淺談“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)的創(chuàng)新

淺談“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)的創(chuàng)新

陳小芳

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建莆田351254）

摘要：“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方針，其關(guān)鍵是把學(xué)生的就業(yè)放在教學(xué)工作的首位，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)職能，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，這就要求學(xué)校創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，以校企為載體，把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合在一起，為學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀念。本文主要闡述了“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下的思政課教學(xué)創(chuàng)新的必要性以及其教學(xué)特點(diǎn)，并詳細(xì)的分析了當(dāng)前高校學(xué)生的思想特點(diǎn)以及就業(yè)觀念狀況，最后提出了相關(guān)的思政課教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；工學(xué)結(jié)合；思政課；教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這樣的就業(yè)背景下，國(guó)家提出了“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的教育模式，充分發(fā)揮思政教學(xué)課的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)發(fā)揮校企的功能，為學(xué)生營(yíng)造就業(yè)氛圍，端正學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能。通過(guò)本文的論述，筆者一方面希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關(guān)的工作人員提供一點(diǎn)參考借鑒的材料。

一、“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)創(chuàng)新的必然性

高校學(xué)生是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，提高高校學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，有利于其為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。根據(jù)馬克思辯證法分析，思政工作的創(chuàng)新是內(nèi)因和外因的統(tǒng)一，是思政工作本身的一種發(fā)展，也是與外部環(huán)境互相作用的結(jié)果。

（一）內(nèi)部因素

大學(xué)思政工作作為大學(xué)生的思想教育工程，引導(dǎo)著大學(xué)生的的政治思想向正確的方向發(fā)展，更好的認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的重要性。思政工作方法體系各個(gè)要素之間的聯(lián)系是不均衡、不對(duì)稱(chēng)的，隨著時(shí)代的發(fā)展和思維方式的變化而發(fā)生變化，而且各要素所處的地位和工作體系中所扮演的角色也是各不相同，內(nèi)部各要素之間存在著主次地位、從屬關(guān)系，并且在體系中相互作用相互干擾，因此，要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷的優(yōu)化工作方法，使思政工作體系維持在最優(yōu)的狀態(tài)。

（二）外部因素

高校思政工作體系和外部的信息不斷的交流和融合，促使其工作體系的不斷創(chuàng)新，大學(xué)思政工作和社會(huì)外部環(huán)境相互影響、相互作用，并不是孤立存在的。當(dāng)前，大學(xué)校園思想活躍，學(xué)風(fēng)活潑，新時(shí)代的校園氛圍不可避免的影響著思政工作方法的優(yōu)化創(chuàng)新，這種外界的影響被思政工作所利用，轉(zhuǎn)化為自身的一種新穎的、有時(shí)代特色的工作創(chuàng)新，協(xié)調(diào)了工作體系內(nèi)部和外部環(huán)境的矛盾。

（三）有助于學(xué)生解放思想

“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課創(chuàng)新有助于學(xué)生提升自我意識(shí)，高校學(xué)生還處于思想不成熟的階段，其性格意識(shí)還需要定型，對(duì)于獨(dú)立的意識(shí)不強(qiáng)，思想政治教育有助于其擺脫“小孩子”的身份，樹(shù)立成熟的思維方式，開(kāi)始逐步適應(yīng)獨(dú)立個(gè)體，增強(qiáng)對(duì)于自我職業(yè)道路的思考，并準(zhǔn)確自身的職業(yè)定位。同時(shí)高等院校的學(xué)生正處于新時(shí)代的思潮中，其思想活躍有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育工作可以提高學(xué)生的認(rèn)同感，并逐步培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)其工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

