論高校輔導(dǎo)員如何講好形勢與政策課——基于600份高校形勢與政策課學(xué)生滿意度調(diào)查問卷分析

湯鎮(zhèn)福

論高校輔導(dǎo)員如何講好形勢與政策課——基于600份高校形勢與政策課學(xué)生滿意度調(diào)查問卷分析

湯鎮(zhèn)福

[集美大學(xué)]

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成內(nèi)容。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開展形勢與政策課滿意度調(diào)查研究，了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量以及教師的滿意度，找出問題和不足，有利于提高形勢與政策課教授水平，全面完成立德樹人的根本任務(wù)。高校輔導(dǎo)員多為形勢與政策課教師，只有在認(rèn)知課程重要性、修煉好自身內(nèi)功并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性情況下，才能更加自信地講好形勢與政策課。

高校輔導(dǎo)員；形勢與政策；滿意度；教學(xué)質(zhì)量

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是引導(dǎo)大學(xué)生跳出專業(yè)局限，開眼看世界并且形成正確的形勢觀和政策觀的主渠道，對(duì)于提升大學(xué)生的政治意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力及提高大學(xué)生對(duì)國家和民族的認(rèn)同感有著舉足輕重的作用，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人有著重要的促進(jìn)作用。[1]習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。[2]對(duì)于形勢與政策課的主講教師——高校輔導(dǎo)員來說，講好形勢與政策課顯得尤為重要。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

此次高校形勢與政策課學(xué)生滿意度調(diào)查主要通過網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查形式，共發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回有效問卷600份。并輔之與學(xué)生談話、與教師交流環(huán)節(jié)。調(diào)查問卷由調(diào)查對(duì)象基本信息、課程設(shè)置滿意度、教學(xué)質(zhì)量滿意度以及教師滿意度等四個(gè)部分，設(shè)有13道單選題。

二、調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析

（一）形勢與政策課課程設(shè)置的滿意度

1.學(xué)習(xí)專題滿意度

有超過六成的學(xué)生對(duì)形勢與政策課安排的學(xué)習(xí)專題表示滿意；超過三成的學(xué)生則表示一般，可以接受；只有少數(shù)的幾位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題表示不滿意。充分證明學(xué)校把形勢與政策課納入總體教學(xué)計(jì)劃中，并對(duì)安排馬克思主義學(xué)院師資對(duì)每學(xué)期的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行超前謀劃和精心準(zhǔn)備的做出肯定。

2.上課頻率滿意度

有超過六成的學(xué)生對(duì)形勢與政策課安排的上課頻率表示滿意；超過三成的學(xué)生則表示一般，可以接受；有一學(xué)生表示要增加專題量，而有45名學(xué)生則表示要減少專題量，占到總數(shù)的7.5%。可以看出，學(xué)校按照每學(xué)期4個(gè)專題8學(xué)時(shí)安排教學(xué)的做法得到高度認(rèn)可。

3.對(duì)線下授課形式滿意度

有超過一半的學(xué)生對(duì)形勢與政策課安排的線下授課形式表示滿意；接近四成的學(xué)生則表示一般，可以接受；另有27名學(xué)生對(duì)線下授課形式表示不滿意。表明大四學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)MOOC線上學(xué)習(xí)形式除外，其他年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)線下授課形式表示贊同。

4.對(duì)撰寫論文考核形式滿意度

有58%的學(xué)生對(duì)形勢與政策課安排的寫論文考核形式表示滿意；超過30%的學(xué)生則表示一般，可以接受；另有9.17%的學(xué)生表示不滿意。雖學(xué)生認(rèn)可度超過90%，但是對(duì)寫論文的考核形式表示不滿意的學(xué)生占比是本次調(diào)查問卷第二部分五個(gè)問題中最高的，值得重視，見表1。

表1 學(xué)生的年級(jí)與考核形式交叉分析結(jié)果

5.對(duì)上課時(shí)間滿意度

有超過一半學(xué)生對(duì)形勢與政策課程時(shí)間安排表示滿意；另有將近四成學(xué)生表示一般，可以接受。是本次調(diào)查問卷第二部分的五個(gè)問題中最低的。表明課程時(shí)間安排存在一定的問題。

