提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量的路徑

提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量的路徑

劉紅兵，陳俊

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量要遵循兩條路徑：基礎(chǔ)路徑，即提升教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，為思政課創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。實(shí)戰(zhàn)路徑，即創(chuàng)新課程理念，重視課程設(shè)計(jì)，突出能力培養(yǎng)，認(rèn)可多元成功。兩條路徑，并行不悖，交織重疊?；A(chǔ)路徑是平臺(tái)，急需夯實(shí)，實(shí)戰(zhàn)路徑是靶標(biāo)，必須鎖定。循此路徑，持之以恒，定見成效。

關(guān)鍵詞：高職思政課；提高教學(xué)質(zhì)量；路徑

一、引言

思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）是我國(guó)高校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，屬必修課，“是執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道?！盵1]課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人這一重大使命的實(shí)現(xiàn)，是關(guān)乎到社會(huì)和諧穩(wěn)定及永葆黨的執(zhí)政地位的重大問題。

截至2009年，我國(guó)高職院校已達(dá)1184所，在校生人數(shù)達(dá)900萬(wàn)。預(yù)計(jì)2020年，在校生人數(shù)達(dá)1480萬(wàn)人，規(guī)模更加宏大。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設(shè)計(jì)型人才，不是普通勞動(dòng)力。在某些院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有完全理清，教學(xué)中“學(xué)生反感，教師反感，惡性互動(dòng)”等問題長(zhǎng)期得不到解決，導(dǎo)致課程教學(xué)勞而無(wú)功，其中就包括思政課。

職教課改專家戴士弘教授提出的德育課程設(shè)計(jì)“三原則”：能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體，以及德育課向?qū)I(yè)課“滲透”的理論，以全新視角審視教學(xué)評(píng)價(jià)等重要問題，為思考什么是好的教學(xué)質(zhì)量提供了重要啟示。

下面從基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)兩條路徑，談?wù)勅绾翁嵘呗毸颊n教學(xué)質(zhì)量，求教大方之家。

二、基礎(chǔ)路徑：教師提升水平，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有利的思政課大環(huán)境

思政課教學(xué)質(zhì)量是“教”與“學(xué)”的合力在學(xué)生方面的體現(xiàn)，是學(xué)生的思想觀念、道德水平、政治立場(chǎng)、法治意識(shí)在理論和實(shí)踐中對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的水平，是現(xiàn)行教育體制下教學(xué)效果的綜合反映。要提高教學(xué)質(zhì)量必需有“好師資、好環(huán)境、可塑造的學(xué)生”。

（一）授業(yè)解惑為傳道，培養(yǎng)思政課良師名師

培養(yǎng)和造就一大批思政課良師、推出一批名師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。何謂思政課良師？就是在思政課教學(xué)中有著較多積累和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜愛，同行認(rèn)可，在教科研方面做出優(yōu)良成績(jī)的教師。思政課名師是有著扎實(shí)的馬克思主義理論功底，在教科研活動(dòng)中有專門研究且成績(jī)斐然，公認(rèn)的、有名望的優(yōu)秀教師。要提高思政課教學(xué)質(zhì)量，就要有一大批良師、名師。他們的課精彩、有特色，啟人智慧，發(fā)人深省，給人振奮和鼓舞。

（二）學(xué)有所教愛無(wú)差，學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成

堅(jiān)持“因材施教”的傳統(tǒng)和教學(xué)原則對(duì)改進(jìn)思政課效果、提高教學(xué)質(zhì)量不啻為一項(xiàng)重要舉措。教師在日常教學(xué)中要留心觀察那些勤奮好學(xué)、思維敏捷，有愛心、樂于助人，思想道德素質(zhì)好的學(xué)生，給他們加任務(wù)、挑擔(dān)子，充分鍛煉英才。

同時(shí)，要做到“有教無(wú)類”，對(duì)所有學(xué)生都要做到公平公正，一視同仁，不能把“英才”和普通生隔離開來(lái)，不能歧視普通生，要幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)入“英才”行列。要建立能上能下的流動(dòng)機(jī)制，“英才”和普通生都要給機(jī)會(huì)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。

