黨建工作視角下大學生現(xiàn)代就業(yè)意識培養(yǎng)研究

黨建工作視角下大學生現(xiàn)代就業(yè)意識培養(yǎng)研究

郭萍倩1，徐基貴1，張亞鋒1，張淑英2

（1.宿州學院，安徽宿州234000；2.宿州市祁縣中學，安徽宿州234000）

摘要：當前，大學生黨建與就業(yè)工作社會關注度高，成為高校亟待解決的主要課題。從學生黨建工作的視角論述培養(yǎng)大學生四種現(xiàn)代就業(yè)意識，即服務基層意識、務實奮斗意識、開拓創(chuàng)新意識，以及黨建帶團建加強大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作，探索建立大學生黨建與就業(yè)工作相輔相成的聯(lián)動機制，以促進大學生黨建工作發(fā)展和大學畢業(yè)生充分就業(yè)。

關鍵詞：大學生黨建工作；就業(yè)工作；聯(lián)動機制

大學生黨建工作是高校思想政治教育工作的重要內容。辦好中國特色社會主義大學，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人，需要高度重視大學生黨建工作。就業(yè)是民生之本，加強和改進大學生就業(yè)工作，不斷提高大學生就業(yè)率和就業(yè)層次，是高校各項工作的重點。將大學生黨建與就業(yè)工作結合起來，探索構建兩者相輔相成的聯(lián)動機制，以推動大學生黨建和就業(yè)工作“兩促進”、“雙提高”，成為高校大學生黨建工作中一項重要課題。本文從學生黨建工作視角論述大學生現(xiàn)代就業(yè)意識培養(yǎng)問題，以期推動大學生黨建和就業(yè)工作的理論研究和實踐創(chuàng)新工作再上新臺階。

一、現(xiàn)有大學生就業(yè)意識培養(yǎng)的主要途徑和方法

大學生現(xiàn)代就業(yè)意識是指大學生作為個體的人在大學階段不斷地發(fā)展和完善自身的知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、價值系統(tǒng)，以自己的價值判斷為依據(jù),以自身的方式認識理解學習、生存、發(fā)展，并以此為準備形成自己就業(yè)觀念。[1]

現(xiàn)有大學生就業(yè)意識培養(yǎng)的主要途徑和方法主要有以下幾種：一是從課程角度加強就業(yè)意識的培養(yǎng)。建立高素質專業(yè)的就業(yè)師資隊伍，開設就業(yè)指導課程，在專業(yè)課程教學中強調教師要有意識的培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，指導學生就業(yè)。二是從實踐的角度加強就業(yè)意識的培養(yǎng)。從大學生就業(yè)實踐的角度出發(fā)，依托實習實訓基地、就業(yè)基地、暑期“三下鄉(xiāng)”等，引導學生將課程中學習和積累的就業(yè)理論轉化為現(xiàn)實能力，使學生在就業(yè)實踐中提高就業(yè)意識。三是從就業(yè)環(huán)境的角度加強就業(yè)意識的培養(yǎng)。大力宣傳國家制定和頒布支持大學生就業(yè)的政策，樹立全國、全省及學校的大學生就業(yè)榜樣引導學生，營造良好的就業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)，解決大學生的就業(yè)心理問題。四是通過開展相應的校園文化活動培養(yǎng)就業(yè)意識。根據(jù)具體的教育目標和要求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職簡歷制作大賽等關于就業(yè)的活動，在活動中培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和就業(yè)意識。

綜上可見，以往關于培養(yǎng)大學生就業(yè)意識的研究，角度是多方位的，但培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識一定要與時俱進。找到培養(yǎng)大學生現(xiàn)代就業(yè)意識的的切入點和有效載體，是增強大學生就業(yè)意識實效性和長效性的關鍵所在。

二、學生黨建工作視角培養(yǎng)現(xiàn)代就業(yè)意識的可行性分析

依托大學生黨建工作培養(yǎng)大學生現(xiàn)代就業(yè)意識，有其自身的優(yōu)勢，是培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)意識的有效載體和重要途徑。

（一）學生黨建工作目標和學生就業(yè)意識培養(yǎng)目標相一致

學生黨建工作和培養(yǎng)就業(yè)意識的目標具有統(tǒng)一性。學生黨建工作的目標是高等院校的黨組織通過擇優(yōu)發(fā)展黨員，發(fā)揮黨員在大學生中間的先進模范和帶頭作用，從而促進大學生整體綜合素質的提高和全面發(fā)展，使大學生成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。[2]培養(yǎng)大學生現(xiàn)代就業(yè)意識的目標也正在于此。意識決定行動，高校學生黨建的主要功能是育人，而大學生如何回饋于社會，如何使自己與社會能夠和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這種可持續(xù)性發(fā)展的雙向構建等問題，最終要通過“就業(yè)”來實現(xiàn)。“業(yè)”如何“就”？其問題的落腳點就是大學生通過就業(yè)實踐活動，養(yǎng)成服務社會、感恩回饋的心理，從而把自己的價值理想轉化為現(xiàn)實，在現(xiàn)實中升華理想?？傊?，無論是大學生黨建工作，還是培養(yǎng)大學生就業(yè)意識，其目標都在于立德樹人，促進大學生素質的提升，使之成為社會棟梁之才。

