探析高職英語課堂教學(xué)中英語游戲的應(yīng)用

探析高職英語課堂教學(xué)中英語游戲的應(yīng)用

黃思熒

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東肇慶526000）

摘要：在現(xiàn)代社會，英語在經(jīng)濟交往中的應(yīng)用越來越廣泛，英語教學(xué)也越來越多樣化。針對我國目前高職英語教學(xué)來看，由于教學(xué)方式和思維理念的陳舊，使英語在高職教學(xué)課堂中很難達到理想的效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在高職英語教學(xué)中通過引入英語游戲來豐富課堂，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文主要分析了當(dāng)前我國高職英語教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀，并闡述了英語游戲在應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語游戲；重要性

英語在當(dāng)代社會不論是在日常交流還是貿(mào)易往來中，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于高職英語的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在以后的職場交往中對英語語言的應(yīng)對有很好的幫助作用。高職英語的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜、枯燥的過程，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，英語游戲的參與更是陌生不了解，師生合作性學(xué)習(xí)也無從談起。

一、現(xiàn)階段我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職英語教學(xué)內(nèi)容單一，缺少自己的特色

我國現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，對于英語學(xué)科的開設(shè)基本上是按普遍統(tǒng)一的方式，教材的制定也沒有很明顯的區(qū)別性，沒有考慮到大多數(shù)不同專業(yè)的不同需求，導(dǎo)致很多學(xué)院的英語教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，造成了高職英語沒有自己的特色，而這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在以后的公共英語應(yīng)用交流方面表現(xiàn)出能力的缺失，難以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的全方位，綜合素質(zhì)的要求。

（二）重理論、輕能力現(xiàn)象

在過去長期的教學(xué)思維限制下，學(xué)校教學(xué)仍然把教學(xué)的理論知識作為重點，忽視了學(xué)生的實際動手能力。課堂上，教師只是把書本知識講解傳授給學(xué)生，對于一些書本需要學(xué)生動手實踐的部分，很少重視，長期下去，學(xué)生只是被動的接受，逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)熱情。英語的學(xué)習(xí)靠教師的單方面講解，缺少學(xué)生的有效配合，不能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了教學(xué)目的和學(xué)生的發(fā)展。

（三）英語聽力和讀說的忽視

高職英語就是培養(yǎng)學(xué)生在以后的職業(yè)交往中有一個良好的能力表現(xiàn)。英語的學(xué)習(xí)需要讀、寫、說、聽等綜合性學(xué)習(xí)，需要調(diào)動學(xué)生各方面能力。在我國現(xiàn)代應(yīng)試教育的體制下，高職院校對于英語的教學(xué)通常注重的是英語語法、英語詞匯方面，忽略了聽力的訓(xùn)練，再加上設(shè)備上的欠缺，聽力甚至在課堂教學(xué)中被取消，而這種狀況對于要提倡培養(yǎng)英語的讀、寫、說等能力更是遙不可及。

（四）教學(xué)方式陳舊，沒有課堂吸引力

“教師主導(dǎo)課堂，教師為課堂中心”，這一現(xiàn)象幾乎是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的描述。教師在課堂上負(fù)責(zé)把書本上的知識講解，學(xué)生在課堂做筆記記錄，師生之間依然是過去很嚴(yán)肅的關(guān)系。加上英語學(xué)習(xí)的不易理解掌握，致使學(xué)生對于英語課堂沒有多大興趣，固定模式?jīng)]有新意容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大的影響了教學(xué)效果。

二、在高職英語課堂應(yīng)用英語游戲的對策

（一）以學(xué)生為中心，豐富課堂內(nèi)容

高職英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，適當(dāng)?shù)陌迅鞣N有利于課堂教學(xué)的資源應(yīng)用于教學(xué)。在課堂上，教師要和學(xué)生有效溝通配合，把英語中的讀、寫、說、聽等內(nèi)容通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生興趣。教師也可以為了教學(xué)目標(biāo)以特定的游戲來考察學(xué)生的英語掌握情況，不僅可以豐富課堂，也可以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。可以參考下面的游戲例子：

