關(guān)于增強(qiáng)高職高專思政課教學(xué)吸引力的研究

關(guān)于增強(qiáng)高職高專思政課教學(xué)吸引力的研究

王亮

（山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山西太原030006）

摘要：高職高專思政課的教學(xué)成效取得，一直不甚理想，究竟如何才能確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文從增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力的角度，進(jìn)行了專題研究。主要分析了現(xiàn)行思政課教學(xué)對象的群體特征，指出了思政課教學(xué)對他們吸引力不足的表現(xiàn)，最后結(jié)合二者研究內(nèi)容，圍繞提高教學(xué)者個(gè)人綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，豐富和改進(jìn)教學(xué)手段，以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提出了具體的應(yīng)對措施，還請行內(nèi)同事交流指正。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué)；吸引力；提高；高職高專

一、引言

何謂“人才”，本人愚鈍的認(rèn)為，首先是“德”，而后是“才”，德是基礎(chǔ)與前提，無德的人，即是才高八斗，也是不符合國家和社會需求的合格人才。作為為國家培養(yǎng)和輸送合格人才的高職高專，肩負(fù)著對學(xué)生品德修養(yǎng)的心靈塑造，通過思政理論課這塊教育主陣地，給學(xué)生傳授課程知識，讓其在獲取知識的解說傳達(dá)下，形成正確的觀念和信仰。

但隨著互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)靡盛行與社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種矛盾及西方腐朽思想的蜂擁而來、相互交織，沖擊著學(xué)生的人生態(tài)度與處世哲理。[1]如不及時(shí)糾正，便會偏離人生正確軌跡，越滑越遠(yuǎn)。建設(shè)國家未來的重?fù)?dān)，就會失去中堅(jiān)力量?？梢?，做好高職高專思政課的教學(xué)，意義十分重大。

然而，要提升教學(xué)質(zhì)量，就須讓高職高專學(xué)生，對思政理論課充滿興趣，愿意發(fā)自臟腑的去聆聽，去學(xué)習(xí)，并踐行于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，如何增強(qiáng)高職高專思政課的教學(xué)吸引力，成為思政老師值得研究的一個(gè)重要課題。要通過專題研究，尋找出最佳化的具體增加吸引力措施，努力提升教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)守好思政課的教育陣地，為國家培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的接班人，實(shí)現(xiàn)高職高專服務(wù)于社會的功能體現(xiàn)。

二、對高職高專思政課教學(xué)對象群體特征的分析

提高思政課教學(xué)質(zhì)量，首先得對教學(xué)對象有一個(gè)充分的了解，掌握到這個(gè)群體的共同特征，洞察到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能在后期教學(xué)中，做到有的放矢的具體實(shí)施，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過對比、分析和梳理，總結(jié)出：目前，高職高專的學(xué)生群體以“90后”為主力軍。出長在這個(gè)時(shí)代的學(xué)生群體，他們比起學(xué)校原來“70后、80后”的群體結(jié)構(gòu)，存在很大的差異性。主要表現(xiàn)在價(jià)值取向，個(gè)性特征，情感認(rèn)知及行為方式等方面，比如：在個(gè)性特征上，張揚(yáng)，自信自負(fù)，叛逆，膚淺等；[2]在思想觀念上，獨(dú)立，更為開放，多元化價(jià)值取向，心理承受力差等；在行為方式上，我行我素，團(tuán)隊(duì)合作意識差，自私，對自己有用的，關(guān)心和去做，反之，不聞不問，非常淡漠等。這些群體特征，不得不說，給高職高專的思政課教學(xué)，提出了極大的挑戰(zhàn)。

三、現(xiàn)行高職高專思想課教學(xué)對學(xué)生吸引力不足的主要表現(xiàn)

據(jù)現(xiàn)場走訪，現(xiàn)有的學(xué)生群體普遍感覺到高職高專的思政課，對自己沒有足夠的吸引力，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

一是教育者本人綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓“90后”的學(xué)生群體產(chǎn)生不出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些表現(xiàn)在教學(xué)上為知識面窄，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，教學(xué)方法的老套，與學(xué)生互動不夠等；

二是學(xué)習(xí)氛圍不濃。“90后”學(xué)生群體本就具有功利務(wù)實(shí)的個(gè)性。認(rèn)為只要自己掌握到專業(yè)技術(shù)知識，將來能順利就業(yè)，掙到足夠多的錢就行。而思政課又在就業(yè)中發(fā)揮不出什么實(shí)際作用，因此，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

三是教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際還不夠。讓“90后”學(xué)生群體感覺到思政老師猶如一個(gè)“教父”，在干巴巴的講大道理，空洞洞的唱高調(diào)，傳遞著遠(yuǎn)離生活且脫離實(shí)際的純理論知識，可對他們心中的“惑”，老人跌倒倒底是扶，還是不扶的都不能給出讓人釋懷的解答。

四是教學(xué)手段單一，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體等運(yùn)用不多，對現(xiàn)擁有大信息源的“90后”學(xué)生群體，顯然無法滿足之需要，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

五是教學(xué)方法老套無新穎。一些思政老師為圖省事，慣用傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的傳授知識方式，師生無有效互動，讓本來文化基礎(chǔ)知識掌握薄弱的“90后”學(xué)生群體，無法理解與掌握，產(chǎn)生更大的厭學(xué)情緒，且相當(dāng)突出，較為嚴(yán)重。