（二）學生黨建工作和就業(yè)意識培養(yǎng)的時機相一致

現(xiàn)階段，隨著黨的事業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要一大批德才兼?zhèn)?，既有遠大理想，又有現(xiàn)代就業(yè)意識的大學生投入到實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中來。大學階段是大學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，因此，大學生黨建工作的好壞不僅關系到個人、家庭，更關系到我國現(xiàn)階段任務的執(zhí)行和推進，關系到社會主義事業(yè)的成敗；同時，大學階段也是大學生就業(yè)意識形成的開始階段，是職業(yè)發(fā)展的準備期，大學階段的生活對學生未來人生走向具有重要影響。所以，學生黨建工作和就業(yè)意識培養(yǎng)工作的時機是一致的，都需要利用好這個有利的時期，培養(yǎng)信念堅定、品德高尚、能力突出的優(yōu)秀大學生。

（三）學生黨建工作和現(xiàn)代就業(yè)意識培養(yǎng)相輔相成

學生黨建工作與就業(yè)意識培養(yǎng)之間是相輔相成、協(xié)調發(fā)展的。要充分發(fā)揮大學生黨員畢業(yè)生的先進模范作用，促進大學生現(xiàn)代就業(yè)意識的生成，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)；同樣也可以將心理健康、誠信意識、風險意識、法律意識等一些現(xiàn)代就業(yè)意識所包含的內容培養(yǎng)，融入到大學生日常的思想政治教育課和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程中去，將其視為衡量黨建工作的標準

之一，這也有助于豐富黨建工作的內容。此外，大學生黨建工作可以為就業(yè)意識培養(yǎng)提供正確的指導思想，而且學生黨建工作以就業(yè)為切入點和著力點能夠滿足學生的現(xiàn)實需要，進而實現(xiàn)學生黨建與就業(yè)意識培養(yǎng)雙促進同提高。因此，兩者既相互促進又相互制約，是相輔相成的。

三、從學生黨建工作視角培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代就業(yè)意識

（一）加強理想信念教育，培養(yǎng)學生服務基層的就業(yè)意識

當前，我國正處在加快建設小康社會、促進經(jīng)濟結構調整和增長方式轉變的關鍵時期，中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)縣以下基層單位迫切需要大量的高素質的勞動者。然而，這些地區(qū)地處偏遠、條件較差，畢業(yè)生到此就業(yè)的意愿不強。因此，加強高校畢業(yè)生理想信念教育，培養(yǎng)服務基層的就業(yè)意識，引導學生把社會利益、人民利益放在首位，激發(fā)他們立志改變基層面貌的責任感、熱愛基層工作的事業(yè)心、把青春獻給基層的自覺性，做好到基層就業(yè)的思想準備具有積極意義。

為引導高校畢業(yè)生服務基層，國家有關部門組織實施了“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村特崗教師計劃”等項目。要使高校畢業(yè)生在項目結束后愿意留在當?shù)胤眨粌H要有政策引導，更重要的還要加強教育引導。高校應結合大學生思想特點，以素質拓展教育作為思想政治教育的實踐途徑，以就業(yè)指導作為思想政治教育的切入點，加強就業(yè)觀、職業(yè)道德和社會責任意識的教育。要重視發(fā)揮學生黨員的示范引領作用，從就業(yè)指導的方向入手，將提升就業(yè)能力與增強黨員的責任意識結合起來，使得大學生黨員在提升自己的核心競爭力的同時，切實地履行一名學生黨員應有的責任和義務、發(fā)揮其應有的先鋒模范作用。

（二）加強黨史教育，培養(yǎng)大學生務實奮斗的就業(yè)意識

務實奮斗的就業(yè)意識，是指大學生平實評價自我，提高自身就業(yè)能力，主觀與客觀相結合，找準定位，確定目標，理性就業(yè)，在就業(yè)從業(yè)過程中不怕困難、埋頭苦干，不斷實現(xiàn)新目標、攀登新高峰，為自身成才、國家建設、社會進步貢獻實實在在的精神和物質成果。[3]九十多年來，中國共產(chǎn)黨始終堅持艱苦奮斗的作風，同時對自身所處的歷史環(huán)境及未來的發(fā)展建設始終有著清醒的認識。一部中國共產(chǎn)黨的歷史，是一部艱苦奮斗史，也是一部務實發(fā)展史。

