綜合實踐活動教學(xué)難點突破探討
——以制作簡易的密度計為例

陳 美

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)，江蘇 南京 210024)

·實驗研究·

綜合實踐活動教學(xué)難點突破探討
——以制作簡易的密度計為例

陳 美

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)，江蘇 南京 210024)

綜合實踐活動是一種很有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，對學(xué)生多方面的素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義和獨特的價值，綜合實踐活動在注重學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力，通過遷移引導(dǎo)學(xué)生突破簡易密度計制作中的“標(biāo)定”思想，通過理論公式及圖像幫助學(xué)生更好的認(rèn)識密度計.

綜合實踐活動；簡易密度計；制作

1 研究背景

制作簡易的密度計是蘇科版初中物理教材2012年新增加的綜合實踐活動，體現(xiàn)了教改對學(xué)生動手實踐操作能力的重視，但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不論在動手實踐方面還是理論理解方面都存在一定困難.因此，針對本節(jié)內(nèi)容，筆者先安排學(xué)生分組討論，制定相關(guān)實驗方案，在此基礎(chǔ)上回家動手實踐，并記錄過程中遇到的問題或困難.學(xué)生通過實踐，獲得充分的感性材料.再通過課堂討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對此綜合實踐活動的認(rèn)識進(jìn)一步深化，不僅知道怎樣做而且知道為什么這樣做.

2 課堂教學(xué)過程

2.1 各抒己見，暴露問題與疑惑

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先要了解學(xué)生動手實踐的成果及在過程中遇到的問題.

師：上節(jié)課要求同學(xué)們回去動手做密度計，哪位同學(xué)可以簡單介紹下自制的密度計呢？

生：是用麥當(dāng)勞的吸管做外殼的，里面裝了鐵絲，并用蠟封底.

師：其他同學(xué)有沒有不同的做法，或是需要補充的？

師：我用的是中性筆殼做的，不過刻度不容易寫在上面.

師：大家選用了不同的材料，從外觀上看有什么相同之處呢？(少數(shù)同學(xué)回答為近似柱形的.)

師：這里我們選擇柱形的材料能給我們的制作過程帶來哪些好處？(很少有同學(xué)能準(zhǔn)確回答.)

評析：通過課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)可以按照課本提供的思路與材料動手制作密度計，但是對于為什么這樣選材等問題其實并不清楚.因而，對于這部分學(xué)生而言并沒有能夠通過實踐活動升華所學(xué)知識，而僅僅是機械性操作，沒有真正做到用理論指導(dǎo)實踐，也就不能夠?qū)崿F(xiàn)教材安排此實踐活動的目標(biāo).

師：那么你們知道為什么在吸管底部裝上細(xì)鐵絲(配重)嗎？

生：吸管在液體中不會倒，否則不能正常工作.

師：準(zhǔn)確講應(yīng)該是豎直漂浮在液體中，為什么這樣表述？我們后面詳細(xì)解釋.

評析：對于增加配重這步操作，是教材中提供給學(xué)生的，并且學(xué)生在動手操作時也很容易發(fā)現(xiàn)：通過上述操作可以使裝置保持豎直漂浮在液體中，但學(xué)生的物理語言描述的規(guī)范性有待提高.

師：同學(xué)們在制作過程中有沒有遇到什么問題？

生：吸管表面太滑，不容易把刻度寫在上面.

師：有好的解決辦法嗎？

生：我是將刻度標(biāo)在硬紙條上，貼在吸管內(nèi)壁.

評析：能夠想到借助硬紙條標(biāo)記刻度線位置的同學(xué)值得表揚，其主動解決問題的能力比較強.

師：哪位同學(xué)來描述一下，怎樣確定刻度線的位置？(學(xué)生很容易想到先將裝置直立于水中，標(biāo)記出水面的位置，同時在此位置標(biāo)記水的密度值.那么，對于其他刻度位置的確定，大部分同學(xué)會由于慣性思維，想到再將其放入其他已知密度的液體中，但是實際操作中取材很難，至于課本提到的方法大部分同學(xué)在理解上存在困難.)

評析：簡易密度計刻度線位置的確定是一個難點，即便能夠通過公式進(jìn)行刻度位置確定，但是初中生在從思維上接受也有一定難度.

師：你們做出的簡易密度計的刻度分布是否均勻？簡易密度計的刻度線有什么特點呢？

生：不均勻.(少數(shù)同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)上疏下密.)

評析：密度計的刻度分布問題可以通過直觀的觀察很容易知道，但是學(xué)生很容易遺忘.

總結(jié)：通過課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)實踐動手能力弱,對于過程中遇到的問題，比如，所加配重不合理導(dǎo)致裝置沉底，刻度線太密幾乎無法標(biāo)記，刻度線間隔太大，量程很小等，學(xué)生不能加以解決，最終沒能完成制作.大部分同學(xué)能夠獨立完成制作，但在實踐中普遍遇到以下幾點困難與困惑：

(1) 選材理由不清楚，包括為什么用吸管，為什么增加配重.

(2) 對簡易密度計進(jìn)行標(biāo)度時，思路不清晰.

(3) 對于簡易密度計的刻度分布特點只是簡單記憶，理解上存在困難.

筆者通過以下三個方面來解決上述問題.

2.2 理論指導(dǎo)實踐

2.3 “標(biāo)定”思想的建立

將任意密度值帶入上述公式，即可得出對應(yīng)的刻度位置.

評析：本環(huán)節(jié)為了克服學(xué)生對于課本上提供的定標(biāo)的思路理解上的困難，由淺入深，從學(xué)生已有知識出發(fā)，遷移應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而引出課本上有效可行的方案.

2.4 公式圖像輔助

圖1

那么，課本上提出的的密度計刻度線分布的問題怎樣解決？這里則仍然采取直觀的圖像法輔助學(xué)生理解記憶，根據(jù)上述公式作出圖像如圖1.根據(jù)圖像可以直觀有效的得出結(jié)論：密度計刻度線上疏下密.

評析：理解密度計的刻度分布及疏密影響因素對初中生而言是個難點，很多學(xué)生只能死記硬背結(jié)論.學(xué)生借助數(shù)學(xué)圖像可以獲得直觀感受，降低難度.

對于綜合實踐活動的開展，我們不僅僅要重視學(xué)生的動手實踐，同時也應(yīng)在從理論上引導(dǎo)學(xué)生深入理解.抓住學(xué)生自主實踐中遇到的困難與困惑，做到有的放矢，通過遷移、由淺入深，使學(xué)生理解“定標(biāo)”這一概念，將物理公式與數(shù)學(xué)圖像緊密結(jié)合，使學(xué)生能更深刻理解實踐現(xiàn)象與結(jié)果，收到了較好的教學(xué)效果.

[1] 尤永清.對密度計刻度的幾點認(rèn)識[J].中學(xué)物理，1997，(2).

[2] 范松林,孔峰.自制彈簧密度計[J].中學(xué)物理,1998，(1).