重視基礎(chǔ) 突顯素質(zhì) 彰顯本質(zhì)
——2015年江蘇高考物理試題特點及啟示

張小飛

(江蘇省栟茶高級中學(xué)，江蘇 如東 226406)

·試題研究·

重視基礎(chǔ) 突顯素質(zhì) 彰顯本質(zhì)
——2015年江蘇高考物理試題特點及啟示

張小飛

(江蘇省栟茶高級中學(xué)，江蘇 如東 226406)

2015年高考在人們的期盼中落下了帷幕，江蘇省高考物理試卷避免了“偏、怪、難”的試題.試卷從學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)和思想體系的高度設(shè)計試題，體現(xiàn)了“起點低、層次多、應(yīng)用廣、區(qū)分好”的命題特點和“重視基礎(chǔ)、突顯素質(zhì)、彰顯本質(zhì)”的命題特色，全面深入地考查了高中物理基礎(chǔ)知識、技能、思想方法，從多角度、多層次考查了學(xué)生物理素養(yǎng)和潛能，對高中物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.當(dāng)2015年高考塵埃落定之時，一線物理教師有必要認真研究試卷，從試卷透視的信息和特點，指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效果.

1 試題特點

1．1 回歸基礎(chǔ) 突出本質(zhì)

實現(xiàn)新課標(biāo)下的自主命題把基礎(chǔ)知識、技能、思想方法的考查作為首要的考查內(nèi)容，這一命題原則在2015年的江蘇高考物理試卷中體現(xiàn)得較為充分.試卷在全面考查基礎(chǔ)知識的同時，突出主干知識的考核.許多題目取材于課本的基礎(chǔ)題，充分體現(xiàn)了高考物理試題“來源于生活”、“來源于課本”的命題原則，有很好的導(dǎo)向作用.即便是綜合題也是由若干個基礎(chǔ)題整理和加工而成.如第1、2、3、4、6、7、8、10、12(選修部分)、13等小題都是來源于課本，或從課本中的例題、習(xí)題直接改編過來，許多試題在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點處命題，內(nèi)容覆蓋了高中物理的主干知識，重點知識重點考查.

圖1

例1(第7題)：一個帶正電的小球向右水平拋入范圍足夠大的勻強電場，電場方向水平向左，如圖1所示.不計空氣阻力，則小球( ).

A. 做直線運動__________B. 做曲線運動

C. 速率先減小后增大 D. 速率先增大后減小

本試題情景很簡單、學(xué)生很熟悉，但知識上考查了電場力的大小和方向、直線運動和曲線運動的條件、功的定義和功的正負判斷、動能定理等基本內(nèi)容，方法上考查了力的分析、運動的分解等基本思想方法.是一個來自于課本內(nèi)容改編的新穎的小綜合題.

1.2 體現(xiàn)差異，甄別思維

試卷關(guān)注考生的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷.有“起點低、層次多、應(yīng)用廣、區(qū)分好”的特色，能使基礎(chǔ)較薄弱的考生考出信心，有利于考生的正常發(fā)揮，又能考查抽象概括、推理、理性思辨等能力，有利于區(qū)分尖子生.如1、2、3、4、6、7、10、12(選修部分)小題等都是題型常規(guī)、難度一般試題，但5、8、9、11、14、15等小題內(nèi)涵豐富、涉及知識點多，這些充滿思辨性的試題突出了對考生思維品質(zhì)的考查，充分體現(xiàn)了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為考試目的的新課程觀.

圖2

例2(第9題)：如圖2所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與一質(zhì)量為m、套在粗糙豎直固定桿A處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長.圓環(huán)從A處由靜止開始下滑，經(jīng)過B處的速度最大，到達C處的速度為零，AC=h，圓環(huán)在C處獲得一豎直向上的速度，恰好能回到A，彈簧始終在彈性限度內(nèi)，重力加速度為g.則圓環(huán)( ).

A. 下滑過程中，加速度一直減小

D. 上滑經(jīng)過B的速度大于下滑經(jīng)過B的速度

本題是一道以彈簧帶動圓環(huán)運動為背景，集運動狀態(tài)的分析、能量守恒定律應(yīng)用的綜合題，要求考生有一定的推理、分析和綜合的能力.

許多考生面對此題無從下手，原因有：一是讀不懂題意，當(dāng)圓環(huán)在B處時加速度為零；二是圓環(huán)運動的過程比較多，考生在使用能量守恒定律解題時，不會正確選取過程.此題可以區(qū)分學(xué)生的思維能力，有很好的甄別、選撥功能.