（二）形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量滿意度

1.對(duì)安排輔導(dǎo)員授課滿意度

有68.17%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員講形勢與政策課的安排表示滿意；有29.17%的學(xué)生表示一般，可以接受；只有16名學(xué)生表達(dá)了不滿意。充分表明了輔導(dǎo)員作為高校思想政治理論課專兼結(jié)合的力量之一，在講好形勢與政策課方面得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，是一支不可或缺的隊(duì)伍。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)總體效果滿意度

有六成的學(xué)生對(duì)形勢與政策課教學(xué)總體效果表示滿意；超過三成的學(xué)生則表示一般，可以接受；選擇一般，需要改進(jìn)和不滿意的學(xué)生占比約7%。學(xué)生對(duì)學(xué)校的形勢與政策課教學(xué)總體效果是持肯定態(tài)度的，見圖1。

圖1 學(xué)生對(duì)形勢與政策課教學(xué)總體效果滿意度調(diào)查結(jié)果

（三）形勢與政策課教師滿意度

1.對(duì)教師講課習(xí)慣的滿意度

有76%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)任課教師可以理論聯(lián)系實(shí)際并取得良好效果；有12.5%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)任課教師只會(huì)照本宣科；另有11.5%的學(xué)生認(rèn)為雖然多數(shù)任課教師可以把理論講清楚，但是與實(shí)際脫節(jié)。也就是說，有24%的學(xué)生對(duì)多數(shù)任課教師的授課方式不滿意。

2.形勢與政策課教師講課時(shí)學(xué)生最關(guān)注的點(diǎn)

超過六成的學(xué)生最注重任課教師所講知識(shí)的及時(shí)性和新鮮度；有一成左右學(xué)生最注重教師講課技巧；有約兩成的學(xué)生最注重課堂的氣氛；還有34名被調(diào)查學(xué)生選擇了其他?？梢哉f“時(shí)事熱點(diǎn)”是形勢與政策課的生命線，學(xué)生對(duì)及時(shí)新鮮知識(shí)的需要同陳舊的專題內(nèi)容是水火不容的。

3.最能提高學(xué)生課堂注意力的教師氣質(zhì)

任課教師具有風(fēng)趣幽默的氣質(zhì)最能提高學(xué)生的課堂注意力，占比達(dá)到了47.67%；排第二位的是是知識(shí)儲(chǔ)備廣，占比達(dá)到32.5%；排第三位的是講課技巧高，占比為9.33%。而顏值形象佳在提高學(xué)生課堂注意力方面占比僅6.67%，足以證明學(xué)生成熟的學(xué)習(xí)心態(tài)，見圖3。

圖2 教師的哪個(gè)氣質(zhì)最能提高學(xué)生的課堂注意力調(diào)查結(jié)果

三、調(diào)查結(jié)論

（一）學(xué)生對(duì)形勢與政策課的滿意度較高

學(xué)校將形勢與政策課納入總體教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)定4年課程修滿合格后共計(jì)2個(gè)學(xué)分，分別在大四年級(jí)采用網(wǎng)絡(luò)MOOC形式、其余年級(jí)采用線下授課，課堂大班制學(xué)習(xí)；每學(xué)期安排4個(gè)專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的形式，并按照每學(xué)期8學(xué)時(shí)安排教學(xué)，最后線下授課采用寫論文的考核形式。由于實(shí)施系列規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)管理，使得課程設(shè)置取得了良好效果。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置涉及到的五個(gè)方面的滿意度均保持在50%以上，獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可，證明了該課程的教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。同時(shí)，學(xué)生對(duì)形勢與政策課的教學(xué)質(zhì)量，任課教師安排及教學(xué)總體效果均有超過60%的滿意度。

（二）課程設(shè)置存在的個(gè)別問題與不足

一是課程考核形式比較單一。學(xué)生對(duì)寫論文的考核形式不滿意比例是本次調(diào)查中最高的。而新生對(duì)安排寫論文考核形式表示不滿意的人數(shù)和占比都是三個(gè)年級(jí)中最高的。這些不滿意提示考核形式不能過于單一，要對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取適宜的考核形式。二是課程時(shí)間安排不合理，學(xué)生對(duì)課程時(shí)間安排滿意度最低。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，上課時(shí)間不合理主要體現(xiàn)在每學(xué)期上課的起始時(shí)間和每周上課的時(shí)間不合理兩個(gè)方面。如果在條件允許的情況下，實(shí)行課堂小班制同時(shí)延長課程教學(xué)的完成時(shí)間，可能會(huì)改善這種不滿意狀況。

