“慕課”給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響與啟示

周玉蘭

【關(guān)鍵詞】 “慕課”;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);教育公平;人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0066—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，“慕課”（MOOC）這個(gè)新名詞應(yīng)運(yùn)而生。“MOOC”，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人;第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母“O”代表Online（在線(xiàn)），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需遠(yuǎn)足，不受時(shí)空限制;第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

這些新名詞，將掀起教育領(lǐng)域的又一次大規(guī)模的教學(xué)改革風(fēng)暴。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐起強(qiáng)大的理念，強(qiáng)大的理念創(chuàng)造出強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)，我們將足不出戶(hù)地免費(fèi)分享全國(guó)各地、甚至世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”。 而作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它將給我們的教育教學(xué)帶來(lái)什么？

一、“慕課”是社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)

電子技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使我們的各種夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。在我國(guó)面臨著城鄉(xiāng)差異大、教育不均衡的問(wèn)題，這就意味著“慕課”也將逐漸成為我國(guó)教學(xué)的一種模式，它是符合我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的，是社會(huì)發(fā)展的必然。“慕課”的應(yīng)運(yùn)而生，打破了區(qū)域限制、時(shí)空限制，使學(xué)生（或任何一個(gè)學(xué)習(xí)者）能自由地獲取自己想獲得的知識(shí)。

二、“慕課”將改變我們的教學(xué)模式

與“慕課”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等?！澳秸n”不同于一般的在線(xiàn)課程，簡(jiǎn)單地將四、五十分鐘的課程放到網(wǎng)上。“慕課”將課堂分解成一個(gè)一個(gè)的“知識(shí)點(diǎn)”，每個(gè)視頻大約在10分鐘左右，恰好在學(xué)生注意力最集中的時(shí)段，學(xué)生可以每學(xué)完一個(gè)知識(shí)，就去完成一些檢測(cè)，反饋對(duì)知識(shí)的理解程度;也可以和其他學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)老師進(jìn)行生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，它擺脫了我國(guó)“班級(jí)授課制”的困境，很好地解決了“因材施教”。

三、“慕課”將實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”

“慕課”不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以在自己身體狀態(tài)和心理狀態(tài)最佳時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣?！澳秸n”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)觀念的改變，學(xué)習(xí)由原來(lái)的“課內(nèi)”變?yōu)椤罢n外”，由“專(zhuān)門(mén)的教師傳授”變?yōu)椤昂芏鄠€(gè)教師”指導(dǎo)，學(xué)?！叭握n教師”對(duì)學(xué)生的“影響”已經(jīng)不是太重要，這就彌補(bǔ)了個(gè)別學(xué)生與教師之間的個(gè)性沖突造成的學(xué)習(xí)受阻情況。

四、“慕課”將利于促進(jìn)教育公平

我國(guó)城鄉(xiāng)差異大，地域發(fā)展不平衡，教育也就不均衡。目前，國(guó)家在下大力氣、通過(guò)各種手段和制度來(lái)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，但教育設(shè)施、教育裝備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，只是優(yōu)質(zhì)教育組成的一部分，教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)才是教育最重要的組成，這是外界因素很難促成的。我國(guó)的國(guó)情，又決定了教師隊(duì)伍的參差不齊，四、五十歲的教師在教師隊(duì)伍中所占的比例較大，且大部分是骨干教師，知識(shí)的老化和年齡狀況使得教育效果已經(jīng)受影響，“慕課”的到來(lái)，將為解決這一難題帶來(lái)新的方法，至少是增加了一種選擇的機(jī)會(huì)，雖然不能夠完全解決地區(qū)差距的問(wèn)題，但它增加了選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，有利于教育公平。

五、“慕課”將快速造就大批的人才

“慕課”資源的共享，為一些原來(lái)相對(duì)比較落后地區(qū)的孩子打開(kāi)了“放眼世界”的窗口，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)看到了“廣闊的天地”，學(xué)習(xí)積極性會(huì)極速提高，學(xué)習(xí)效率和能力也會(huì)大幅度提高。凡是在“慕課”資源網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)觀念會(huì)逐漸發(fā)生改變，他們眼中的“老師”已不再是“自己校園里的老師”，他的學(xué)習(xí)意識(shí)也不僅僅局限于“學(xué)校才是學(xué)習(xí)的陣地”。學(xué)習(xí)“無(wú)時(shí)限、無(wú)域限”的理念會(huì)潛移默化變?yōu)閷W(xué)生的一種意識(shí)，學(xué)生自然由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅會(huì)快速涌現(xiàn)出大批的人才，還能使他們樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。

同時(shí)，我們也應(yīng)看到任何形式的教育模式都有兩面性，我們不能過(guò)分夸大其優(yōu)越性而避開(kāi)它的局限性，這對(duì)我們的教育沒(méi)有好處。面對(duì)“慕課”，我們更多的是思考：如何將我們現(xiàn)有的教育模式與其結(jié)合起來(lái)，各取其長(zhǎng)，各避其短，既能將學(xué)校教師的作用發(fā)揮出來(lái)，又能將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性加以利用，將教學(xué)效果最大化，這才是現(xiàn)代教育的春天。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2014]GHB0838）

編輯：郭裕嘉