當前，高校部分畢業(yè)生就業(yè)觀念保守、滯后，就業(yè)心理承受能力較差。在就業(yè)擇業(yè)過程中不同程度地存在著攀比心理、求高心理、不平心理、自卑心理、自負心理等問題。這種種不健康的就業(yè)擇業(yè)心理，導致了大學生初期就業(yè)波動較大，穩(wěn)定性差，不能安心在基層工作。因此，高校要幫助大學生樹立正確的人生理想和職業(yè)價值觀，可以通過多種形式，如加大中國共產(chǎn)黨光榮歷史的教育力度，在“兩課”、學生黨支部活動中有計劃有目的的安排黨史學習，在社會實踐、特別是暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，通過讓學生親身感受紅色文化、親見黨艱苦奮斗所經(jīng)歷的發(fā)展歷程和所創(chuàng)立的豐功偉業(yè)，有效培養(yǎng)和提升大學生務實奮斗的就業(yè)意識，幫助大學生樹立行行可建功、處處可立業(yè)的擇業(yè)觀，樹立勇于從基層做起、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展觀。

（三）加強“中國夢”教育，培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新的就業(yè)意識

中國夢系列觀點的提出，為大學生理想信念教育提供了新的視野與精神動力。將中國夢融入大學生職業(yè)生涯教育，有利于引導大學生樹立正確的人生理想，幫助大學生厘清職業(yè)定向、明確奮斗目標，讓中國夢在大學生的心靈深處生根發(fā)芽，在實際行動中開花結果，從而使大學生成為中國夢的傳承者、追逐者和實踐者，成為中國社會不斷向前發(fā)展的正能量釋放源，造就一大批能夠在實現(xiàn)中華民族偉大復興進程中起到引領和支撐作用的高素質人才。這是大學生理想信念教育和職業(yè)生涯教育的創(chuàng)新途徑，也是以中國夢引領大學生追逐青春夢想、實現(xiàn)人生價值的有效路徑。[4]

當前大學生就業(yè)難和就業(yè)流失率高的嚴峻形勢，要求必須培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、開發(fā)大學生創(chuàng)新潛能，提高大學生就業(yè)能力。綜觀黨九十多年的發(fā)展史，其對基本理論的不斷探索及對路線、方針、政策的制定是黨不斷推進馬克思主義中國化，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的成果匯總。發(fā)揮大學生的知識優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，引導他們深入學習黨的基本理論及路線、方針、政策，踐行“中國夢”重要思想，提高工作的主動性、針對性和實效性，有效培養(yǎng)和提升大學生開拓創(chuàng)新的就業(yè)意識，不斷地引導大學生將職場夢融入到中國夢，找準實現(xiàn)中國夢的著力點。

（四）以黨建帶團建，擴大大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作的范圍

我國高?！包h建帶團建”的目標是，黨組織在充分抓好自身發(fā)展及建設的基礎之上，加強對團的帶領作用，充分利用黨的戰(zhàn)斗力及凝聚力，積極帶動團組織增強其生機與活力，最大限度發(fā)揮出我國團組織充當?shù)暮髠滠娂爸值淖饔?。[5]高校黨組織對團、學組織的領導能夠保證高校各項活動的社會主義性質和昂揚向上的精神面貌，保證黨的各項政策措施能夠在高校得到貫徹落實。

黨建工作是促進我國高校就業(yè)工作的重要途徑之一，但部分高校對團建不夠重視，沒有充分發(fā)揮“黨建帶團建”在就業(yè)工作中的作用。共青團建設服務于就業(yè)工作，主要是做好創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，并加強相關服務工作。高?？梢酝ㄟ^各種各樣的團學活動、社會活動讓廣大學生參與其中，更好地了解社會、接受社會，進而發(fā)展到服務社會，以便樹立全心全意為人民服務的就業(yè)意識。通過黨建帶團建，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，全面提高大學生就業(yè)的素質，積極支持大學生實踐活動，營造大學生就業(yè)的良好環(huán)境，切實擴大了大學生就業(yè)意識培養(yǎng)工作的范圍，有效提高了大學生就業(yè)意識培養(yǎng)的長效性。

（注：本文系宿州學院一般科研項目“‘小組自治’高校班級管理模式的探索與應用”，項目編號：2013yyb20；宿州學院基層黨建工作創(chuàng)新課題“高校學生黨支部建設與就業(yè)工作雙促進模式探索”）

參考文獻：

[1]劉志侃.大學生現(xiàn)代就業(yè)意思培育[D].西安科技大學，2006.

[2]李海平.大學生黨建與就業(yè)工作聯(lián)動機制探索[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2014，（3）：178-181.

[3]鄧秋萍.論樹立求真務實的就業(yè)觀[J].中國校外教育，2010，（8）：269.

[4]魏東初.中國夢：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新視野[J].思想理論教育, 2014，（4）：92.

[5]劉威，黃向軍，戚堅軍.新時期高校黨建帶團建工作方法研究[J].黑龍江高教研究，2010，（2）：103-105.