課程診斷背景下高職院校課賽融合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

瞿劍飛

摘要：針對(duì)近年來(lái)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與高職院校專業(yè)課程相融合現(xiàn)象，從大賽促進(jìn)課程教學(xué)模式、改善教學(xué)方法、拓展實(shí)踐平臺(tái)、完善課程評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)教師實(shí)踐技能等多方面進(jìn)行了探討，旨在為國(guó)家和社會(huì)輸送技能型人才，推廣成為本專業(yè)可借鑒的課程改革方案。技能大賽與課程教學(xué)二者相互促進(jìn)，將高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、企業(yè)需求、大賽能力整合為一體，采用課賽融合教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)過程之中。

關(guān)鍵詞：技能大賽，課賽融合，教學(xué)模式

2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過新修訂的職業(yè)教育法，這是職業(yè)教育法制定近26年來(lái)的首次修訂，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第四條明確指出“制定中國(guó)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等免試入學(xué)政策、探索長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才?！蹦壳埃殬I(yè)院校技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，為各院校交流展示、技能比拼、成果分享提供重要平臺(tái)。

職業(yè)技能大賽作為國(guó)家賽事，自舉辦以來(lái)，參與程度與影響力連年提升，從市賽（校賽）、省賽到國(guó)賽的層層選拔體系已基本形成。在一定程度上增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力，在產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教育教學(xué)改革等方面發(fā)揮了重要作用。大賽的制度和規(guī)范逐漸成熟，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的格局基本形成。新疆職業(yè)大學(xué)一直秉承現(xiàn)代職業(yè)教育理念，根植于西北地區(qū)，深化課程改革，順應(yīng)時(shí)代需求積極培養(yǎng)珠寶鑒定人才，技能大賽與寶玉石鑒定課程關(guān)系緊密，通過改革取得了初步成果。

此模式是將實(shí)際教學(xué)與專業(yè)比賽相結(jié)合，使二者有機(jī)銜接起來(lái)。基于大賽精神引領(lǐng)，結(jié)合實(shí)際崗位需求，將教育教學(xué)與技能大賽項(xiàng)目對(duì)接，并且將賽項(xiàng)內(nèi)容、考核等內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革與設(shè)計(jì)，并且制定出科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的綜合能力，促使其滿足企業(yè)崗位的要求。教學(xué)與比賽融合的實(shí)質(zhì)是借助技能大賽這一平臺(tái)，將競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生提供賽中學(xué)、學(xué)中賽的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教育改革的進(jìn)一步開展，從整體上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

1.教學(xué)方式不靈活

當(dāng)前課程教學(xué)方法較為單一，仍舊使用理論與實(shí)操結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中，由教師講解理論內(nèi)容，并且進(jìn)行示范操作，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很少有思考和探究的時(shí)間，僅僅以模仿教師的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)用能力難以得到有效提升。為了改善這一情況，教師需要加強(qiáng)溝通交流，不斷探討和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

2.課程與大賽銜接不夠緊密

通過國(guó)家、省級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)可以提高學(xué)校的榮譽(yù)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能水平，因此各職業(yè)院校特別重視技能大賽。但在大賽備賽訓(xùn)練過程中，通常是對(duì)個(gè)別學(xué)生在專業(yè)課程之外進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)培訓(xùn)。 參賽學(xué)生需要在備賽階段暫停其他課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師通過這段時(shí)間來(lái)培訓(xùn)大賽相關(guān)內(nèi)容，其他專任教師對(duì)大賽內(nèi)容了解甚少，導(dǎo)致技能大賽實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法與專業(yè)課程理論知識(shí)相融合。甚至部分高校從新生階段就開始預(yù)選拔，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃。過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體，反而忽視了受教群體，職業(yè)教育是大眾化教育而非小眾，應(yīng)牢記職業(yè)教育是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[2]

