經(jīng)濟(jì)類本科生“考證熱”及合理應(yīng)對(duì)策略分析

經(jīng)濟(jì)類本科生“考證熱”及合理應(yīng)對(duì)策略分析

肖韜

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

摘要：嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)行業(yè)里諸多準(zhǔn)入性職業(yè)資格認(rèn)證使得越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)類本科生成為了“考證族”的一員，助長(zhǎng)校園“考證熱”?；诖?，分析經(jīng)濟(jì)類本科生“考證熱”背后的成因以及涉獵證書(shū)種類，指出理性考證行為的重要性。結(jié)合高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的問(wèn)題，從高校、院系、教師和輔導(dǎo)員四個(gè)不同層面提出應(yīng)對(duì)“考證熱”的策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類本科生；考證；高等教育

一、界定“考證”

“證”，即“證書(shū)”，本文所指的證書(shū)主要指在本科生在校期間可以考取的，除學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)以外的，其他各類證書(shū)，可以概括為兩類：職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證等。技能等級(jí)證書(shū)由教育部門或技能鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)，反映擁有者具備某種專業(yè)技能所達(dá)到的水平，這種技能水平可能是從事某種職業(yè)所必須具備或己經(jīng)達(dá)到的程度，也可能是從事不特定專業(yè)所需具備的技能，如英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。

二、經(jīng)濟(jì)類本科生“考證熱”的原因分析

（一）社會(huì)原因

1.學(xué)歷教育與資格認(rèn)證并重

我國(guó)高等教育、學(xué)歷教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者不再單純要求學(xué)歷，同時(shí)提出新的質(zhì)量訴求，因此1993年我國(guó)并軌實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度。職業(yè)資格證書(shū)制度是一種實(shí)際操作能力的認(rèn)證，是勞動(dòng)力市場(chǎng)上通行對(duì)勞動(dòng)者質(zhì)量的認(rèn)可。用人單位的標(biāo)準(zhǔn)亦與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高、越來(lái)越務(wù)實(shí)，希望應(yīng)聘大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)具有與申請(qǐng)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

2.競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力

為了滿足我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，全國(guó)高校中不僅財(cái)經(jīng)類高校招收經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，“985”、“211”院校也紛紛開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并招生，除此之外還有許多地方高校亦效仿之。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2008～2012年經(jīng)濟(jì)類普通本科畢業(yè)生數(shù)分別為（單位：萬(wàn)人）：14.1475、15.0666、15.8286、17.2583和18.8257。①雖然就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的需求大，但是大量的畢業(yè)生令就業(yè)出現(xiàn)了一定程度的困難。以至于在完成基本的高等學(xué)歷教育的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類本科生通過(guò)“考證”來(lái)增加自身的就業(yè)砝碼。

（二）專業(yè)原因

1.個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)利的嚴(yán)肅性需求

經(jīng)濟(jì)類本科生畢業(yè)后，無(wú)論是何種相關(guān)行業(yè)中工作，均涉及處理國(guó)家、集體和私人財(cái)產(chǎn)以及財(cái)產(chǎn)性權(quán)益?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第十二條和第十三條明確規(guī)定“社會(huì)主義的公共財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”和“公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯”。從根本法角度肯定了財(cái)產(chǎn)的不可侵犯性和嚴(yán)肅性，所以經(jīng)濟(jì)類本科生必須具備我國(guó)對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的職業(yè)資格才能在相關(guān)行業(yè)中就業(yè)。對(duì)比2014年中國(guó)銀行、中國(guó)工商銀行、交通銀行和中國(guó)建設(shè)銀行校園招聘公告與社會(huì)招聘公告后，不難發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)需求。

2.專業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)

