體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究

丁艷輝，郝一偉，禹　銘，王　蕾

(1.哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱　150001；

2.哈爾濱市松北實驗小學(xué)，黑龍江 哈爾濱　150020；

3.哈爾濱市王兆幼兒園，黑龍江 哈爾濱　150040)

?

體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究

丁艷輝1，郝一偉1，禹銘2，王蕾3

(1.哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150001；

2.哈爾濱市松北實驗小學(xué)，黑龍江 哈爾濱150020；

3.哈爾濱市王兆幼兒園，黑龍江 哈爾濱150040)

[摘要]文章運用歸納法針對體育游戲?qū)τ變荷?、心理及社會適應(yīng)性等方面發(fā)育的影響進行定性分析。結(jié)果表明，民間傳統(tǒng)、田徑球類和大型器械等游戲?qū)τ變夯具\動能力及其他身體素質(zhì)均有明顯促進作用；體育游戲?qū)υ鰪娪變鹤孕判摹⒛托?、溝通和協(xié)調(diào)合作能力及社會適應(yīng)性等方面均有明顯影響。研究結(jié)論為幼兒園開展體育游戲促進幼兒身心發(fā)育提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]體育游戲；幼兒發(fā)育；生理發(fā)育；心理發(fā)育；社會適應(yīng)能力

游戲作為幼兒教育的載體已在世界范圍內(nèi)得到廣泛認可，并成為幼兒教育的主要方法。因此，幼兒教師及幼兒教育相關(guān)專家不斷挖掘與開發(fā)各種形式的游戲，以實現(xiàn)全面高效的幼兒教育。本研究探討了體育游戲與幼兒發(fā)育的關(guān)系，為幼兒園開展體育游戲提供選擇、實施及評價的理論依據(jù)，并為相關(guān)研究提供參考。

一、體育游戲?qū)τ變荷戆l(fā)育及運動能力的影響

近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由的對客體進行探索、觀察和試驗，進行主動學(xué)習(xí)，從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。”體育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體教育和身體發(fā)育為目標定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)育有著更廣泛的影響作用。

(一)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響

民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點：(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。(2)游戲時間強調(diào)不同時節(jié)進行不同游戲，以促進健康和發(fā)育，[1]如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱：“楊柳兒活，抽陀螺；楊柳兒清，放空種；楊柳兒發(fā)芽，打撥兒；楊柳兒死，踢毽子”。[2](P509)(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對抗關(guān)系，追求“蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向”，[3]以多人集體游戲為主，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼兒與器材之間的相互關(guān)系。(4)游戲成分構(gòu)成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識與技能，也包含了態(tài)度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。

民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣，其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運動能力以及力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔跑能力；跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力；擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是其成長過程中運動能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負重發(fā)展幼兒下肢動態(tài)力量及耐力；滾輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量；拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量；警察抓小偷和丟手絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì)；跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì)；拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì)；大魚網(wǎng)、剪子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)；炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性素質(zhì)；拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實踐過程中發(fā)展出如走平衡(走花壇邊緣、走長城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。

以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或避免了器械游戲所導(dǎo)致的個別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進而出現(xiàn)孤僻和自閉的風險。

(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響

幼兒的田徑游戲特點表現(xiàn)為：(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨特，具有極強的參與吸引力。(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。(3)活動不受場地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。[4](4)活動方式以“走、跑、跳、投”為主，利于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運動項目奠定較好的身體基礎(chǔ)。(5)游戲形式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時為幼兒教師再創(chuàng)造提供更大空間。國際田徑聯(lián)合會開發(fā)出適合7-12歲兒童開展的田徑游戲項目，[4]以此為參照依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項目發(fā)展的特點與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃陌l(fā)展趨勢，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

球類運動是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性與控制能力以及手眼(單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球：拋高、拋準、拋遠)、腳眼(腳傳接球、毽球、腳踢皮球：踢遠、踢準)、身眼(頂氣球：頭身頂球過繩)、配合(雙人背夾球賽跑)協(xié)調(diào)的有效手段，同時發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項目特點及幼兒身體發(fā)育特點確定適合開展的球類項目，定期定量進行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展有明顯效果。

(三)大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響

器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨立器械和大型組合器械兩種類型。例如：蹦床、滑梯等為獨立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識為重點，以發(fā)展和提高幼兒的綜合身體素質(zhì)為目標，強調(diào)自信心培養(yǎng)的運動項目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項運動能力培養(yǎng)的器材有機的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養(yǎng)與提高幼兒多項運動自信能力，同時發(fā)展幼兒的運動持續(xù)性和耐力，對身體素質(zhì)的發(fā)展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點決定其缺乏對幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān)系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點的民間傳統(tǒng)體育游戲補償，以達到體育游戲教育目的。