游戲名稱：單詞傳遞

游戲步驟：

第一步：選取本學(xué)期書本上學(xué)過的單詞和詞組。

第二步：組織本班學(xué)生，按照順序排列好學(xué)生座位（例如：8*8；7*8；9*7）

第三步：每次選擇兩列進行比賽，把寫好的單詞或者詞組分別同時告知第一排的同學(xué)，然后由老師下令比賽開始，前排的同學(xué)采用耳語的方式將單詞傳達給下一排的同學(xué)，依次傳達下去，直到最后一排同學(xué)。

第四步：最后一排的同學(xué)在獲知單詞后以最快的速度把單詞正確寫到黑板上

第五步：每一排的最后一名同學(xué)寫完后，由老師檢查書寫單詞的準(zhǔn)確性，并計算出每一組的用時情況。

第六步：老師找出用時最短、書寫最正確的一組為勝利方。

第七步：對勝利一組的同學(xué)作出獎勵，可以讓同學(xué)交流游戲心得和體會。

這樣的英語游戲不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生的單詞掌握，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，組織實施也很容易。

（二）改革教學(xué)方式和教學(xué)思維，立足于學(xué)生的全面發(fā)展

高職英語教育要立足于現(xiàn)代化，與時俱進。針對不同專業(yè)不同特點的學(xué)生選取合適的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。完善各種教學(xué)設(shè)備，加大在英語教學(xué)中的應(yīng)用，注重職業(yè)運用，把理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）注重特定職業(yè)技能培養(yǎng)

高職英語與其他學(xué)術(shù)課程不同的是，高職英語課程是為了讓學(xué)生在以后適應(yīng)特定職業(yè)需要而開設(shè)和實施的。適應(yīng)不是簡單的適應(yīng)，有其特定的要求和目的：一是適應(yīng)特定的職業(yè)要求，二是適應(yīng)現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展。高職英語課程的目標(biāo)是多樣化的，它不限于某一領(lǐng)域知識的積累，而是要幫助學(xué)生掌握廣泛的理論知識和實際應(yīng)用技能，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，促使學(xué)生把所學(xué)的知識技能、學(xué)術(shù)理論和應(yīng)用融合起來，并能在實際工作中熟練運用。高職院?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)的不同的教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“職場學(xué)習(xí)”有效結(jié)合起來。

三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用英語游戲的意義

（一）樹立學(xué)生的合作競爭意識

高職英語是學(xué)生在以后職場交往過程中的練兵場。在課堂上進行英語游戲，需要每個同學(xué)的參與配合，每個同學(xué)的意見不盡相同，總會有意見不合的時候，這時候?qū)W生會以團體為主，自主進行調(diào)節(jié)。在游戲過程中，學(xué)生會有很強的求勝心理，各個成員會自覺的以本團體利益為重，積極配合，開動思維。在合作中競爭，在競爭中合作，可以幫助學(xué)生樹立起良好的合作競爭意識。

（二）提高學(xué)生的人際交往能力

英語游戲需要成員之間的默契配合。在高職院校，課堂的不固定性導(dǎo)致學(xué)生之間交流活動很少，用英語來溝通的機會幾乎是沒有。教師要在英語活動的實際演練中，制定出良好的游戲模式。參與英語游戲，可以使同學(xué)彼此間的交際有很好的發(fā)展，對英語口語的練習(xí)也是一個很好的方式。學(xué)生在游戲過程中全身心的投入，也可以擴大自己的交際范圍，為以后的職業(yè)交往中奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（三）完善學(xué)生綜合素質(zhì)，消除心理壓力

