學(xué)業(yè)-職業(yè)-行業(yè)模式下藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思考

朱 　華，朱　林(湖北師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院, 湖北 黃石　435002)

學(xué)業(yè)-職業(yè)-行業(yè)模式下藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思考

朱 華，朱林(湖北師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院, 湖北 黃石435002)

摘要〔〕高等教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量為主旋律的內(nèi)涵式發(fā)展新階段，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為地方本科院校面臨的共同課題。在新一輪的教育改革發(fā)展中，地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是重頭戲，藝術(shù)專業(yè)搶抓發(fā)展機(jī)遇，積極探索以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)尺、以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重心的轉(zhuǎn)型模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，走立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色道路。

關(guān)鍵詞〔〕學(xué)業(yè)-職業(yè)-行業(yè)；藝術(shù)專業(yè)；轉(zhuǎn)型；

中圖分類號〔〕G650〔

文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔

文章編號〕1009- 4733(2015)06- 0036- 03

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2015.06.012

[收稿日期]2015—09—11

[作者簡介]朱華，男，湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。

深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，以主動適應(yīng)社會藝術(shù)文化發(fā)展需求為導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，合作共贏、共同發(fā)展，推動學(xué)校專業(yè)與社會公共文化服務(wù)的緊密結(jié)合；以區(qū)域發(fā)展為接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群與公共文化服務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)的緊密對接；以創(chuàng)新辦學(xué)思路、改革培養(yǎng)模式為途徑，培養(yǎng)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，凸顯辦學(xué)特色，提高專業(yè)辦學(xué)對地方公共文化服務(wù)與文化產(chǎn)業(yè)的支撐能力。

一、總體目標(biāo)與改革內(nèi)容

藝術(shù)專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加大產(chǎn)學(xué)研建設(shè)力度，以期達(dá)到如下目標(biāo)：

(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，申報藝術(shù)專業(yè)集群試點(diǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展；

(二)創(chuàng)新機(jī)制，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，主動服務(wù)區(qū)域公共文化服務(wù)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，彰顯鮮明的應(yīng)用性特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零過渡；

(三)力爭在4年內(nèi)，成功實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教師教育培養(yǎng)與應(yīng)用型協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

二、構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

近年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的高度重視下，藝術(shù)類各專業(yè)一直致力于實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革措施，逐步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、突出地域特色。培養(yǎng)能適應(yīng)社會企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，改變以課堂傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零過渡。

1、根據(jù)國家和省關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，大力開展區(qū)域公共文化服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查、藝術(shù)人才需求調(diào)查等工作，從市場調(diào)研開始，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，通過對相關(guān)崗位群的分析和歸納，重新確定各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

2、人才培養(yǎng)方案修訂過程中，注意做到前瞻性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一、特色化與整體性相統(tǒng)一、應(yīng)用性與理論性相統(tǒng)一。組建由專業(yè)教師代表、中小學(xué)藝術(shù)教師代表、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、文化產(chǎn)業(yè)實(shí)體負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)過反復(fù)討論、研究，達(dá)成共識，切實(shí)指導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)，試行“學(xué)業(yè)-行業(yè)-職業(yè)”的互通。

3、在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)思維模式，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、突出專業(yè)特色、促進(jìn)個性發(fā)展為原則，積極探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和人才培養(yǎng)模式，形成遵循普通本科教育基本要求、應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

4、協(xié)同創(chuàng)新，校企合作，推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)教育資格證書深度對接，實(shí)現(xiàn)三融合：

1)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)融合

堅持在區(qū)域藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)布局中謀求辦學(xué)機(jī)會，在辦學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用型人才。舉辦年度人才培養(yǎng)與就業(yè)校企交流座談會和開展畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查活動，了解培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會用人標(biāo)準(zhǔn)，是否勝任產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

2)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)融合

以組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會全方位參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計，在人才培養(yǎng)方案修訂時，將行業(yè)知識相關(guān)課程與本科教育相關(guān)專業(yè)課程相對接，實(shí)行課程替換或課程內(nèi)容移植，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中開始學(xué)習(xí)和涉及從業(yè)所需的基礎(chǔ)知識。同時，將行業(yè)實(shí)操專項(xiàng)技能設(shè)置為人才培養(yǎng)方案中的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生既能完成專業(yè)學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練，又能有針對性地對行業(yè)人才技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3)辦學(xué)與區(qū)域發(fā)展相融合

