談“五步一體”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭淑蓉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“五步一體”;教學(xué)模式;

應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0046—01

“五步”，即“補(bǔ)基、激疑、導(dǎo)思、歸結(jié)、應(yīng)用”五個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)?！耙惑w”指全面提高學(xué)生素質(zhì)這一主體教學(xué)目標(biāo)?！拔宀揭惑w”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：以“目標(biāo)導(dǎo)引，步步跟進(jìn)”為原則，將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征作為教學(xué)的基本前提，遵循實(shí)踐性原則，進(jìn)而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中將新知的獲取逐步分解到“補(bǔ)基、激疑、導(dǎo)思、歸結(jié)、應(yīng)用”這五個(gè)基本環(huán)節(jié)中，并將這五個(gè)環(huán)節(jié)作為基本立足點(diǎn)來(lái)調(diào)控課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在師生雙方的良性互動(dòng)中順利展開(kāi)。

一、“補(bǔ)基”，即補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)新知前，教師應(yīng)依據(jù)教材知識(shí)體系的特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的診測(cè)訓(xùn)練題目。通過(guò)診判活動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并對(duì)學(xué)生認(rèn)知的不足進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)，為新舊知識(shí)的過(guò)渡和遷移打好基礎(chǔ)。

教師的診測(cè)活動(dòng)可以從以下三個(gè)方面入手：1.知識(shí)準(zhǔn)備訓(xùn)練（補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)）;2.心理狀態(tài)準(zhǔn)備（調(diào)整心理狀態(tài)）;3.技能方法準(zhǔn)備（熟練技能技巧）。

二、“激疑”，即激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.“激情”。布盧姆提出的決定教學(xué)效果主要因素的第二個(gè)變量是情感前提，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情感意志態(tài)度，主要是動(dòng)機(jī)、興趣與意志。教師以此為出發(fā)點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)、講故事、做游戲等活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.“設(shè)疑”。巴甫洛夫的反射定律說(shuō)明，適時(shí)的刺激是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。所以，教師應(yīng)在學(xué)生情感意志達(dá)到相應(yīng)水平時(shí)，適時(shí)出示問(wèn)題刺激學(xué)生，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這里要注意的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須做到“問(wèn)題化、層次化”。用這一系列化的問(wèn)題目標(biāo)來(lái)調(diào)控課堂，使“問(wèn)題”的逐步解決和目標(biāo)的逐層達(dá)成成為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

三、“導(dǎo)思”，即引導(dǎo)學(xué)生思考

“形成正確的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式，形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。本環(huán)節(jié)中教師要依據(jù)目標(biāo)要求恰當(dāng)?shù)剡x取引例，并以引例為載體，指導(dǎo)學(xué)生按“解讀題意—排列條件—整合思路—構(gòu)建模型—嘗試解答”的程式展開(kāi)思維。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“點(diǎn)、引”作用。同時(shí)要最大限度地鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極參與、認(rèn)真思維、相互合作、踴躍發(fā)言、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生雙方的良性互動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、“歸結(jié)”，即歸納總結(jié)知識(shí)

數(shù)學(xué)科目是結(jié)論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)結(jié)論具有強(qiáng)大的“工具”作用，所以必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以掌握。對(duì)結(jié)論的理解往往蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真分析、體會(huì)總結(jié)。因此，教師在本環(huán)節(jié)中要有意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、尋找規(guī)律，使學(xué)生形成“真理來(lái)自實(shí)踐”這一科學(xué)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀(guān)。

五、“應(yīng)用”，即應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

培根說(shuō)：“數(shù)學(xué)是通向科學(xué)大門(mén)的鑰匙”，這句話(huà)充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)的巨大作用。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終是為了應(yīng)用，為了解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以說(shuō)本環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)向能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師要抓住這一教學(xué)關(guān)鍵，在設(shè)置應(yīng)用題目時(shí)要注意題目的梯度，要注意向生活實(shí)際靠攏，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)注意練習(xí)題目的開(kāi)放與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究性、合作式、創(chuàng)新式”學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐、在生活實(shí)際中加深對(duì)知識(shí)理解的目的。

總之，補(bǔ)基、激疑、導(dǎo)思、歸結(jié)、應(yīng)用“五步一體”教學(xué)模式中的五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互為條件。在具體教學(xué)中，教師必須注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑，要狠抓“五個(gè)環(huán)節(jié)”的課堂落實(shí)。編輯：謝穎麗