物流技能競賽融入常規(guī)教學(xué)模式探究

龍 菊，梁人友，黎泳芝

（廣東工商職業(yè)學(xué)院工商管理系，廣東 肇慶526040）

自2009年物流被列為國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一開始，高職院校對物流人才的培養(yǎng)也提出了改革。物流人才培養(yǎng)更加注重崗位就業(yè)能力和業(yè)務(wù)操作能力。以物流職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，物流核心崗位工作要求與流程為主要內(nèi)容，積極開展高職院校物流技能競賽，在高職院校為企業(yè)選拔優(yōu)秀的物流人才的同時，也為在校物流管理專業(yè)學(xué)生提供一個專業(yè)展示與競技交流的平臺，也是參賽學(xué)生完成物流核心崗位見習(xí)的過程。探討如何將物流技能競賽融入物流專業(yè)教學(xué)是高職院校提倡和重視的重要課題之一，對物流專業(yè)新型人才培養(yǎng)有著重大意義。

一、物流技能競賽融入常規(guī)教學(xué)模式的意義

（一）物流技能競賽常規(guī)化有利于促進(jìn)教學(xué)改革

近幾年物流專業(yè)技能競賽受到企業(yè)與高職院校的共同重視，特別是廣東省許多高職院校與物流企業(yè)合作，使物流技能競賽在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中取得了一定的成果，但在推廣過程卻存在著局部性。大部分高職院校為了競賽名次，把參賽隊伍單獨(dú)進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，設(shè)備和師資都是為了競賽的同學(xué)準(zhǔn)備，為了拿到更好競賽成績和獎項，競賽隊伍的人員在兩年內(nèi)基本不變，參賽的同學(xué)因為有經(jīng)驗，各種物流技能競賽都是這些參加過單獨(dú)培訓(xùn)的學(xué)生獨(dú)攬。大部分同學(xué)都沒機(jī)會接觸到技能競賽，僅停留在理論學(xué)習(xí)的水平上。如果能做到校園教學(xué)過程時時有競賽，學(xué)生的專業(yè)能力、實操能力都可以大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也能改善。校園賽制的建立和完善對教師團(tuán)隊提出更高的要求，教師隊伍也能不斷進(jìn)步。因此有必要將物流競賽推廣到到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，以提高專業(yè)教學(xué)水平。

（二）物流技能競賽融入理論教學(xué)以緩解“用工荒”問題

物流企業(yè)“缺人才”，缺的是對企業(yè)的整體運(yùn)營進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，能壓縮企業(yè)居高不下物流成本的人才，簡單說就是能給企業(yè)解決物流實際問題的人才。高職院校傳統(tǒng)理論教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生疲憊不堪，對課堂知識收獲甚微，學(xué)生積極性普遍不高，缺乏能動性學(xué)習(xí)，畢業(yè)生走向社會對行業(yè)市場無知，對行業(yè)崗位無力，高職院校輸出的物流人才只能從零開始學(xué)習(xí)，從事物流最低端的工作。

當(dāng)前高職院校加大物流才人培養(yǎng)的同時，企業(yè)仍然出現(xiàn)“用工荒”，其根本的原因是教學(xué)與行業(yè)崗位脫節(jié)。物流管理專業(yè)理論課程教學(xué)枯燥無味，再加上有些教師照本宣科，學(xué)生理論學(xué)習(xí)幾乎屬于被動狀態(tài)，這是物流專業(yè)課堂的“重災(zāi)區(qū)”。學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)管理知識毫無收獲，毫無思想，踏入社會處于“做物流”的狀態(tài)，不能解決企業(yè)物流的核心問題，所以高職院校不斷輸出“物流人才”而物流行業(yè)人才缺口卻仍然沒有得到緩解。我們要培養(yǎng)的不只是“做物流的人”，而是要培養(yǎng)“會做物流的人”。將技能競賽納入理論教學(xué)，有助于提高學(xué)生對理論課堂的積極性，塑造學(xué)生能動學(xué)習(xí)的思維，并引導(dǎo)學(xué)生理論知識是行業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是行業(yè)市場戰(zhàn)略的根基。從而改變物流專業(yè)畢業(yè)生“在行不懂行，在崗無能力”的問題，逐步步入校企一體化的軌道，解決物流“用工荒”的問題。

（三）物流技能競賽推動校內(nèi)實訓(xùn)以改善“就業(yè)難”的問題

高職院校將物流專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)融入技能競賽，定能賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)往往反映了行業(yè)最前沿的物流技能要求。將物流技能競賽融入校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，使教師在教學(xué)中做到“賽教一體”，使得校內(nèi)實訓(xùn)與行業(yè)崗位對接，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知行業(yè)環(huán)境，體驗崗位角色，熟悉崗位名稱及職責(zé)，并通過實際演練操作鞏固專業(yè)知識，通過技能模擬現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境理解企業(yè)物流管理流程，培養(yǎng)學(xué)生能動學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而發(fā)現(xiàn)和解決物流問題；物流技能競賽還能推動物流校內(nèi)實訓(xùn)改革創(chuàng)新，積極營造學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提升在校學(xué)生的崗位技能水平，帶動學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動手能力、進(jìn)取精神和合作意識，所以技能競賽與校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合能推進(jìn)職業(yè)教育改革，更直接更有效地與企業(yè)物流崗位對接，培養(yǎng)走出校園能直接上崗并能解決物流問題的應(yīng)用型人才，改善物流畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題。

