如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

雍桂梅

摘 要：數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解掌握，并使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理負(fù)擔(dān)。就如何幫助學(xué)生樹立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，優(yōu)化教學(xué)情境，營(yíng)造民主和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等展開討論。

關(guān)鍵詞：解決；數(shù)學(xué)問(wèn)題；信心；民主和諧；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生年齡尚小，他們的抽象思維能力相對(duì)比較欠缺，而數(shù)學(xué)又是理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象的一個(gè)學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)其中的一些公式、概念背誦記憶能力比較強(qiáng)，但如果讓小學(xué)生去理解并運(yùn)用這些理論性的知識(shí)去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的確有一定的困難。下面就針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，及如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力展開討論。

一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情境

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題其中都包含了一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)概念或公式。所以，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們首先要讓學(xué)生明確，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、概念、公式的掌握和理解是非常重要的，這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決的最基礎(chǔ)的東西。只有學(xué)生在心里牢牢地掌握和理解了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才可以更好地將這些知識(shí)靈活運(yùn)用。其次，記憶數(shù)學(xué)公式或原理本身是一個(gè)很乏味無(wú)趣的過(guò)程，而他們運(yùn)用這些原理要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題如果也很枯燥，這難免會(huì)讓小學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，充滿活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

教師教和學(xué)生學(xué)都是為了同一個(gè)目的，那就是解決問(wèn)題。新課改下，教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)提出問(wèn)題。一些學(xué)生因膽子較小，對(duì)自己缺乏自信，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)更是不敢提問(wèn)或是向老師或同學(xué)請(qǐng)求幫助。針對(duì)這些情況，作為教師，我們一定要重視和關(guān)心他們，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生主動(dòng)向他們伸出援助之手，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛，同時(shí)也讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師從來(lái)都不會(huì)因他們不會(huì)解決問(wèn)題而輕視或嘲笑他們，進(jìn)而讓這些學(xué)生從心理上逐步對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生信任，使他們也敢于提出自己不懂的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和自信，徹底打消學(xué)生心底“我不會(huì)”“我不行”的消極思想，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，讓學(xué)生時(shí)刻在心里提醒自己“別人行，我也行”，樹立起“我并不比別人差”的積極思想意識(shí)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，而是要取長(zhǎng)補(bǔ)短，多展現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的信心，提高解決問(wèn)題的能力。

三、發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，使學(xué)生勇于提高，敢于提問(wèn)

學(xué)生能夠提出自己的問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生在某種程度上已有自己的主見和認(rèn)識(shí)，說(shuō)明他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了自己的思考和認(rèn)識(shí)。但他們有時(shí)又會(huì)擔(dān)心自己幼稚的問(wèn)題提出后得不到老師的認(rèn)可。在舊的教學(xué)狀態(tài)下，教師是整堂課的主導(dǎo)者，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，師生間缺乏民主平等的思想交流，長(zhǎng)期受這種環(huán)境的影響，學(xué)生有問(wèn)題也不敢提出來(lái)，甚至學(xué)生漸漸地都變成了沒(méi)有問(wèn)題可提。

通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，從一定程度上可以促進(jìn)師生間的溝通交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。給學(xué)生提問(wèn)的勇氣和膽量也是教師改正自己言行和態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)過(guò)程。只有學(xué)生真正把自己心中的疑惑大膽表述出來(lái)時(shí)，教師才能真正了解學(xué)生的問(wèn)題所在，教師才能更好地針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)方法或是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，積極發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)為師生交流提供了很好的機(jī)會(huì)，從另一個(gè)方面促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

四、養(yǎng)成總結(jié)有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)的過(guò)程。但小學(xué)生往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不懂得如何進(jìn)行歸納，一道題做完就完了，以后再碰到類似的題型又不知道該如何解答?？梢?，適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或題型進(jìn)行解題方法總結(jié)是非常必要的。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答完以后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題思路及方法加以回顧探討、分析研究，這是非常必要的，這對(duì)于提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力是特別有幫助的。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析，并注意對(duì)同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。

五、深化應(yīng)用，拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。而且，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在我身邊”“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)中我常常聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成已學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決，讓學(xué)生感受到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，檢驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是他解決實(shí)際問(wèn)題能力的高低，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是一個(gè)重要課題，也是時(shí)代對(duì)我們的教學(xué)提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的方式和方法值得我們?cè)诮虒W(xué)中更深入地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

馬國(guó)杰.淺談如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[J].吉林教育：高教，2011（5）.

編輯 馬燕萍