3.教師實(shí)踐技能有待提高

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，沒有主動(dòng)將近幾年技能大賽中出現(xiàn)的新內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)，安于現(xiàn)狀，不愿與時(shí)俱進(jìn)，甚至出現(xiàn)教案和講稿好幾年不更新的情況。在專業(yè)課實(shí)訓(xùn)過程中，常通過操作步驟描述進(jìn)行指導(dǎo)，沒有先行示范教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在操作過程中犯錯(cuò)才幫助學(xué)生解決問題，導(dǎo)致選拔比賽選手時(shí)其實(shí)踐技能水平過低，再培訓(xùn)需要花費(fèi)的精力過大。部分教師擅長(zhǎng)理論而輕實(shí)踐，實(shí)際操作教學(xué)示范能力有待提高。

4.學(xué)生輕視技能學(xué)習(xí)

高職院校的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能，要求專任教師既具備專業(yè)理論素養(yǎng)，也要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。但學(xué)生普遍缺乏提升專業(yè)能力意識(shí)，大部分學(xué)生都計(jì)劃畢業(yè)后考取公務(wù)員和事業(yè)編崗位，或者一入校就著手準(zhǔn)備專升本復(fù)習(xí)，認(rèn)為去專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作不是首選。多方面的因素導(dǎo)致學(xué)生們忽視技能學(xué)習(xí)，專任教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提不起興趣，在實(shí)踐課程中學(xué)生們眼高手低，怕苦怕累現(xiàn)象普遍，造成專業(yè)實(shí)訓(xùn)課效果不佳。

5.實(shí)訓(xùn)課程條件與技能大賽要求存在差距

現(xiàn)如今數(shù)字化、信息化程度越來(lái)越高，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的引領(lǐng)下，珠寶企業(yè)使用的常規(guī)鑒定儀器也在不斷更新?lián)Q代，但是目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，滿足不了技能大賽需求。

1.改革教學(xué)內(nèi)容與模式

針對(duì)該課程綜合性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)企業(yè)中所需要的技能了解甚少，將課程定位于中小企業(yè)玉石原料采購(gòu)、切磨成品彩色寶石采購(gòu)、鉆石采購(gòu)、相似寶石鑒別、優(yōu)化處理寶石鑒別、人造及合成寶石鑒別等職業(yè)崗位任務(wù)。將技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程相融合，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，設(shè)置四個(gè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，做到在做中學(xué)、學(xué)中做、實(shí)踐到理論、理論到實(shí)踐。學(xué)生在潛移默化中掌握了專業(yè)知識(shí)，也對(duì)自己的專業(yè)技能有了充分認(rèn)識(shí)，明確了今后的就業(yè)方向。

建立全員化技能競(jìng)賽選拔制度，打通“課賽融合”新模式。以教研室為單位，組織專任教師深入學(xué)習(xí)大賽規(guī)程、賽項(xiàng)內(nèi)容、大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂與大賽貼合的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，補(bǔ)充稀有寶石、玉石、有機(jī)寶石的知識(shí)點(diǎn)和鑒定方法，增加近幾年市場(chǎng)新出現(xiàn)的合成寶石鑒定內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)完善優(yōu)化處理寶石與仿制品的鑒別方法。[3]

2.優(yōu)化備賽過程與方法

珠寶玉石鑒定賽項(xiàng)通過多種比賽項(xiàng)目的設(shè)定，使學(xué)生在大賽的激勵(lì)下積極競(jìng)爭(zhēng)，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)賽中練、賽中學(xué)，引領(lǐng)寶玉石鑒定課程與珠寶玉石鑒定賽項(xiàng)相融合的教學(xué)改革目標(biāo)，構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，培養(yǎng)與珠寶行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的寶玉石鑒定專業(yè)人才，為珠寶行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