團體合作是高職院校教學(xué)中一個明顯的特征，在英語游戲中，每個人都是重要的參與者，成員之間的差異化會被忽略，優(yōu)秀的同學(xué)可以幫助其他的同學(xué)，大家為了共同的目標(biāo)一起努力，使每個成員之間充滿親切感、歸屬感，團體有著愉悅和諧的氛圍。學(xué)生自身是最好的老師，在英語游戲中，英語交流是必然的，在團體氛圍的作用下，每個成員之間可以慢慢的英語化交流，消除剛開始的緊張感，輕松合作地完成任務(wù)，這對于學(xué)生的壓力調(diào)節(jié)方面有很大幫助，綜合素質(zhì)也有很好提高。

（四）學(xué)玩結(jié)合，減輕負(fù)擔(dān)

高職英語學(xué)習(xí)其實是一個英語技能培養(yǎng)和能力發(fā)展的一個復(fù)雜的基礎(chǔ)鋪墊過程。但是，英語自身學(xué)習(xí)的困難性，加上有的學(xué)生英語基礎(chǔ)本來就很不好，對英語喪失了信心，所以我們要創(chuàng)造高職英語學(xué)習(xí)的充足條件，充分調(diào)動學(xué)生進行自覺學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中，使學(xué)生主動積極的參與進來。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定階段，我們可以改變一下復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生綜合地溫故以前所學(xué)過的單詞詞組，教師可以組織學(xué)生進行英語的單詞或者詞組的接龍游戲；也可以通過自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

四、英語游戲的應(yīng)用實行

（一）準(zhǔn)備階段

英語游戲作為現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的必然，實行的之前要有一個合理充分的計劃。一個英語游戲短則幾分鐘，長的一般可能需要一節(jié)課程的時間，這就需要教師在備課時考慮到各方面的因素，把游戲的開展規(guī)劃制定的合理有序，這不僅對于游戲?qū)嵤?、游戲目的的實現(xiàn)至關(guān)重要，而且對于課堂教學(xué)質(zhì)量也有重要影響。制定一個符合學(xué)生實際狀況，能夠讓學(xué)生在游戲的同時學(xué)到知識，完善自身素質(zhì)。

（二）過程階段

英語課堂游戲是以學(xué)生為主體的，教師是指導(dǎo)身份。在游戲過程中，教師和學(xué)生要明確自己在游戲中擔(dān)任的角色，讓每個學(xué)生明白游戲的規(guī)則和目的，保證每個學(xué)生都能參與進來。在游戲中可以用英語把每一環(huán)節(jié)的要點進行解讀，可以引起學(xué)生對英語的興趣關(guān)注點，也可以起到幫助學(xué)生記憶詞句的作用，提高學(xué)生在日常生活中敢于用于表達的勇氣。教師也可以在需要的情況下參與并協(xié)調(diào)游戲，保證游戲的有效完成。

（三）結(jié)束階段

在高職英語課堂中，游戲是一種教學(xué)方式，并不是為了游戲而游戲的，它應(yīng)該具有承載學(xué)習(xí)目的的功能。在游戲過程中可以有專門的記錄，在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該對游戲過程及結(jié)果做簡要點評和客觀的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的團體給予獎勵，對于存在不足的要提出改正建議。把游戲中涉及的英語知識及日常職業(yè)中應(yīng)該知道的一些關(guān)鍵點一一講解，并解答學(xué)生對于游戲的一些其他問題，使學(xué)生對這樣的教學(xué)方式有足夠的期待。小組團體在游戲結(jié)束后，做出討論分析，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時改正。

五、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)是我國現(xiàn)代化建設(shè)的—個重要環(huán)節(jié)。英語游戲應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的模式和意義對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。教師在英語課堂中適當(dāng)應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)目的事半功倍；還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀技能，提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際狀況，制定出切實可行的游戲方式。高職院校應(yīng)緊跟時代步伐，把高職英語的課堂教學(xué)多樣化，培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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