多舉措培養(yǎng)學生的自主學習能力

張倡源

【關鍵詞】 數(shù)學教學;自主學習;提問;情境;競爭;操作

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生素質(zhì)得到全面主動地發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。對于如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、巧妙地提問

西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好?！闭n堂上適度且富于藝術技巧的提問，能激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。那么作為教師，我們該怎樣更好地提出問題呢？首先，應該吃透教材，吃透學生，明確教學目標及重難點，在設計問題時結(jié)合學情與教情，要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性，提問的難易應該控制在學生經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。問題選擇得當，能激發(fā)學生思維共鳴，激發(fā)學生求知的興趣。同時，提問要有趣味性和吸引力，盡可能選擇一些與學生生活密切相關的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學生尋求答案的自覺性和積極性。其次，在課堂教學過程中，教師提問要注意時機。時機得當就能夠最大限度地調(diào)動學生的興趣，起到事半功倍的效果。時機不當就會分散學生的精力，起到適得其反的作用。再次，在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，讓學生與教師密切配合，共同完成教學任務。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是求知欲的向?qū)?，也是成功的秘訣。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，使其成為學習的主人。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征，創(chuàng)造生動有趣的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習當中。如在教學《認識周長》時，課前我先布置每個學生動手剪幾個圖形，什么形狀的都可以，在教學中讓學生自己量出他所拿圖形的周長，這樣一來每個學生都動起來了，有拿尺子直接量周長的，也有拿線繩先繞圖形圍一圈，再拿尺子量線繩的長度的?？傊?，讓學生實際動手后，他們覺得找到了一個既有辦法解決又很感興趣的數(shù)學問題。這樣，良好的數(shù)學情境被順利地營造出來，調(diào)動起了學生學習的積極性和主動性，使學生產(chǎn)生了強烈的學習動機和求知欲望。

三、讓學生在競爭過程中主動學習

記得有句名言是這樣說的，“旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上?！闭n堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學習的榜樣，可以激勵學生產(chǎn)生積極向上的學習激情，調(diào)動學生身心的巨大潛能去克服困難，積極思維，大膽實踐。每節(jié)上課前我都會有2分鐘的提問時間和3分鐘的計算時間，如果哪位學生回答對了或者是計算又快又準，就給他獎勵一個貼畫，小學生對這些小的獎勵很看中，所以通過這個過程可以激勵他們的自主學習能力。在教學中以組為單位讓學生回答問題，如果哪個組的同學回答對了就給他們組獎勵貼畫，學生對這種方式特別感興趣，并且在學習中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。

四、加強直觀，引導操作

動手操作是學生學習數(shù)學的主要方式，讓學生充分利用學具在動手中學習，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助理解和掌握所學知識，而且還可以在操作中發(fā)展學生的邏輯思維。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”， 是進行自主學習的重要手段。在數(shù)學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐，讓學生摸一摸、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移、折一折、剪一剪，從各種形式的操作實踐活動中獲取感性認識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。如在教學《長方形和正方形的認識》一課時，我主要讓學生通過折一折、量一量、比一比的方式找出長方形和正方形的特征，整節(jié)課學生都在動手操作中學習，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且更容易理解這節(jié)課所學內(nèi)容。

小學數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，采用不同的教學方法調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生愿學、樂學、會學的自主學習能力，使學生所學的知識更扎實，學生潛能得到更好地發(fā)揮。

編輯：蔡揚宗