1.3 淡化技巧，強化思想

許多試題以學(xué)生熟知的某些知識點為背景，給學(xué)生以似曾相識的感覺，讓學(xué)生感覺到題目“慈眉善目”，有利于學(xué)生思維的順利展開.同時命題者將物理思想方法作為考查的重點，學(xué)生物理素養(yǎng)的考查在2015年的江蘇高考物理試卷中體現(xiàn)得淋漓盡致，提高了試題的層次和品質(zhì).

試卷注重了物理思想方法、本質(zhì)的考查.如第1題的理想變壓器、第3題的天體的勻速圓周運動、第12A題的理想氣體等理想化物理模型、第4題的等效法、第7題的運動分解法、第8題的矢量合成法、第14題臨界問題的處理方法、第15題的分析、綜合的思想.實驗題中圖像、表格處理數(shù)據(jù)的方法，誤差的分析方法，探究結(jié)論的歸納方法等.此外，還有數(shù)據(jù)的有效數(shù)字、用數(shù)學(xué)方法處理物理問題能力在試卷中均有很好的體現(xiàn).全卷題目的解答不需要特殊技巧，注重考查考生對物理基本概念、規(guī)律的理解，一般的常規(guī)方法都能獲得求解，即使壓軸題也是如此.

1.4 聯(lián)系實際，注重應(yīng)用

江蘇省普通高中物理《學(xué)業(yè)水平測試(選修科目)說明》中指出：考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注物理學(xué)科與技術(shù)、社會的聯(lián)系，關(guān)注物理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀.本試卷與《說明》要求符合得很好，如第1題的電器中的變壓器、第4題的電流天平、第6題的電梯中的超失重現(xiàn)象、第12A包裝袋的密封性的檢測、第12C的核電站發(fā)電、第13題的估算感應(yīng)電流對肌肉組織的影響等體現(xiàn)了物理基本知識的應(yīng)用.如第2題與物理學(xué)史的聯(lián)系、第3題與科技的聯(lián)系、第5題與身邊的游戲相聯(lián)系.這些試題要求考生對知識有全面、深入、準確的理解，運用所學(xué)知識獲取信息，從而解決實際問題.

1.5 考查潛能，適度創(chuàng)新

試卷編制立意新穎而問題的解決所需的知識學(xué)生均熟知.如第8題兩個相同的負電荷和一個正電荷組成的系統(tǒng)，比較電勢高低和場強大小，第11題探究小磁鐵在銅管中下落時受電磁阻尼作用的運動規(guī)律.這兩題要求考生根據(jù)所學(xué)知識和方法，遷移、推理而得出結(jié)論，體現(xiàn)了對考生學(xué)習(xí)潛能的考查.

今年江蘇物理試卷在保持往年試題風(fēng)格的基礎(chǔ)上對試題做了一些調(diào)整，選擇題和實驗題的難度有所下降，縱觀全卷，雖然試題知識內(nèi)涵豐富、思想方法多樣，但給考生的感覺很有親和力，對穩(wěn)定考生情緒，正常發(fā)揮水平是有益的.

2 試題的導(dǎo)向

命題設(shè)計盡可能地從現(xiàn)實問題出發(fā)，編制出素材樸實、內(nèi)涵豐富的試題，充分體現(xiàn)了物理的內(nèi)在實質(zhì)，試題處處閃現(xiàn)著問題解決的智慧，這種加強概念規(guī)律、突出能力的考查方式，對我們的課堂教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的功夫花在理解和感悟上.

2．1 重視概念的構(gòu)建，理解物理本質(zhì)

高考中許多考生因為對概念的一知半解而影響了解題，這與當(dāng)前物理教學(xué)中存在著“輕概念、重訓(xùn)練，輕過程、重結(jié)果”現(xiàn)象不無關(guān)系，許多老師在新課教學(xué)中概念一帶而過，在學(xué)生不理解概念的情況下就進入訓(xùn)練，學(xué)生對概念“囫圇吞棗”.因此，夯實基礎(chǔ)(包括基本知識、基本技能、基本思想方法)是物理教學(xué)的首要任務(wù)，一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科特點，從整體上把握物理的主干知識之間的相互聯(lián)系，融會貫通，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).抓住知識的主干線和比較各部分知識的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生對知識的理解深化.二是要重現(xiàn)重要知識的產(chǎn)生過程，注重揭示概念的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，同時將抽象的概念和規(guī)律與具體的物理現(xiàn)象、物理模型結(jié)合起來，使學(xué)生對知識的理解具體化和形象化.應(yīng)在把基礎(chǔ)知識打牢的基礎(chǔ)上重點關(guān)注知識的靈活運用，注重觀察能力、推理能力、綜合分析能力等思維能力的培養(yǎng).三是挖掘教材例題、習(xí)題的潛在價值，重視學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.物理學(xué)科是一門要求學(xué)生花精力去“理解”甚至是“深入理解”的科學(xué)，否則就是“入寶山而空返”.