（三）學(xué)生對(duì)任課教師有更高期待

學(xué)生期待任課教師在講課時(shí)，不僅要把理論講透徹，同時(shí)還能理論聯(lián)系實(shí)際，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，進(jìn)而打通學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)，照亮學(xué)生的過去與未來。學(xué)生期待教師在課堂上講授最新最及時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)，增加課堂的互動(dòng)；學(xué)生最期待擁有一位風(fēng)趣幽默且知識(shí)儲(chǔ)備廣的形勢與政策課教師，高超的講課技巧不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)還能活躍課堂氣氛。

四、對(duì)高校輔導(dǎo)員講好形勢與政策課的幾點(diǎn)思考

（一）要提高講好形勢與政策課的認(rèn)識(shí)站位

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。形勢與政策課是思想政治理論課的重要組成部分，講好形勢與政策課不僅關(guān)系高校立德樹人根本任務(wù)，關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。身為高校輔導(dǎo)員一定要擯棄“形勢與政策課是水課”“形勢與政策課是雞肋”[4]的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并在每學(xué)期第一次專題學(xué)習(xí)前把形勢與政策課的課程安排及其重要性明確而嚴(yán)肅的講解一遍。

（二）要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性

提高高校輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性是講好形勢與政策課的關(guān)鍵。形勢與政策課每學(xué)期的專題由學(xué)校馬克思主義學(xué)院組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量進(jìn)行確定之后還有集體備課的過程，輔導(dǎo)員要積極參與其中，而不是簡單地“聽課件——要課件”，上課時(shí)照本宣科講課件，這也是導(dǎo)致有12.5%的學(xué)生認(rèn)為教師只會(huì)講課件內(nèi)容的原因。輔導(dǎo)員還要發(fā)揮主動(dòng)性，在集體備課之后主動(dòng)查找相關(guān)補(bǔ)充資料，特別是及時(shí)更新的時(shí)政熱點(diǎn)，黨的最新方針、政策等知識(shí)，通過講解學(xué)生不懂的、感興趣的內(nèi)容來提高學(xué)生的抬頭率；同時(shí)要主動(dòng)與學(xué)院教學(xué)科爭取更合理的課程時(shí)間安排，為學(xué)生聽好形勢與政策課創(chuàng)造更好的客觀條件。

（三）高校輔導(dǎo)員要修煉好內(nèi)功

首先是錘煉過硬政治素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員必須有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，必須有堅(jiān)定的理想信念，必須在大是大非面前保持政治清醒，要增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。在平時(shí)的工作中自覺接受黨的教育管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)“不忘初心，牢記使命”主題教育內(nèi)容；在平時(shí)的講課過程中，面對(duì)學(xué)生思想上的困惑，必須正確地加以引導(dǎo)；在自己的生活中始終以優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力做到用高尚的人格感染學(xué)生。其次是涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)，輔導(dǎo)員要講好形勢與政策課，沒有扎實(shí)的學(xué)識(shí)是不可能辦到的，除了具備一定的馬克思主義理論水平外，寬口徑的知識(shí)儲(chǔ)備也是必不可少的，這不僅可以滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)要求，也符合學(xué)生對(duì)形勢與政策課教師的期待。最后是激發(fā)自身創(chuàng)造性，面對(duì)新時(shí)代學(xué)生展現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，如何讓思想政治理論課入耳入腦入心，輔導(dǎo)員需要激發(fā)自身的創(chuàng)造性。當(dāng)然，創(chuàng)新思維不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)提高。

[1]孫宜曉，徐天柱，趙良宇.思想政治理論課經(jīng)典導(dǎo)讀與案例分析教學(xué)法[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013.8:243-252.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-03-18）[2019-11-14]. http://politics.gmw.cn/2019-03/18/content_32653484.

[3]史美青.高校思想政治理論課教育教學(xué)若干問題研究[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2013.11:129-133.

[4]施索華，裴曉濤.新時(shí)代高校思政課的“打開方式”[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2018.10:301-305.

（責(zé)任編輯：楊書元）