以現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，強(qiáng)化與區(qū)域內(nèi)各文化事業(yè)單位、藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)與定向就業(yè)基地。學(xué)生通過基地的實(shí)習(xí)與就業(yè)及時反饋區(qū)域發(fā)展的相關(guān)信息，藝術(shù)專業(yè)據(jù)此調(diào)整辦學(xué)方略。通過不定期組織教師團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊赴實(shí)地參觀調(diào)研，了解區(qū)域藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)“雙師型”教師成長，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性。通過每年舉辦的由政府領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人、企業(yè)家代表和高等院校學(xué)者組成的校企合作交流會、多種形勢主題報告會，促進(jìn)"產(chǎn)學(xué)研"融合發(fā)展。通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源雙向融合，架構(gòu)了提升文化“軟實(shí)力”的服務(wù)平臺。

三、以建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系為重點(diǎn)全面深化校地、校企合作

建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以部分專業(yè)為試點(diǎn)，堅持市場性、前瞻性、特色性、整體性的原則，實(shí)施校地、校企合作，以實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)、資源共建共享、研究成果轉(zhuǎn)化，同創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研一體化。

例如：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與黃石市打造“模具之城”的戰(zhàn)略規(guī)劃相結(jié)合，有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；服裝與服飾設(shè)計專業(yè)與黃石“服裝新城”定位相結(jié)合，可有效服務(wù)于黃石市服裝產(chǎn)業(yè)；環(huán)境設(shè)計專業(yè)與黃石市打造“生態(tài)文明城市”相結(jié)合，促進(jìn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型。

四、建立行業(yè)企業(yè)參與的治理機(jī)制

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，逐步建立起行業(yè)企業(yè)參與的治理機(jī)制，彰顯產(chǎn)學(xué)研一體化教育教學(xué)運(yùn)行整合模式建設(shè)。

1)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)辦創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)展為合作企業(yè)及社會服務(wù)，以圖源源不斷獲得項(xiàng)目，導(dǎo)入教學(xué)和科研；創(chuàng)辦專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，研究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向、領(lǐng)域、策略，研究專業(yè)教學(xué)的模式、任務(wù)、學(xué)生能力長期培養(yǎng)的方法；論證、設(shè)計一體化新模式的整體運(yùn)行機(jī)制、課程結(jié)構(gòu)、校企聯(lián)合考核評價方式。

2)創(chuàng)新模塊課程

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和能力要求，按照科學(xué)教育規(guī)律和學(xué)科特殊規(guī)律，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)按需要進(jìn)行組合，一體化有機(jī)地貫穿在模塊課程中。

3)創(chuàng)新機(jī)制

依托傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的各類工坊實(shí)驗(yàn)室，以產(chǎn)業(yè)工坊承擔(dān)產(chǎn)業(yè)工作任務(wù)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放性，提高使用率，同時，實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建、升級以產(chǎn)業(yè)工坊的研發(fā)生產(chǎn)需求為依托。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向社會需要的應(yīng)用型人才的重要方面，是培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃中規(guī)定的必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)專業(yè)必須在保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才目標(biāo)的前提之下，進(jìn)一步提高對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)采取有利措施，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定和要求，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須對實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行調(diào)整與改造，突顯培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位。

1、“形勢政策”為方向

每學(xué)期邀請來自政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會組織專家來校開展文化產(chǎn)業(yè)和公共文化服務(wù)專題報告會，把文化產(chǎn)業(yè)和公共文化服務(wù)發(fā)展最有利、最前沿的大數(shù)據(jù)以“麥肯錫”的方式傳播給在校學(xué)生及相關(guān)專業(yè)的教師，等于把"發(fā)改專家"請進(jìn)校園。通過掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)的專家們的講解與分析，適時修訂實(shí)踐教學(xué)大綱和科目訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)踐能力更具前瞻性、針對性、時效性的提高。

2、“客座師資”為支撐

以“湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”和“客座資源庫”為平臺，每年聘請至少3名客座教授到校擔(dān)任授課任務(wù)?？妥淌趥兌际切袠I(yè)和產(chǎn)業(yè)的行家里手，具有扎實(shí)的理論功底，又具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一方面從客座教授的授課中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面將客座教授視為自己的一筆寶貴人脈資源，是學(xué)校給予自己的“隱形福利”和就業(yè)增值服務(wù)。