高等院校是人才的輸出重地，根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的需求培養(yǎng)高學(xué)歷人才是產(chǎn)銷對(duì)路。高校擴(kuò)招帶來(lái)的自身學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，許多高校均開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)。②高校大幅度擴(kuò)招使人才由“稀缺品”變成了市場(chǎng)中正常流動(dòng)的商品，這就要求高校對(duì)人才的培養(yǎng)必須符合正常的商品產(chǎn)銷流通規(guī)律。但是一些學(xué)校出于行政業(yè)績(jī)和經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)某些專業(yè)進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，結(jié)果造成這些專業(yè)的畢業(yè)生“積壓過(guò)?！薄３酥?，高校教學(xué)內(nèi)容和方式本身也存在著與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，大學(xué)里有些教材陳舊老化、專業(yè)知識(shí)更新不夠、無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展已經(jīng)是共識(shí)了，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的滯后與教學(xué)方式的落后是我國(guó)高等教育普遍存在的現(xiàn)象。

3.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果較差

各高校目前針對(duì)大學(xué)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)設(shè)的課程較單一，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》多開(kāi)在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期，收效甚微。多數(shù)學(xué)生在校期間并不了解自己所要從事的職業(yè)、自己的職業(yè)興趣和能力專長(zhǎng)，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確、缺乏理性的思考，漫無(wú)目的“博學(xué)”；別人考證，自己也考；別人做研究，自己也去扎堆，到畢業(yè)的時(shí)候，像一只無(wú)頭蒼蠅似的到處投厚厚的簡(jiǎn)歷，結(jié)果到處碰壁，原因就在于一開(kāi)始缺乏規(guī)劃的意識(shí)。

（三）個(gè)人原因

1.大學(xué)生擇業(yè)觀念影響，希望借由“考證”提升自身能力與競(jìng)爭(zhēng)力

中央電視臺(tái)2013年5月26日新聞直播間對(duì)某地方省屬財(cái)經(jīng)類高校13屆經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生采訪中得知，“我們的學(xué)生在就業(yè)時(shí)依然是求穩(wěn)，公務(wù)員、央企、國(guó)企才是就業(yè)首選”；

并且學(xué)生提出“就業(yè)第一方陣是國(guó)家公務(wù)員，第二方陣是金融企業(yè)，第三梯隊(duì)則是進(jìn)入外企和其他比較知名的企業(yè)進(jìn)行工作”；對(duì)中小企業(yè)不屑一顧深知直接拒簽。學(xué)生這類選擇往往傾向?qū)I(yè)對(duì)口，對(duì)畢業(yè)生的綜合能力有較高的要求，考證恰恰彌補(bǔ)了專業(yè)理論學(xué)習(xí)無(wú)法給予的運(yùn)用性知識(shí)的空缺。

2.擇己所好

興趣愛(ài)好是最好的老師。這類同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)很豐富但卻偏理論化，希望通過(guò)參加考證來(lái)提高自己的知識(shí)運(yùn)用水平和實(shí)踐操作能力，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。尤其是在英語(yǔ)、日語(yǔ)等領(lǐng)域，通過(guò)考取語(yǔ)言等級(jí)證書(shū)、人力資源與社會(huì)保障部的筆譯證書(shū)或上海市中高級(jí)口譯證書(shū)來(lái)提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用水平，同時(shí)完成了對(duì)自身語(yǔ)言能力的證明。

3.盲目跟風(fēng)

大學(xué)以前的教育依舊可以歸類為應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)社會(huì)、自我缺乏認(rèn)知，更缺少對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的了解。進(jìn)入大學(xué)后，部分同學(xué)適應(yīng)能力較差以致處于迷茫期，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃存在疏漏，看周邊同學(xué)積極備考，認(rèn)為自己不能落后于他人，從而“堅(jiān)定”地走上考證之路。筆者認(rèn)為，這類學(xué)生從自身需求而言并不是真的要考證，只是一種裙帶效應(yīng)、盲目攀比跟風(fēng)，很不可取。

三、經(jīng)濟(jì)類本科生“考證”類型調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)某地方省屬財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)類本科生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科生的在本科階段主要涉獵的證書(shū)范圍進(jìn)行了解，按照學(xué)生參考頻率高低（含已考、備考）整理歸納為：