二、物流技能競賽融入常規(guī)教學(xué)的建議與設(shè)想

（一）利用校企合作完善實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校物流實訓(xùn)基地建設(shè)普遍處于落后狀態(tài)，嚴(yán)重影響物流專業(yè)技能競賽常規(guī)化教學(xué)的實施。物流實訓(xùn)基地完善需要投入大量的資金，例如物流軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、倉儲與配送實訓(xùn)室、物流仿真自動立體倉庫實訓(xùn)室、物流園區(qū)模型沙盤與物流設(shè)備模型展示室等實訓(xùn)基地建立資金是高職院校難以消化的數(shù)額，尤其是民辦高職院校。再加上物流設(shè)備技術(shù)更新速度之快，高校巨資買回來的設(shè)備兩三年后已經(jīng)跟不上行業(yè)設(shè)備技術(shù)的水平，已經(jīng)落后的設(shè)備還用來教學(xué)顯然是不理想的。若能充分利用校企合作，可以租賃或者借用企業(yè)的某些設(shè)備進(jìn)校園，也可以讓教師與學(xué)生下企業(yè)，保證教學(xué)設(shè)備技術(shù)水平跟上行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生感受到當(dāng)前最新的行業(yè)技術(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時更有利于校園物流技能大賽的開展，競賽本身就是測試職業(yè)前沿水平，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備是競賽基礎(chǔ)。因此爭取校企合作資源完善校內(nèi)實訓(xùn)是將技能競賽納入常規(guī)教學(xué)的重要推進(jìn)器。

（二）專業(yè)“聯(lián)姻”，為競賽優(yōu)勝者創(chuàng)造平臺

當(dāng)前，物流校內(nèi)實訓(xùn)多是單門課程或者本專業(yè)專項實訓(xùn)，技能競賽也均僅限于專業(yè)領(lǐng)域的技能培養(yǎng)，更多體現(xiàn)的是物流崗位操作能力以及流程管理能力，缺乏對整個供應(yīng)鏈企業(yè)的了解及市場的分析。跨專業(yè)實訓(xùn)彌補(bǔ)這一環(huán)節(jié)的不足。以我院為例跨專業(yè)通過模擬仿真商業(yè)運(yùn)營環(huán)境，讓學(xué)生真實扮演公司不同角色，并進(jìn)行模擬經(jīng)營，最后核算每個公司的資產(chǎn)權(quán)益。給經(jīng)營好的團(tuán)隊或個人頒發(fā)獎狀?？鐚I(yè)實訓(xùn)設(shè)計本身就融入的技能競賽規(guī)則，學(xué)生從團(tuán)隊組建就體現(xiàn)較高的競爭意識。學(xué)生不僅僅要掌握崗位就業(yè)能力，還可以檢驗學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力、現(xiàn)場問題的分析與處理能力、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對市場的崗位鏈接有更清晰的認(rèn)知，課堂存在感和積極性都非常高。

技能競賽可以是大賽，也可以是小賽，技能競賽融入常規(guī)教學(xué)就是要把大賽做好，將小賽普及。小賽可以融入常規(guī)教學(xué)，大賽要優(yōu)中選優(yōu)。建議大賽的優(yōu)勝者院校應(yīng)該通過校企合作、大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地等平臺將其面向社會，真實地運(yùn)營。例如物流技能競賽優(yōu)勝者可以與電商技能競賽優(yōu)勝團(tuán)隊“聯(lián)姻”，利用校園電商基地平臺真實運(yùn)營，將電商與物流創(chuàng)業(yè)一體化，有必要時候可以給這部分同學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，讓有潛質(zhì)又積極的學(xué)生有更廣闊的空間，并能更快地與社會鏈接，這樣這部分拔尖的同學(xué)可以通過自己努力獲得更好創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也能帶動其他同學(xué)更加積極看待大學(xué)時期的專業(yè)學(xué)習(xí)，主動提高自己，主動學(xué)習(xí)職業(yè)技能。

（三）賽制常規(guī)化，長期化

校園技能競賽質(zhì)量要不斷提高，數(shù)量不斷增加，賽制必須不斷完善，評委成員結(jié)構(gòu)也要不斷調(diào)整，除了高職院校的資深專業(yè)教師，還應(yīng)該邀請物流行業(yè)有名的高層管理人士以及相關(guān)管理部門的負(fù)責(zé)人。校園競賽推廣需要一個漫長的過程，建立長期有效的競賽機(jī)制是技能競賽融入常規(guī)教學(xué)的保障。只有制度化和規(guī)范化，才能保證物流技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生，才能實現(xiàn)技能競賽常規(guī)化，塑造重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。長效技能競賽機(jī)制可吸引企業(yè)參與，促進(jìn)校企深度融合，提高物流人才教育的社會認(rèn)可度。

三、結(jié)束語

綜上所述物流技能競賽應(yīng)該融入常規(guī)教學(xué)，使得每個學(xué)生在校期間都能參加職業(yè)競賽，并計入學(xué)分。對于少部分拔尖的同學(xué)要提供更廣闊的平臺，高職院校舉辦技能大賽內(nèi)容應(yīng)該更加豐富多樣，符合高職院校物流管理高端技能型人才培養(yǎng)和校企合作新模式要求，明確物流人才的培養(yǎng)定位與規(guī)格；引導(dǎo)物流管理專業(yè)的教育教學(xué)改革；推動高職院校物流實訓(xùn)基地建設(shè)，最關(guān)鍵的是將技能競賽融入日常教學(xué)，實現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)能力水平的整體提升，以技能競賽常規(guī)化帶動物流專業(yè)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革，使專業(yè)人才更符合社會企業(yè)需求。

［1］王曉玲.關(guān)于中職物流技能競賽與教學(xué)改革相促進(jìn)的探索［J］.中國市場，2015（20）：157－159.

［2］吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”實踐教學(xué)新模式的探索——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職教論壇，2013（9）：88－89.

［3］王榮.職業(yè)技能競賽在物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的推動作用［J］.時代教育，2013（1）.