3、“職業(yè)指導(dǎo)”為規(guī)劃

聘請來自政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會組織專家為學(xué)生開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，采取科學(xué)的職業(yè)潛質(zhì)測評系統(tǒng)與專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，由所謂的"被就業(yè)"變成自主就業(yè)，從而，變“要學(xué)生”實(shí)踐為“學(xué)生要”實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的目的性和指向性，不做無用功。這些就業(yè)指導(dǎo)專家既是未來培養(yǎng)班畢業(yè)學(xué)生的招聘者，又是招聘前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師，學(xué)校不光讓師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)門，而且還要預(yù)先讓師傅帶著徒弟預(yù)演如何進(jìn)門的做法，被稱之為學(xué)生到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化的“GPS”模式。

4、“定向?qū)嵺`”為保障

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和就業(yè)意向選擇適合自己的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，選擇適合自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐場所，一方面提高了學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)踐的熱情，另一方面也為實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)就業(yè)零過渡創(chuàng)造了好的前提，同時也保障了校企合作的雙贏。

六、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高校師資隊伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而龐大的工程，不光體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，還表現(xiàn)在質(zhì)量和內(nèi)涵上。藝術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍未能滿足當(dāng)前本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

針對專業(yè)特點(diǎn)，積極著手開展教師聘任和評價機(jī)制改革，在專職教師引進(jìn)方面除了考察理論素養(yǎng)之外，還著重考察相關(guān)人才的實(shí)踐能力，并且加大企業(yè)人才作為我院兼職教授的引進(jìn)力度。在現(xiàn)有的教師隊伍中，積極開展相關(guān)引導(dǎo)工作，并通過青年教師下企業(yè)等項(xiàng)目方式鼓勵現(xiàn)任教師深入到企業(yè)中去，加大雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。

明確以適應(yīng)“湖北省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)和專業(yè)品牌建設(shè)的重要工作任務(wù)要求，全面提升專任教師和教職工的策劃組織、作品創(chuàng)作、專業(yè)技能、分工協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研一體化操作的工作能力，作為師資隊伍建設(shè)工作中新的轉(zhuǎn)型任務(wù)。具體實(shí)施的措施如下。

1、研究制定藝術(shù)專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)教師不僅是“教師”同時還是“師傅”，不僅教授理論知識，還要傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人才引進(jìn)方面向雙師型人才傾斜。制定兼職教師引入及聘用辦法，聘用企事業(yè)單位中的專業(yè)人才為本科或碩士生的兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)合作。完善教師評價體系，提高教師考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐性教學(xué)比重納入到教師年度考核當(dāng)中。

2、完善教師培訓(xùn)進(jìn)修體系，實(shí)現(xiàn)校企人才互聯(lián)、互通、互動。一方面，在政策支持下，采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式鼓勵教師進(jìn)入兄弟院校、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)鍛煉；另一方面，針對企事業(yè)單位的骨干人才，輸送到高校專門進(jìn)行教育教學(xué)理念及方法的培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并提升學(xué)歷。

3、改革教師評價和激勵機(jī)制。打破過去教學(xué)工作量和科研工作量單一的評價體系，提高“雙師型”教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師的獎勵政策，以確保“雙師型”教師發(fā)揮更大的主觀能動性投入教育教學(xué)工作，同時，吸引更多地專業(yè)教師投入到“雙師型”教師隊伍里來。

總之，創(chuàng)新教育教學(xué)的模式是迫在眉睫，但須循序漸進(jìn)科學(xué)規(guī)劃.

注：釋：

①潘公凱、盧輔圣著《設(shè)計造型基礎(chǔ)》上海書畫出版社2000年7月第一版。

②《包裝與設(shè)計》雜志2001總第106期，2003年總第116期

③《裝飾》中國裝飾雜志社2003年第3期

④青年的健康問題[A].衡哲散文集[C]．石家莊；河北教育出版社

⑤朱華.《湖北師范學(xué)院學(xué)報》2001年第6期

⑥朱華?！逗睅煼秾W(xué)院學(xué)報》2008年第3期

⑦《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》

⑧《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施〈國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)〉若干配套政策的通知》(國發(fā)【2006】6號)

(責(zé)任編輯：胡光波)