（一）基礎(chǔ)通用證書(shū)：主要包括大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)（CET4&6）和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（二級(jí)）。這類證書(shū)幾乎成為經(jīng)管類學(xué)生的必考證書(shū)，具有通用性，通過(guò)率較高。

（二）基礎(chǔ)性職業(yè)技能證書(shū)：主要包括會(huì)計(jì)、證券、期貨、銀行、保險(xiǎn)和報(bào)關(guān)從業(yè)資格證，理財(cái)規(guī)劃師（助理）、劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）中級(jí)等。這類證書(shū)主要以商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)性證書(shū)為主，主要體現(xiàn)持證人的實(shí)踐操作能力，其中有些證書(shū)是我國(guó)強(qiáng)制性要求的職場(chǎng)準(zhǔn)入性證書(shū)。

（三）能力提升型證書(shū)：主要包括上海中高級(jí)口譯證書(shū)、托?？荚嚕═OEFL）和雅思考試（IELTS）成績(jī)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、法律職業(yè)資格證書(shū)等。這類證書(shū)考取難度較大，但社會(huì)認(rèn)可度較高，能充分證明持證人的能力水平。所以，校園范圍內(nèi)參加考試人數(shù)較少，其中以高年級(jí)本科生或研究生居多。

四、學(xué)生如何正確對(duì)待“考證”

（一）理性考證

詹姆斯·科爾曼在其著作《社會(huì)理論的基礎(chǔ)》一書(shū)中是這樣解釋理性選擇行為的：“理性選擇行為是為了達(dá)到一定目的而通過(guò)人際交往或社會(huì)交換所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性行動(dòng)?！盵1]理性考證作為一種理性選擇行為，需考慮兩方面因素：第一，理性考證行動(dòng)者要有明確的考證目的，其中考證的具有多樣性，不僅僅是追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，也包括追求社會(huì)利益的最大化。例如：通過(guò)考證增加文化資本，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；滿足自身興趣，提高綜合素質(zhì)等。第二，在共同的社會(huì)環(huán)境影響下，理性考證行動(dòng)者在選擇考證前需要對(duì)自身能力狀況、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃以及有關(guān)考證的各方面信息等有清楚的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上行動(dòng)者還需要充分考慮自身的現(xiàn)有能力、時(shí)間安排、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、證書(shū)之間的契合程度以及對(duì)證書(shū)預(yù)期價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度等因素，最終做出適合自己并且最能實(shí)現(xiàn)自己目的的考證選擇。[2]

（二）做好職業(yè)規(guī)劃

1.理性考證有利于職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)考證進(jìn)行合理規(guī)劃是有利于職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施等。目前社會(huì)上對(duì)于各類證書(shū)存在認(rèn)可程度不一的現(xiàn)象，但證書(shū)的某些作用是需要正視的?！翱甲C”是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且具有自覺(jué)性。一方面大學(xué)生在校期間合理規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)時(shí)間、人力和物力做出統(tǒng)籌安排，提升自我成長(zhǎng)空間；另一方面，經(jīng)濟(jì)類本科生選取待考的證書(shū)多與本專業(yè)有較高等契合度，通過(guò)考證既加深了本專業(yè)的理論知識(shí)，又加強(qiáng)了時(shí)間運(yùn)用能力?？甲C熱的現(xiàn)象能看出大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的傾向性和準(zhǔn)備的充足程度。各類經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等職業(yè)資格證書(shū)作為經(jīng)濟(jì)人職業(yè)生涯發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，將部分證書(shū)的考試過(guò)程提高到在讀期間完成能增加就業(yè)成功率。但是這需建立在前文所述等理性考證行為基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和落實(shí)有幫助。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于理性考證

