員，盡職盡責(zé)，任勞任怨，能及時與師生溝通，遇到問題積極思考，及時解決，積極參與班級事務(wù)，時間觀念較強。從一次劃傷手的事件，大家看出你是一個堅強而有韌性的女孩。

自我總結(jié)“耐心不夠”，能發(fā)現(xiàn)問題就是進(jìn)步，相信你會盡快改進(jìn)的?！皩W(xué)無止境，山外有山”，我們不一定能做到最好，但可以做到更好，比別人好，比昨天的自己好。希望取長補短，與同學(xué)多交流，提高組織能力。即將進(jìn)入高一個年級的學(xué)習(xí)，老師希望你抓住機遇，積極挑戰(zhàn)自我，爭取更大的進(jìn)步！

2.2坦誠對話，師生合作

評語的完成一般是班主任“唱獨角戲”的結(jié)果。很多班主任會參考學(xué)生學(xué)期自我總結(jié)，往往是遣詞造句，搜腸刮肚，但學(xué)生和家長毫不領(lǐng)情，不為所動。如何改變這種狀況呢？不妨嘗試寫評語時與學(xué)生面對面交流談心，既如朋友又像學(xué)長，既肯定成績又指出不足，讓學(xué)生參與到完成評語的過程之中。學(xué)生在驚喜之余，還會感動在心，在師生共鳴的氛圍下達(dá)到最佳效果。下面一則評語便是師生坦誠對話、合作的結(jié)果。

案例二：你樂觀開朗，陽光直率，成熟穩(wěn)重，懂事有主見，與你的談話是輕松愉快的，你也能聽取老師的建議，這讓老師感到非常欣慰。思想上，要求上進(jìn)，正直公正，能以大局為重，尊敬師長，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感，能積極參加各種比賽并獲獎；勞動中，吃苦耐勞，能起到很好的帶頭作用；生活中，獨立自主，勤儉節(jié)約，生活井然有序，與同學(xué)相處融洽；學(xué)習(xí)上，認(rèn)真努力，課上能積極發(fā)言，敏學(xué)好問，有計劃，有提前量，一絲不茍，成績名列前茅；工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強的責(zé)任心，能積極思考各種方法。開學(xué)初做團支書，能認(rèn)真構(gòu)思團活動，有很好的團隊合作能力；后來做學(xué)習(xí)班委，踏實細(xì)致，能在不同的崗位鍛煉各種能力，穩(wěn)步前進(jìn)。最后老師想送你一句話：行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。希望你堅持不懈，持之以恒，朝著自己爭當(dāng)優(yōu)秀生的目標(biāo)不斷前進(jìn)，積極在新的舞臺上發(fā)揮出自己的才能！

2.3借助詩句、花語，創(chuàng)新表達(dá)

早些年，寫評語時班主任好像充當(dāng)一本正經(jīng)的法官，冷靜、嚴(yán)肅、客觀地解剖學(xué)生；現(xiàn)在班主任演變成和風(fēng)細(xì)雨的知音姐姐，開創(chuàng)了親切、感人、生動的溫馨天地，這是評語改革邁出的可喜一步。可如果每一學(xué)期的評語風(fēng)格一成不變，則讓人仿佛入芝蘭之室不聞其香，能否來些創(chuàng)新的表達(dá)，讓學(xué)生讀評語時有別具一格之感呢？有一位班主任就運用自己作詩的才能，結(jié)合每個學(xué)生的姓名，在評語中呈現(xiàn)一些詩句，激起了學(xué)生興趣，從而達(dá)到自我教育的目的。讓我們一起來欣賞這位班主任為一位名叫夏秋雨的同學(xué)寫的評語。

案例三：你比較遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。前半學(xué)期學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真努力，成績不夠理想，后半學(xué)期積極改正，進(jìn)步較大。希望能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，多加努力，多向同學(xué)和老師請教，爭取更好成績。詩曰：夏晴暑熱汗浹背，秋雨連綿人斷腸。果真不被氣候惱，力學(xué)敦行是良方。

還有一位班主任，根據(jù)學(xué)生的個性特色，將班上每一個女孩都喻為一種可愛的花，按照不同的花語，來對學(xué)生表達(dá)肯定、贊揚和希望。

案例四：你是一朵永遠(yuǎn)充滿陽光氣息的金色向日葵，一直散發(fā)著耀眼的光芒。作為文娛部長的你，協(xié)助老師組織了如“紅五月歌會”“文明禮儀月評比”等大型活動，并獲得圓滿成功，市級優(yōu)秀干部的榮譽是對你付出的最好回報。此外你還通過了公共英語三級，擔(dān)任全市詩朗誦比賽主誦，成績斐然。老師知道你渴望成為一名出色的幼兒教師，讓我們一起努力，不斷向前。

評語寫法本無固定模式，改革永無止境，期望班主任遵循規(guī)范的原則，保持自由的思想，在學(xué)期操行評語撰寫質(zhì)量上更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐迅.班級社會學(xué)引論[M].南京：南京大學(xué)出版社，1990.

[2]燕國材，馬加樂.非智力因素與學(xué)校教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

作者簡介：劉芝澄(1968—)，女，江蘇江陰人，副教授。研究方向：政治理論課教學(xué)法。

收稿日期：2014-09-07

中圖分類號：G45

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-6341(2015)01-0071-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.032