二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進

幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認識。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動手操作來增長知識和積累經(jīng)驗，促進心理發(fā)育水平不斷得到提高。[5]幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。簡單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時進一步發(fā)展了幼兒的運動自信，進而演化為自信心，同時鍛煉幼兒的膽識與魄力。長時間堅持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進行較長時間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時游戲的項目中更多的發(fā)展和提高幼兒的溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項對大連市HYL 幼兒園的69名4-6歲幼兒的利他行為促進作用研究中得到情境啟動下的體育游戲?qū)?-6歲幼兒的幫助行為有明顯的促進作用。[6]

幼兒經(jīng)常參加各種體育活動為其個性的發(fā)展提供了有利的條件，促進了幼兒自我概念的形成和發(fā)展。更重要的是，促進了幼兒良好個性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，增加和促進了幼兒良好情感的體驗，減少了不良情緒的產(chǎn)生。[7]

三、體育游戲?qū)τ變荷鐣m應(yīng)能力的促進

幼兒社會化是指在一定的社會條件下，幼兒逐步了解社會關(guān)系，獲得社會經(jīng)驗，掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。[8]系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。

幼兒的交往是生長發(fā)育和個性發(fā)展的基本需要，是個體社會化的實現(xiàn)途徑。體育游戲中包含很強的社會交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進行社會交往的起點之一。[9]體育游戲中同伴之間的交往活動是促進他們早期社會性行為的重要契機。體育游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)既合作競爭，又相互鼓勵，彼此理解的環(huán)境，體驗不同角色的樂趣同時逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。[10]體育游戲不但促進了幼兒多維度社會適應(yīng)的能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，[11]因而要求幼兒教師在開展體育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對性體育游戲以更好的促進幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)社會適應(yīng)行為的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會適應(yīng)能力的促進作用明顯，不同年齡段幼兒社會行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，不同年齡段運動能力優(yōu)勢表現(xiàn)不同，不同年齡段心理發(fā)育呈現(xiàn)明顯不同趨勢。

幼兒園要廣泛開展幼兒體育游戲以促進幼兒身體、心理及社會適應(yīng)能力發(fā)育以及運動能力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)育關(guān)鍵期和不同趨勢選取有針對性的體育游戲項目或合理搭配體育游戲項目以更高效的促進幼兒的發(fā)育和成長。

[參考文獻]

[1]李玉峰.民間幼兒體育游戲:特牲、價值及入園策略[J].理論建設(shè)，2005，(6).

[2]邵漢明.中國文化研究二十年[M].北京：人民出版社，2003.

[3]王崗.中國古代“競技體育”的文化審視與民族傳統(tǒng)體育的重塑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，(3).

[4]孫南，鐘宇.國際田聯(lián)少兒趣味田徑的特點及開展現(xiàn)狀[J].青少年體育(國際視野)，2012，(10).

[5]李美.基于兒童心理發(fā)展的兒童娛樂設(shè)施研究[J].藝術(shù)與設(shè)計，2012，(10).

[6]全海英，張婧婧，張燁.情境啟動體育游戲?qū)?4 ～6 歲幼兒利他行為的促進研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2014，(8).

[7]冷小剛.試述體育活動與幼兒的心理健康發(fā)展[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2003，(4).

[8]岳麗娜，王芳華，高峰.淺析體育游戲在幼兒社會化過程中的作用[J].群體·研究，2011，(3).

[9]劉琪，洪燕燕.體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2006，(12).

[10]董廣新，王鳳貞，梁錦芬.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒社會性情感的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003，(1).

[11]但菲，趙琳，高一波.體育游戲?qū)?3- 6 歲幼兒社會行為影響的實驗研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(2).

責任編輯：谷曉紅

Influences of Physical Games on Early Child Development

DING Yan-hui1, HAO Yi-wei1, YU Ming2, WANG Lei3

(1.Harbin Institute of Physical Education，Harbin 150001，China;

2.SongBei Experimental Primary School of Harbin，Harbin 150020，China;

3.Wangzhao Kindergarten of Harbin，Harbin 150040，China)

Abstract：With inductive method，the influence of physical games on the development of child's physiology，psychology，and social adaptability is analyzed. The result shows that traditional games，track and field games，balls，and games with instruments contribute to child's athletic ability and physical fitness development；in addition，games can also have positive influence on their confidence，patience，communication，cooperation and social adaptability. The research result make theoretical reference and practical guide for kindergartens use physical games to promote early children's development.

Key words：physical games；early child development；physiological growth；psychological development；social adaptability

[中圖分類號]G807.1

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2015.12.031

[文章編號]1004—5856(2015)12—0139—03

[作者簡介]丁艷輝(1979-)，男，吉林榆樹人，講師，碩士研究生，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

[基金項目]黑龍江省研究生創(chuàng)新科研項目，項目編號HTYCX-201406；黑龍江省學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題，項目編號YJHZ125-301。

[收稿日期]2015-03-11