思政課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，學(xué)習(xí)思政課，重要的是幫助同學(xué)樹立[正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的符合社會(huì)主義道德價(jià)值取向的思想、觀念、情操，進(jìn)而固化為道德行為。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國(guó)主義、中國(guó)精神教育，進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育及法治教育。有的學(xué)生不遵守道德準(zhǔn)則，不遵守法律法規(guī)，對(duì)國(guó)家、政府說(shuō)三道四，悲觀失望。因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、感情挫折、就業(yè)困難，動(dòng)不動(dòng)就要跳樓，就要自殺殺人。試問，大學(xué)生責(zé)任在哪里？課程作用在哪里？一系列情況表明，高校思想政治教育不僅不能放松，正需亟待加強(qiáng)。

（三）共創(chuàng)和諧大環(huán)境，思政教育的協(xié)同配合

學(xué)校要為思政課教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境，為思政課教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的品德素養(yǎng)、正確的行為規(guī)范、科學(xué)的價(jià)值判斷、高尚的人生追求做些指導(dǎo)性、激勵(lì)性的工作。要關(guān)注思政課教學(xué)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化思政課教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中存在的問題，關(guān)懷辛勤耕耘的教師。

創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)有利的大環(huán)境有賴于各部門通力協(xié)作，積極配合。教務(wù)處、學(xué)工處、思政部、學(xué)團(tuán)組織要發(fā)揮各自職能，找到工作中的聯(lián)系點(diǎn)。學(xué)校要為教學(xué)順利開展制定優(yōu)惠政策，通過(guò)各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)，使教師切身感受到作為黨的先進(jìn)理論的傳播者所肩負(fù)的歷史重任，更加積極、主動(dòng)地投身到教學(xué)改革中來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量戮力同心，殫精竭慮。

三、實(shí)戰(zhàn)路徑：創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，重視課程設(shè)計(jì)，突出能力培養(yǎng)，認(rèn)可多元成功

（一）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

“現(xiàn)在的事實(shí)是，用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師講得可以，但教學(xué)

效果一塌糊涂，這樣的課程比比皆是。僅以教師講課的水平來(lái)評(píng)價(jià)課程的質(zhì)量和效果是不完整的。新的職教課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：同學(xué)喜歡，能幫助同學(xué)提高思想覺悟、認(rèn)識(shí)水平，提高實(shí)際動(dòng)手能力的課就是好課?！盵2]課程的效果首先要看學(xué)生，看學(xué)生“學(xué)”得好不好。教師講得好，只是必要條件，不是充分條件。

新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從何而來(lái)？是由職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)直接推論而來(lái)！

“職業(yè)院校的學(xué)生不是來(lái)泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)的，而是來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的，他要能在未來(lái)職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問題?！盵3]以掌握知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高職教育是不適當(dāng)?shù)?，犯了方向性錯(cuò)誤。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)往往倚重督導(dǎo)和同行的意見，以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕視、忽略學(xué)生的感受。課改專家戴士弘認(rèn)為：引不起學(xué)生興趣，不能使學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)踐能力得到提高的課不是成功的課，只強(qiáng)調(diào)“知識(shí)目標(biāo)”，忽略或放棄“能力目標(biāo)”的教師不是合格的高職教師。他提出的新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：第一，課程以學(xué)生為主體，不是看老師“表演”，而是看學(xué)生動(dòng)手操練。第二，課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”。第三，用恰當(dāng)任務(wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。這就是職教課改的基本方向和基本要求，是新舊課程教學(xué)的重要分水嶺。[4]

（二）重視課程設(shè)計(jì)

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書人。為了達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)（宏觀目標(biāo)），需要為職業(yè)教育課程尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（微觀目標(biāo)）。結(jié)合課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，戴士弘教授提出了課程單元設(shè)計(jì)“三原則”，即“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”；課程整體設(shè)計(jì)原則“六原則”，即包括上述“三原則”外還有“教師要以職業(yè)為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程”，共計(jì)六個(gè)原則。他指出，在高職院校所有的課程教學(xué)過(guò)程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出位置上，保證學(xué)生走上社會(huì)之后的持續(xù)發(fā)展能力。近五年來(lái)，戴教授在全國(guó)各地推廣宣傳新的職教理念和新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得到教育部的關(guān)注和認(rèn)可，相當(dāng)多的職業(yè)院校正在認(rèn)真學(xué)習(xí)和效法。

（三）突出能力培養(yǎng)