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生理性考證的助力作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)方面。在不同的人生階段有不同等職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，它是建立在清晰、客觀、全面等自我分析基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的興趣、性格、特長(zhǎng)和家庭背景環(huán)境等因素，有效的規(guī)劃走出校園后的職業(yè)去向、發(fā)展速度、發(fā)展空間等內(nèi)容，并充分利用校園資源為之做好準(zhǔn)備的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)類本科生在校期間通過(guò)加強(qiáng)對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的環(huán)境認(rèn)知，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己并提高自身綜合實(shí)力，逐步樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選取需要的職業(yè)證書(shū)和技能，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃助力考證是提升了一名大學(xué)生除取得本科畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)之外的就業(yè)軟實(shí)力，是加分項(xiàng)，令自己處于就業(yè)等有利地勢(shì)。因此，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上指引著大學(xué)生的發(fā)展方向，引導(dǎo)他們前進(jìn)。

五、高校的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹(shù)立“以生為本”觀念，整合利用優(yōu)勢(shì)教育資源

高校作為學(xué)生的教育和主管機(jī)構(gòu)，需逐步樹(shù)立“以生為本”的觀念，以學(xué)生成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁人才。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校成分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，比如專業(yè)教師資源、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、人才市場(chǎng)需求規(guī)律適時(shí)地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)方式，深化教學(xué)改革。首先，學(xué)?？梢肱c本校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科結(jié)合較為緊密的考證項(xiàng)目，主要引進(jìn)國(guó)家政府指定證書(shū)（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制的崗位資格證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證）、權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證能提升本校學(xué)生實(shí)踐能力且為社會(huì)、用人單位認(rèn)可度較高的等級(jí)證書(shū)（如上海市中高級(jí)口譯證書(shū)、TOEIC成績(jī)）等。其次，學(xué)校引入的考證培訓(xùn)服務(wù)，不以營(yíng)利為主要目的，主旨為服務(wù)學(xué)生。校內(nèi)培訓(xùn)一來(lái)便于學(xué)校對(duì)各類資格培訓(xùn)進(jìn)行管理，保障培訓(xùn)的質(zhì)量和學(xué)生的安全。足不出戶的參加校內(nèi)資格考試培訓(xùn)，既豐富了學(xué)生的課余生活，也可為學(xué)校帶來(lái)一定的受益，同時(shí)可令學(xué)校教師充分了解市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求程度，更有利于將人才培養(yǎng)。這完全可以做到雙贏，并可依托校內(nèi)資源更好的做到考證信息渠道的暢通，完善就業(yè)信息平臺(tái)的內(nèi)容。

（二）職業(yè)生涯教育全程化、個(gè)性化，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

開(kāi)展職業(yè)生涯教育，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，是降低大學(xué)生偏高的就業(yè)期望的基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，探索有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和內(nèi)容，將學(xué)生的就業(yè)與其今后的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立生涯發(fā)展的觀念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并有針對(duì)性地教授學(xué)生所需要的職業(yè)技能，幫助他們養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀，價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生成功就業(yè)，邁出其職業(yè)生涯中的重要一步。[3]

1.開(kāi)展全程化、個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃工作不能與就業(yè)指導(dǎo)工作簡(jiǎn)單的捆綁銷售，將職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，但絕不是簡(jiǎn)單地拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行細(xì)化，具有針對(duì)性。冰凍三尺非一日之寒。畢業(yè)生的就業(yè)觀念、擇業(yè)觀的形成，需要潛移默化的逐步改變，包括清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，專業(yè)結(jié)構(gòu)宏觀掌握，行業(yè)發(fā)展需求與就業(yè)政策解讀、輔導(dǎo)等工作，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。

2.各院系配套建立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作室

按照我國(guó)學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)目錄的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)下含經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類四大門類近20個(gè)專業(yè)方向，如此細(xì)致的劃分以致不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃層面存在較多的差異。各院系應(yīng)該建立本專業(yè)特有的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，形成以專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)的集體指導(dǎo)模式。一方面是在課堂上，任課教師可以將職業(yè)生涯規(guī)劃融入專業(yè)課的教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，比如在每年畢業(yè)生離校之前，可以在本院系開(kāi)展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)。幫助他們樹(shù)立全新的符合社會(huì)需求的就業(yè)觀念，同時(shí)增強(qiáng)他們提高自身素質(zhì)和能力的動(dòng)力。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的考證教育與引導(dǎo)