通過連續(xù)4年的大賽經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師進(jìn)一步體會(huì)到大賽目標(biāo)與內(nèi)容的不斷變化，從2018年到2022年，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽珠寶玉石鑒定賽項(xiàng)歷經(jīng)5年時(shí)間的磨礪，大賽內(nèi)容越來(lái)越全面，賽項(xiàng)設(shè)置越來(lái)越符合行業(yè)規(guī)范，從一開始的20顆未知寶石鑒定到現(xiàn)在個(gè)人賽加團(tuán)體賽58顆珠寶玉石標(biāo)本和2張紅外光譜圖，大賽時(shí)間安排不斷延長(zhǎng)，整體比賽節(jié)奏越來(lái)越緊湊，這些都反映出大賽越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的考查，這些能力正是當(dāng)前珠寶玉石行業(yè)中，珠寶鑒定專業(yè)學(xué)生需要具備的。

為保證備賽過程全員參與，將大賽備賽訓(xùn)練與日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合，使實(shí)訓(xùn)常態(tài)化，讓每一位學(xué)生掌握珠寶鑒定技術(shù)技能。根據(jù)國(guó)賽、省賽時(shí)間優(yōu)化課程體系，建議第四學(xué)期寶玉石鑒定課程安排在前9周完成，既保證學(xué)生有時(shí)間參與大賽的備賽訓(xùn)練，又能合理充分的使用實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)賽項(xiàng)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課完成情況以及參賽選手掌握專業(yè)技能的熟練程度，選擇大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為備賽選手主體。目前大學(xué)生以00后為主，自我觀念和自由意識(shí)比較強(qiáng)烈，由于大賽團(tuán)體賽需要三名同學(xué)在3.5小時(shí)內(nèi)共同完成30顆寶玉石標(biāo)本的未知鑒定，非?？简?yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此在平時(shí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓學(xué)生組成三人小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在比賽中一人出現(xiàn)問題，會(huì)直接影響到團(tuán)體比賽成績(jī)，所以無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，通過實(shí)訓(xùn)將合作意識(shí)深化到大腦之中。

改變傳統(tǒng)備賽訓(xùn)練方法，充分運(yùn)用多媒體數(shù)字化手段，通過標(biāo)本顯微放大照片、操作動(dòng)畫演示、寶玉石鑒定特征數(shù)據(jù)庫(kù)等直觀性材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶玉石鑒定的興趣，讓學(xué)生對(duì)大賽內(nèi)容有更深入的理解。開啟案例教學(xué)法，將歷屆大賽生動(dòng)案例引入教學(xué)備賽過程中，總結(jié)易錯(cuò)寶石庫(kù)，理清大賽重難點(diǎn)。積極發(fā)揮學(xué)生作用，組織老帶新學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，讓老生傳授經(jīng)驗(yàn)技法，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)關(guān)系，提高備賽質(zhì)量和效果，強(qiáng)化大賽后備人才力量。[4]

讓大賽助力課程教學(xué)，讓課程教學(xué)成為技能競(jìng)賽強(qiáng)有力的保障，為實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促建”添磚加瓦。

3.拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

技能大賽導(dǎo)向下的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和開發(fā)成為必要硬件資源。同時(shí)配套材料也需要不斷補(bǔ)充，如珠寶玉石標(biāo)本、折射油等。在備賽過程中主要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，要求能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行常規(guī)儀器檢測(cè)以解決實(shí)際鑒定問題，通過三人團(tuán)隊(duì)合作方式完成賽項(xiàng)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能水平，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合分析應(yīng)變能力。

課程目前所使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于較長(zhǎng)時(shí)間沒有更換，與全國(guó)職業(yè)技能大賽配套設(shè)備存在差距，需要為學(xué)生建設(shè)更寬廣的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加大投入，更換珠寶智能綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)。以國(guó)賽設(shè)備要求為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在平時(shí)的課程教學(xué)中，學(xué)生都可以進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們盡早熟悉企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)，我校為自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽珠寶玉石賽項(xiàng)承辦單位，為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省賽、國(guó)賽打牢基礎(chǔ)。