培養(yǎng)“目標(biāo)”不同，課程設(shè)計(jì)迥異。思政課教師也能夠圍繞“能力目標(biāo)”完成設(shè)計(jì)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，能設(shè)計(jì)為“能力目標(biāo)”的包括創(chuàng)新、信念、誠(chéng)信等內(nèi)容。譬如，教師把“能力目標(biāo)”設(shè)計(jì)為“獨(dú)立能力”。教師要求學(xué)生“模擬一場(chǎng)景，證明自己有獨(dú)立能力?！睂W(xué)生表演的小品有：《來(lái)校報(bào)到》、《洗衣服》、《打工》、《寄宿學(xué)?！返取＝處熃酉聛?lái)問：“如何增強(qiáng)獨(dú)立能力？”同學(xué)答“克服依賴思想，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，努力踐行。”該設(shè)計(jì)突出了能力目標(biāo)、用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生能力、以學(xué)生為主體，符合職業(yè)教育課程改革的基本方向和基本要求，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)可，頗受同學(xué)歡迎。學(xué)生評(píng)價(jià)：“聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)直觀、深入淺出、啟迪心靈”。

能力目標(biāo)是職業(yè)教育教改的核心問題之一，教師觀念上最大的誤區(qū)就是“有了知識(shí)，就有能力?！笔聦?shí)上，“知識(shí)與能力之間不但不等同，而且有一道深溝，只能用實(shí)訓(xùn)來(lái)填平。用做事來(lái)訓(xùn)練，最好直接解決未來(lái)職業(yè)崗位上的問題。一門好的職業(yè)教育課程必定有明確的任務(wù)。學(xué)生興高采烈地跟隨教師完成這些任務(wù)，練出辦事和解決問題的能力，練出自學(xué)的能力，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，獲得實(shí)際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和自信。”[5]國(guó)外某學(xué)校在給學(xué)生講授愛情、婚姻、家庭等問題時(shí)，讓學(xué)生模擬找對(duì)象，全班14對(duì)男女學(xué)生結(jié)對(duì)子假扮戀人、結(jié)婚，伴隨著學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，直至最后“離婚”，樂此不疲。

（四）認(rèn)可多元成功

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）指出：發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。[6]高職學(xué)生主要從事技術(shù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的工作；而不是從事科學(xué)研究和專業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)、設(shè)計(jì)工作。職業(yè)院校教師、管理者的任務(wù)是：了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。研究和宣傳職業(yè)教育的新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀等。按照職業(yè)教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

提升思政課質(zhì)量的兩條路徑并行不悖，交織重疊?；A(chǔ)路徑是平臺(tái)，是前提；實(shí)戰(zhàn)路徑是關(guān)鍵，是臨門一腳。好師資、好環(huán)境和可塑之才，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。創(chuàng)新理念，新的課程設(shè)計(jì)，突出能力目標(biāo)，科學(xué)求實(shí)的課程評(píng)價(jià)是提質(zhì)的標(biāo)靶和標(biāo)準(zhǔn)，兩者結(jié)合，提升課程質(zhì)量才有抓手、有目標(biāo)，才有的放矢。

于光遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)“教育過(guò)程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)能動(dòng)作用和這兩個(gè)能動(dòng)作用是否結(jié)合得好?！盵7]思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)伴隨人的一生，如果在課程學(xué)習(xí)階段教師就通過(guò)新的課程設(shè)計(jì)，突出能力目標(biāo)，進(jìn)行直接及“滲透”式思想政治教育，使“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的種子在學(xué)生的心田落地開花，那么，隨后的職業(yè)生涯里，他（她）已經(jīng)具備成為一名好員工、好公民、好的管理者堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、道德情懷和價(jià)值取向，這些基本素質(zhì)終將融進(jìn)他（她）思想和血液，成為工作、生活、處世的信條。

（注：本文系安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《尊師愛生善教樂教引導(dǎo)育人——快樂思政課堂的構(gòu)建》系列研究成果，項(xiàng)目號(hào)：2013szxm161）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑞方.高校思想政治理論課的定位及其作用[EB/OL].上海：復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部馬克思主義基本原理教研室，2011-12-31.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[5]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[6]國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].北京：中國(guó)政府網(wǎng)，2014-06-22.

[7]于光遠(yuǎn).教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象中的“三體問題”.中國(guó)社會(huì)科學(xué)[J].北京：1980.