關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的思考

劉過(guò)

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);情景;師生對(duì)話;

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0073—01

探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是新課程實(shí)施以來(lái)教學(xué)方式改革的重大突破，其主要目標(biāo)便是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者現(xiàn)談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，誘發(fā)學(xué)生探究

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情景。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要手段，在化學(xué)探究性教學(xué)中，我們通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，改進(jìn)或增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)探究情景，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“Na2O2的性質(zhì)”教學(xué)中，先做一個(gè)“棉花滴水著火”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心：老師究竟加了什么物質(zhì)？師生共同分析：棉花著火是因?yàn)榉磻?yīng)放出了熱量，然后老師告訴學(xué)生所加物質(zhì)是Na2O2，教師引導(dǎo)：那么Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？如何來(lái)檢驗(yàn)？這樣一系列的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生展開(kāi)討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在教學(xué)中通過(guò)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且探究問(wèn)題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.通過(guò)日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情景?；瘜W(xué)與人們的生活密切相關(guān)，利用學(xué)生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。以便培養(yǎng)其在解決問(wèn)題時(shí)思維的實(shí)踐性，例如，在學(xué)習(xí)“白磷的性質(zhì)”時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料：在二戰(zhàn)期間，美國(guó)有個(gè)偵探小分隊(duì)發(fā)現(xiàn)在一深山里有個(gè)隱蔽的軍火廠，上級(jí)要求小分隊(duì)在十天內(nèi)摧毀這軍火廠，結(jié)果小分隊(duì)只用十幾只老鼠在其背上涂了些液體就完成了任務(wù)。閱讀完之后提出問(wèn)題：老鼠背上涂的液體是什么物質(zhì)？它是怎么完成任務(wù)的？學(xué)生看了這個(gè)故事會(huì)非常驚訝，很想立刻弄明白其中的原因，于是學(xué)習(xí)磷的性質(zhì)的積極性就會(huì)大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、通過(guò)師生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在師生對(duì)話過(guò)程中，教師傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)與表達(dá)。教師真誠(chéng)的傾聽(tīng)，使學(xué)生覺(jué)得自己受到重視，價(jià)值得到肯定。在師生對(duì)話過(guò)程中，允許學(xué)生出錯(cuò)，不求全責(zé)備，使探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)寬松的環(huán)境。

在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通;鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立異;只要學(xué)生能提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題有自己的思路，都給予鼓勵(lì);即便是學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)很遠(yuǎn)時(shí)，也不給予絕對(duì)地否定，把問(wèn)題留給學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師適當(dāng)給予啟發(fā)，適當(dāng)“拉一把”，降低問(wèn)題的臺(tái)階，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。

通過(guò)師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有了一定的提高。改變傳統(tǒng)的教師一桶水，注滿學(xué)生一碗水的教學(xué)行為方式，讓學(xué)生自己取水，教師所起的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己尋找水源在哪里，自己尋找取水的途徑和方法。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中，明確指出：“高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展。”在課題研究中樹(shù)立發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)共生共存，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中;評(píng)價(jià)的基本目的是為了教育、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中我們從學(xué)生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，逐步樹(shù)立了全新的科學(xué)評(píng)價(jià)理念。

由于化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與化學(xué)學(xué)習(xí)共同生存，評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究，因此要注意加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程中的改進(jìn)和不斷改進(jìn)的行為過(guò)程來(lái)收獲良好的習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性。其方式主要有：①全程式。通過(guò)改進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄本，師生一天一交流來(lái)進(jìn)行。②專題式。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，結(jié)合新編教材的要求，讓學(xué)生就自己的“見(jiàn)、聞、思、惑、悟、得、苦、樂(lè)”，自主立意，選題表現(xiàn)，也可結(jié)合單元探究實(shí)踐作業(yè)來(lái)進(jìn)行。③集體小組式。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對(duì)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外調(diào)查或訪問(wèn)和科學(xué)探究活動(dòng)中等的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

編輯：張 昀