4.完善課程評(píng)價(jià)體系

引入技能大賽評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革。大賽評(píng)價(jià)體系根據(jù)行業(yè)和國(guó)家專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定，同時(shí)還對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神做出要求。讓每一位參賽選手切身體會(huì)到過程重于結(jié)果，道德重于技能，團(tuán)隊(duì)重于個(gè)人，在思政元素融入專業(yè)課程的要求下，其意義和價(jià)值更顯得尤為重要。

課程評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用極其關(guān)鍵，是檢驗(yàn)課程教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。改革課程評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽積極性，建立新的課程考核評(píng)價(jià)模式。通過融入大賽技術(shù)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求，利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等數(shù)字信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上考核，以此形成穩(wěn)定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)成合理的參賽選手人才梯隊(duì)。[5]

傳統(tǒng)的考核方式往往是將平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與期末筆試成績(jī)乘以固定系數(shù)得到總評(píng)成績(jī)，而對(duì)于實(shí)操技能的考核占比少、形式單一。僅憑期末筆試考核成績(jī)是無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，而技能大賽考查內(nèi)容往往體現(xiàn)行業(yè)最熱最前沿的技能，大賽考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具前瞻性。將大賽評(píng)價(jià)體系與課程評(píng)價(jià)相融合，如在課程的考核中實(shí)行三人一組完成未知寶石綜合鑒定定名，強(qiáng)化實(shí)踐育人，淡化書面考核，注重實(shí)踐技能，將大賽考評(píng)體系內(nèi)化到課程考核中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握鑒定工作所需的必備技能。

5.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

結(jié)合專業(yè)課程的具體特點(diǎn)，教師應(yīng)每年下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，一方面可以掌握行業(yè)和市場(chǎng)中出現(xiàn)的最新“造假”類型，總結(jié)鑒別方法；另一方面不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合增加課堂趣味性。職業(yè)院校在建設(shè)人才隊(duì)伍過程中，應(yīng)將教師的實(shí)際操作能力作為一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，若教師不具備企業(yè)經(jīng)歷，應(yīng)在入職后去企業(yè)鍛煉1至2年。[6]

職業(yè)院校教師隊(duì)伍目前存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，部分教師理論水平較高而實(shí)操能力較差。大賽的備賽過程不僅是學(xué)生學(xué)，教師也要在此期間多學(xué)多看，積極走入企業(yè)和市場(chǎng)，增強(qiáng)個(gè)人動(dòng)手能力，掌握行業(yè)前沿知識(shí)，提升實(shí)踐技能，為成為雙師型教師而努力。此外，珠寶玉石鑒定賽項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)多、綜合性高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)、注重珠寶市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，因此教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)技術(shù)技能。

隨著技能大賽越來(lái)越成熟，各省市對(duì)技能大賽越來(lái)越重視，以新疆維吾爾自治區(qū)為例，獲得自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上可以申請(qǐng)免試專升本。這充分提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極程度，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)課程的重視程度，使學(xué)生的職業(yè)方向更清晰，對(duì)職業(yè)的規(guī)劃能力更強(qiáng)，為職業(yè)目標(biāo)努力的勁頭更足。

職業(yè)教育的目的就是為國(guó)家和社會(huì)輸送技能型人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。技能大賽為職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文在闡述技能大賽重要性的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前備賽與專業(yè)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出了對(duì)教學(xué)模式的多項(xiàng)解決措施和改革辦法，將技能大賽實(shí)踐內(nèi)容融入課程體系、提高教師專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的重視程度、更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及配件，積極提升職業(yè)教育質(zhì)量，落實(shí)以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的重要指示，培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)技能型人才。

本文系新疆職業(yè)大學(xué)2021年教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目名稱：教學(xué)工作診斷與改進(jìn)背景下全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革的研究——以寶玉石鑒定課程為例 ，項(xiàng)目編號(hào)：XJZD21JGY14。

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（作者單位：新疆職業(yè)大學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）