做好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的思考與實(shí)踐

孫良德

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;期末復(fù)習(xí);認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0040—01

小學(xué)語(yǔ)文期末考試屬于水平測(cè)試，它要考查學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年學(xué)習(xí)后語(yǔ)文素養(yǎng)生成情況的總檢測(cè)。在一定程度上，其是評(píng)價(jià)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成效，衡量教師教學(xué)成果，反映教學(xué)問(wèn)題的最主要的手段。復(fù)習(xí)是否有效地開(kāi)展，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高甚至學(xué)生后繼學(xué)習(xí)是否深入都有較大的調(diào)控作用。對(duì)于如何搞好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，筆者現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)聯(lián)系，交流合作

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，組織科組、平衡班之間或校與校之間集體制定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)?；顒?dòng)可以采取既分且合的形式。例如，在編寫資料過(guò)程中，首先，召集校內(nèi)同級(jí)（班、組）的教師召開(kāi)研討會(huì)，明確編寫的目的和要求。其次，把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫。再次，集體審議大家編寫出來(lái)的資料。最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

二、教給方法，學(xué)以致用

積累的目的在于運(yùn)用，而運(yùn)用的前提條件就是要掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)有“法”可依。例如，復(fù)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文順序的方法，讓他們明白每一類說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明順序，并通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序;復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生知道詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容，往往在這個(gè)詞的前一句話中。掌握了解了這些方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。

三、綜合復(fù)習(xí)，注意效率

復(fù)習(xí)中要注意綜合性，就是在復(fù)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，要兼顧其他知識(shí)。如，復(fù)習(xí)“不落窠臼”、“曲高和寡”兩個(gè)詞時(shí)，從詞的音、形、義看，均是難點(diǎn)，所以應(yīng)該在復(fù)習(xí)它們的字形時(shí)，結(jié)合復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)寫字，理解詞義，并注重感情色彩，練習(xí)用詞造句。又如，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，可以選一些合適的短文，既可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，包括正音、分析字形、理解詞語(yǔ)、體會(huì)句意、記標(biāo)點(diǎn)等，又可以進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。

四、廣泛閱讀，加以歸納

首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記。其次要深刻理解、鞏固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí)，在閱讀復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，并提供給一些線索。如，閱讀本冊(cè)書所有的生字，記住它們的音、形、義，找出本冊(cè)書的重要作者，理出本冊(cè)書所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說(shuō)明。有了一定的線索，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地去做，既會(huì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有新的感受、新的收獲，又會(huì)達(dá)到“溫故知新”的目的。

五、背誦默寫，積累佳句

近年來(lái)，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言以及文章中的佳句摘錄出來(lái)，并讓學(xué)生認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過(guò)程中，使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫作中能運(yùn)用自如。

六、針對(duì)實(shí)際，查漏補(bǔ)缺

知識(shí)有深有淺，學(xué)生的情況也各有差異，加上智力和能力的不同，因而復(fù)習(xí)中一定要根據(jù)實(shí)際，有的放矢地查漏補(bǔ)缺，要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理，連點(diǎn)成線。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)總攬全局，在解決全體學(xué)生普遍存在的問(wèn)題后，強(qiáng)調(diào)自主查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，并適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

總之，要把復(fù)習(xí)的過(guò)程看成是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在新課程理念下，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯：馬德佳