二、“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)就業(yè)，而“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下的思政課更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而突破和固定課本教學(xué)內(nèi)容的束縛，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，有利于培養(yǎng)全面性的人才。同時(shí)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以充分的發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與資源的優(yōu)化整合，在提供教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外“就業(yè)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式提高了思政教學(xué)的靈活性，運(yùn)用思政課的世界觀、價(jià)值觀來(lái)動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)了學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的思政教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，很難有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而“就業(yè)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，尤其是通過(guò)思政教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好就業(yè)觀念和操作技能同樣重要，從而在互動(dòng)性的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也端正了其就業(yè)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是通過(guò)考試的方式，束縛了學(xué)生的思維，也不能夠正確的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而新型模式下的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)更加重視學(xué)生職業(yè)觀的塑造，從而提升了學(xué)生的綜合能力。此外教學(xué)評(píng)價(jià)是以行業(yè)內(nèi)技能考證標(biāo)準(zhǔn)為依托，把從業(yè)資格考試考試和職業(yè)認(rèn)證考試放在了和教學(xué)理論同等重要的位置，為學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高校學(xué)生的思想特點(diǎn)以及職業(yè)觀念

（一）高校學(xué)生的思想特點(diǎn)

40年后，中國(guó)已是全球第二大經(jīng)濟(jì)體、第一大工業(yè)國(guó)、第一大貨物貿(mào)易國(guó)、第一大外匯儲(chǔ)備國(guó)，農(nóng)村貧困人口減少了7.4億，居民人均可支配收入增長(zhǎng)超過(guò)22倍，由低收入國(guó)家跨入中等偏上收入國(guó)家行列。

當(dāng)前高校學(xué)生的思想多元化，雖然較早的接觸到了網(wǎng)絡(luò)，但是其社會(huì)閱歷不足，其人生觀和價(jià)值觀受到周?chē)挠绊懕容^的大。其次當(dāng)前的高校學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情普遍不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，對(duì)于政治學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有抵觸的心理，缺乏參加政治活動(dòng)的主動(dòng)性。再者是學(xué)生的集體意識(shí)較差，雖然其個(gè)性突出，喜歡挑戰(zhàn)，但是缺乏集體主義,他們往往看重的集體為我做了什么，卻很少考慮為集體做了什么，對(duì)集體的事情經(jīng)常是事不關(guān)己、高高掛起。最后是學(xué)生的職業(yè)觀念過(guò)于理想化，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有明確規(guī)劃，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到未來(lái)就業(yè)的形勢(shì)。

（二）學(xué)生就業(yè)要求更加現(xiàn)實(shí)

學(xué)生在就業(yè)選擇中過(guò)于重視工資待遇、福利勞保、節(jié)假日安排等因素，并更加注重工作的穩(wěn)定性，但是，卻沒(méi)有衡量就業(yè)形式和自身的就業(yè)能力，同時(shí)部分學(xué)生把就業(yè)想象的過(guò)于理想化，對(duì)于崗位的要求較多，首先考慮的是崗位適不適合自己，忽視了個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，過(guò)分地追求經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)地位高的崗位。

（三）就業(yè)心理矛盾

當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)的決心不強(qiáng)，在擇業(yè)中考慮的因素比較的多，對(duì)于學(xué)生自身而言，由于這一代的高校學(xué)生享受著豐厚的物質(zhì)生活，對(duì)于艱苦的工作環(huán)境不能夠適應(yīng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于工作的恐懼和逃避；就家長(zhǎng)而言，部分學(xué)生的家庭條件較好，不想讓學(xué)生去從事環(huán)境較差的工作，同時(shí)很多畢業(yè)生選擇在大城市中安家立業(yè)，從而為擇業(yè)帶來(lái)了一定的困難。因此，社會(huì)、家庭、自身等因素的綜合影響造成了高校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)心理矛盾。

（四）就業(yè)期望過(guò)高

當(dāng)前絕大部分的學(xué)生都是90后，其擇業(yè)觀念更為超前，對(duì)于崗位的舒適度、企業(yè)的文化氛圍要求較高，很多畢業(yè)生都不愿意在地理位置較為偏僻的地區(qū)工作，因?yàn)檫@些地方的交通、通信、娛樂(lè)等設(shè)施不健全，不能滿(mǎn)足其生活要求。近年來(lái)，為了減輕城市土地壓力，很多機(jī)械企業(yè)都選擇在偏僻的地區(qū)建立廠(chǎng)區(qū)，但是周?chē)闹T多設(shè)施不能及時(shí)地到位，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)意愿，這也是“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政課面臨的難點(diǎn)之一，也是思政課教學(xué)創(chuàng)新必要性之一。