2．2 培養(yǎng)思維能力，以不變應(yīng)萬變

以知識為依托，考查思維能力，使被動學(xué)習(xí)者、題海戰(zhàn)術(shù)者在高考中力不從心、難有大作為，這是江蘇物理高考的風(fēng)向標(biāo).研讀今年的江蘇高考物理試卷，發(fā)現(xiàn)充滿著思辨性的、與現(xiàn)實各類科學(xué)相聯(lián)系的試題比往年多，體現(xiàn)了“多考點，怎么想，怎么用”，突出了對考生思維品質(zhì)、物理素養(yǎng)的考查.

在當(dāng)前的高中物理解題教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，許多教師就題論題，上課就講，課后學(xué)生模仿練習(xí)，使得學(xué)生的思維能力下降，只會做一些陳題，面對高考時的新題就傻眼了.基于此，筆者認為在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上做文章.一是對習(xí)題要經(jīng)過精心選擇后，才能讓學(xué)生去做.把復(fù)習(xí)與教學(xué)定位在面向大多數(shù)學(xué)生上.重視中低檔題解題之后的反思，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該使學(xué)生收益最大.二是教師在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計問題，一題多解、多解一題、條件變化等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展提供廣闊的空間，用開放的情境啟發(fā)學(xué)生，在無盡的想象中使創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練.鼓勵學(xué)生勇于提出不同的觀點和見解，在質(zhì)疑中迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力.三是對解題中涉及的知識、解題方法、暴露出的問題、易錯點要進行歸納總結(jié)，及時歸納總結(jié)解題方法，學(xué)生出錯不怕，就怕教師沒有處理錯誤的辦法.使學(xué)生不僅懂得怎樣解題，更重要的是學(xué)會一種物理思維，一種對物理精神的領(lǐng)悟.

2．3 注重實際應(yīng)用，強化實驗教學(xué)

翻開今年的江蘇高考物理試卷，到處充滿著物理知識的實際應(yīng)用，這些應(yīng)用題考查的雖是基礎(chǔ)知識，但題目的最大特點是比較靈活，重點考查知識的運用，即如何利用學(xué)科知識去解決實際問題，了解物理知識對社會生活的影響.所以在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視那些與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系比較密切的知識點，要學(xué)習(xí)運用學(xué)科基礎(chǔ)知識去分析、解決實際問題，在平時的生活學(xué)習(xí)中要注意關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注未來.強調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)究物窮理，善于運用所學(xué)知識解釋身邊物理現(xiàn)象的意識和解決實際問題的能力.提高學(xué)生對知識遷移和活化的能力，加強物理過程與方法的訓(xùn)練.聯(lián)系實際是科技和教育發(fā)展的必然，教學(xué)過程中應(yīng)注意收集一些聯(lián)系前沿科技的信息讓學(xué)生分析，以幫助學(xué)生學(xué)會從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學(xué)會認真審題并運用已有的知識解題，對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力是大有幫助的.

在實際物理教學(xué)中，許多教師忽視物理實驗和探究教學(xué).物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用物理實驗，多創(chuàng)造一些探究機會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，要讓學(xué)生善于模仿科學(xué)家進行科學(xué)的探究.要注意從實驗的基本原理、設(shè)計思想和基本方法入手，以實驗?zāi)康暮头椒槌霭l(fā)點，結(jié)合相應(yīng)的物理規(guī)律，確定要測的物理量及選用的器材.使學(xué)生會記錄、處理數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進行一定的分析和評價、引導(dǎo)他們?nèi)ビ|及物理的某些本質(zhì)的東西，以臻通誘之悟.能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究的過程應(yīng)當(dāng)有懸念，有波瀾，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅與失敗的痛苦，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

此外，良好的解題習(xí)慣和縝密的思維品質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練要大力加強.應(yīng)該認識到，高考試題“會做”和“做對”是兩碼事.教學(xué)過程中要注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)字運算和文字表達能力的培養(yǎng).還有一些“眼高手低”的學(xué)生，對于看起來會做的題目，隨便做做，甚至不屑去做，看起來不會做的題目有懶得去做，結(jié)果便無題可做，等等，這些都需要我們?nèi)ソ逃鸵龑?dǎo).

筆者相信，只要教師提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和智慧，教給了學(xué)生靈活的知識、多樣化的思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，定能在高考中取得優(yōu)異的成績.