學(xué)校、院系、教師、輔導(dǎo)員多主體的上述工作均具有宏觀統(tǒng)籌的性質(zhì)，在學(xué)生的圍觀個(gè)人層面缺少個(gè)性化的引導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，必須擔(dān)負(fù)起個(gè)性化指導(dǎo)的工作：首先，結(jié)合考證目的指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)。明確考證目的是理性考證行為的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員需結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特征、就業(yè)方向、學(xué)生考證目的等因素，有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生參加與此貼合的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富自己的閱歷，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與證書(shū)間的匹配程度與可發(fā)展型。比如投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以考慮優(yōu)先報(bào)考證券從業(yè)資格證，因?yàn)樵撟C書(shū)既是投資學(xué)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入證券投資領(lǐng)域的敲門磚，是該行業(yè)準(zhǔn)入性證書(shū)，同時(shí)該證書(shū)具有階梯遞進(jìn)性，③并和國(guó)際資格認(rèn)證接軌，具有可發(fā)展性。④最后，綜合考慮個(gè)人具體情況。考證是個(gè)投入產(chǎn)出的問(wèn)題，所以要考慮關(guān)于在考證方面的教育投資在將來(lái)能否得到回報(bào)。在做出考證的決策時(shí)是否屬于理性選擇行為，是否最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益。

注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：http://data.stats.gov.cn/workspace/index?m=hgnd，查詢?nèi)掌冢?014年7月10日。

②根據(jù)教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)查詢數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)（專業(yè)代碼：02）開(kāi)設(shè)最多的三個(gè)專業(yè)分別是：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，開(kāi)設(shè)本科專業(yè)高校數(shù)分別是：738所、416所和387所，而2014年本科招生院校只有1178所，開(kāi)設(shè)比例較高。數(shù)據(jù)來(lái)源：http://gaokao.chsi. com.cn/zyk/zybk/，查詢?nèi)掌冢?014年7月10日。

③證券從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容包含：一門基礎(chǔ)科目，證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)；四門專業(yè)科目，證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析和證券投資基金?；A(chǔ)科目加任意1門專業(yè)科目等于證券從業(yè)資格；基礎(chǔ)科目加任意2門專業(yè)科目等于證券從業(yè)一級(jí)資格證書(shū)；基礎(chǔ)科目加全部4門專業(yè)科目等于證券從業(yè)二級(jí)資格證書(shū)；證書(shū)是可以直接升級(jí)的，比方說(shuō)你用基礎(chǔ)科目和證券投資分析取得證券從業(yè)資格后，又通過(guò)了其他3門專業(yè)科目中的任意一門，此時(shí)你就可以換取從業(yè)一級(jí)的證書(shū)。二級(jí)也是可以同樣升級(jí)得來(lái)。

④通過(guò)證券從業(yè)資格考試的全部五門考試后，可以申請(qǐng)直接參加注冊(cè)國(guó)際投資分析師（CIIA）的最終考試，通過(guò)后如滿足取得CIIA的認(rèn)證條件（成為ACIIA成員組織的會(huì)員，三年財(cái)務(wù)分析、投資組合管理或投資領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)），可取得CIIA資格。通過(guò)CIIA考試的考生且符合ACIIA規(guī)定的注冊(cè)條件者可注冊(cè)成為CIIA中國(guó)注冊(cè)會(huì)員，并獲得由中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)、ACIIA聯(lián)合頒發(fā)的CIIA證書(shū)，該證書(shū)得到ACIIA及其各成員組織的認(rèn)可。當(dāng)然，這個(gè)考試是工作后的升級(jí)考，在校期間無(wú)需費(fèi)心費(fèi)力去準(zhǔn)備。但如若將來(lái)從事相關(guān)工作，這個(gè)升級(jí)是免不了的。

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