四、增強(qiáng)高職高專思政課教學(xué)吸引力的主要具體創(chuàng)新措施

針對上述的特征剖析與原因查找，很顯然，靠目前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀是難以完成教育目標(biāo)的，思政老師必須進(jìn)行圍繞提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力而全方位的創(chuàng)新，提出有效對策。

（一）注重教學(xué)者個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升

思政老師心中首先要明白，要把這群思想獨(dú)立的“90后”學(xué)生群體，統(tǒng)一到思政教育目標(biāo)要求達(dá)到的思想境界，先得讓自己的個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)知識“豐韻”起來。在思政學(xué)術(shù)研究上，要達(dá)到一定的造詣，知識面要寬泛，跨多學(xué)科。對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中思想上產(chǎn)生的“惑”，能給出讓其信服的“說法”，讓他們在欽佩自己個(gè)人魅力的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)思政的熱情。同時(shí)在課堂教學(xué)上，言語要具有親和力，聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫且風(fēng)趣幽默，與學(xué)生互動較為充分，教學(xué)方法與手段較為靈活，多樣化，達(dá)到在潛移默化的感染力下，讓學(xué)生深刻的明白到，學(xué)習(xí)思政課的重要意義與目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）營造濃厚的思政課學(xué)習(xí)氛圍

要堅(jiān)持課上課下“兩條腿”走路方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“積極向上”的學(xué)習(xí)氛圍。首先保持良好課堂秩序，嚴(yán)明紀(jì)律，約束行為，比如針對大班級思政課的教學(xué)，按教室劃分指定區(qū)域入座，不得隨意走動等，并使之固化下來。其次是掌控好課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，授課時(shí)，目光自然與學(xué)生碰撞交流，用停頓去示意提醒發(fā)呆的學(xué)生，[3]及時(shí)引導(dǎo)掌控他們的不利心理因素。第三構(gòu)建“好學(xué)上進(jìn)”的課堂之風(fēng)，巧妙的鞭策不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓“歪風(fēng)邪氣”受到抵制，形成分明的榮辱輿論氣氛。第四是課下通過建立QQ群、微信、校園思政安全網(wǎng)絡(luò)信息平臺，提出一些社會熱點(diǎn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生廣泛參與，爾后有針對性的加以疏導(dǎo)教育，促成積極向上的健康心靈。

（三）教學(xué)內(nèi)容要更適合高職高專學(xué)生

一是要堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，精心系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到科學(xué)合理取舍，并征求融合學(xué)生意見，公開及早宣講，使他們有一種被尊重感，也明白自己該做那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，確保一開始就主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。要以就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)容與職業(yè)教育與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，重點(diǎn)加大職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)，敢于擔(dān)當(dāng)，講責(zé)任，講奉獻(xiàn)，在心中強(qiáng)烈領(lǐng)悟到個(gè)人缺少這些素質(zhì)，用工單位也不會錄用的。要不避社會熱點(diǎn)，可把老人跌倒無人敢扶的社會問題或那些感動中國人物的事例搬上課堂，讓學(xué)生了解社會道德復(fù)雜性，更加明辨是非，促進(jìn)正確觀念與信仰形成。

（四）綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段

加大對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過討論會、辯論課和小組活動課等載體，激活學(xué)生課堂的互動參與，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以便讓老師更好了解學(xué)生而提供個(gè)性化的教學(xué)。要加大多媒體教學(xué)使用，通過聲音、圖片和形、色，生動、形象的刺激學(xué)生的感官，[4]誘發(fā)好奇心，增加注意力，進(jìn)而對問題的思考，引起思維的碰撞。要積極與當(dāng)?shù)氐囊恍┘o(jì)念館，博物館聯(lián)絡(luò)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓現(xiàn)場的氛圍，震感他們的心靈，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（五）破除原有傳統(tǒng)慣用的教學(xué)方法

一是思政老師授課要真。只有用真摯的情感，真實(shí)的信息，質(zhì)樸的言語，將信息傳遞給學(xué)生，堅(jiān)持講真話、說實(shí)話、說心里話，以真情去感染學(xué)生、感動學(xué)生，才能解開學(xué)生思想的疑問和困惑，吸引他們主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的可信度。二是要將思政抽象的理論內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成高職高專學(xué)生能夠聽懂，明白的口語話，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。三是絕不能再采用原有的“滿堂灌”，“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要聯(lián)系學(xué)生群體的思想狀況，聯(lián)系社會實(shí)際，調(diào)動學(xué)生思考。

總之，增強(qiáng)高職高專思政課的教學(xué)吸引力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。只有思政老師潛下心來，深入到思政課的教學(xué)中，去悉心研究，不斷地探索新的路徑和尋找新的辦法，才能改善思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性，最終完成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（注：課題名稱：高職高專思政課教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律研究，項(xiàng)目編號：13JDSZK007）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖蕓.高職高專院校思政課教法改革路徑新探索[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）.

[2]姚惠福，紀(jì)如曼，劉若剛.打造符合高職高專規(guī)律特點(diǎn)的思想政治理論課[J].上海黨史與黨建，2013，（10）.

[3]楊瑞林.要進(jìn)一步加強(qiáng)和深化對熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（1）.

[4]楊瑞森.關(guān)于高校思想政治理論教育與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)關(guān)系的再思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（9）.