提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

王軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興

趣;生活化;直觀性

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0103—01

隨著課改的深入開(kāi)展，課堂教學(xué)方法、手段也隨之發(fā)生了變化，以往教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”。下面，筆者從三個(gè)方面淺談如何利用有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好每門課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師若只是單一傳授知識(shí)，必定會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)也違背了新課改提倡的教學(xué)理念。因此，教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者考慮到小學(xué)生愛(ài)玩的天性，所以在教學(xué)中就投其所好，把游戲融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)和能力。

比如，教學(xué)“加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。筆者專門設(shè)置一堂課讓學(xué)生扮演小雞與老鷹，設(shè)置一定的小雞數(shù)量，在老鷹吃掉一個(gè)后，問(wèn)旁觀學(xué)生剩余多少。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，積極動(dòng)腦運(yùn)算，教學(xué)效果明顯。一堂課結(jié)束后，學(xué)生自然期待下一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)然，游戲教學(xué)不宜每堂課都進(jìn)行，在帶動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，可間斷地進(jìn)行，以“吊胃口”的方式讓學(xué)生在期待中產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。比如，學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來(lái)。如，同桌兩人站在兩個(gè)不同的地方——“兩地”，面對(duì)面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對(duì)面走來(lái)（同時(shí)相向）。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生對(duì)“兩地同時(shí)相向（對(duì)）、相遇”有了切身體會(huì)，理解得自然更加透徹。

2.走進(jìn)生活，促使生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)完“圓的基礎(chǔ)知識(shí)”后，引導(dǎo)學(xué)生思考：車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如，教學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”后問(wèn)學(xué)生：“為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形，而不是長(zhǎng)方形、正方形呢？”

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

作為抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，若僅以口頭表述的方式傳授內(nèi)容，學(xué)生有可能聽(tīng)得云里霧里。以真實(shí)的情境再現(xiàn)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)踐方式解決各項(xiàng)難題，方可突破數(shù)學(xué)“看得見(jiàn)、摸不著”的局限。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視直觀性原則。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“我們過(guò)年都要為自己的家人準(zhǔn)備禮物，為了避免損壞，我們需要做一些漂亮的紙盒子，把禮品放到里面。今天課堂上我們就通過(guò)做紙盒來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體吧！”于是，一邊問(wèn)學(xué)生怎么做，一邊示范課件，學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體（正方體）的面、棱、頂點(diǎn)等知識(shí)，最后師生共同將準(zhǔn)備好的材料展開(kāi)、折疊，親手做好一個(gè)個(gè)盒子。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，拓展了學(xué)生的空間概念，不提升了學(xué)生的抽象思維能力。

又如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法”時(shí)，學(xué)生不理解算理。為了幫助學(xué)生理解，筆者依據(jù)教材安排了大量的折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂活動(dòng)，把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，將這部分內(nèi)容直觀化。在折紙過(guò)程中將符號(hào)語(yǔ)言“■×■”與圖形語(yǔ)言相聯(lián)系，使學(xué)生理解為什么分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段。而課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂中接受知識(shí)的熏陶，所以，突破傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都精力十足地帶著興趣上課，是至關(guān)重要的。因此，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的實(shí)際，靈活選用教學(xué)方法，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

編輯：謝穎麗