四、“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下思政教學(xué)創(chuàng)新的策略

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，同時(shí)高校學(xué)生的思想政治覺(jué)悟較差，更是沒(méi)有樹(shù)立良好的就業(yè)觀念，因此在這樣的背景下，“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式的思政教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，下面針對(duì)高校思政課的實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化性創(chuàng)新措施：

大學(xué)思政工作的主體是大學(xué)生，由于大學(xué)生都是血?dú)夥絼偟哪挲g，針對(duì)學(xué)生的思政課改革創(chuàng)新，要更加重視與學(xué)生的思想交流，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，理解學(xué)生的思維方式和利益所在，才能夠有針對(duì)性的展開(kāi)大學(xué)思政教育工作，提高思政課的效率和質(zhì)量。思政工作教育方式要緊跟教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生作為工作的主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考就業(yè)問(wèn)題，從根本上提高對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其提升自身就業(yè)素質(zhì)的愿望，從而間接的促進(jìn)其提高政治思想覺(jué)悟，提高其綜合素質(zhì)。

（二）注重思政課中的情感投入

在思政課創(chuàng)新中，把情感引導(dǎo)作為教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)收到事半功倍的效果，人都是有感情的，教育人員在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、感情渲染和肢體的描述，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)大學(xué)生的政治思想覺(jué)悟。在大學(xué)思政工作優(yōu)化創(chuàng)新中，更要加強(qiáng)師生之間。學(xué)生之間的情感交流，使教育工作變的有趣輕松。此外教師應(yīng)當(dāng)把“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的模式和思政教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合在一起，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題、技能操作問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重就業(yè)指導(dǎo)工作和思政教學(xué)的聯(lián)系

在思政課教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作一同進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：（1）舉辦招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬，設(shè)計(jì)招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬演練，讓學(xué)生體會(huì)不同的形式、不同要求的面試場(chǎng)景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；（2）增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過(guò)講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹(shù)立正確、積極、樂(lè)觀的就業(yè)心理；（3）開(kāi)設(shè)就業(yè)咨詢(xún)處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報(bào)考、出國(guó)留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請(qǐng)資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺(tái)。

（四）堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)新型師生關(guān)系

大學(xué)思政工作要以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在開(kāi)展思政教育教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的需求和感受，針對(duì)不同的學(xué)生群體制定不同的教育方案，拉近學(xué)生和教師的距離，例如對(duì)于家庭條件不好的學(xué)生要多關(guān)心其生活狀況，然后再進(jìn)行思想引導(dǎo)。教師在工作中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，解放思想，不能夠約束和壓制學(xué)生的新型思維方式，在尊重學(xué)生思維方式的同時(shí)，慢慢感染熏陶其思維，使其感受到老師的尊重和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（五）優(yōu)化性創(chuàng)新思政工作，增強(qiáng)教育投入

提升思政工作的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是優(yōu)化創(chuàng)新工作方式和授課方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)硬，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，再者要及時(shí)更新教學(xué)思維，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況，制定合理全面的計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于思政工作的支持，在思政教育課程中，加大多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的資金投入力度，增強(qiáng)教學(xué)的多元化和創(chuàng)新性。

五、總結(jié)

總而言之，“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下的思政課教學(xué)創(chuàng)新更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生職業(yè)觀念和就業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要牢牢把握住就業(yè)的根本，把教學(xué)和就業(yè)結(jié)合在一起，發(fā)揮思政教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)作用，同時(shí)也要學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中了解未來(lái)的就業(yè)狀況和就業(yè)前景，此外思政課創(chuàng)新要把學(xué)校的資源充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)角色的適應(yīng)能力，有助于提高思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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