生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 艷

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)昆侖山路小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，如果只一味地強調(diào)寫作技巧，學(xué)生便會對語文寫作產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只需要堆砌華麗的語言便可以寫出好的文章，但是這種思想這往往會降低學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己情感的能力，最終令寫作成為教師、學(xué)生、家長最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為重要的教學(xué)理念之一，生本教育主要以學(xué)生為主要對象，將寫作當(dāng)為核心，令學(xué)生能夠融入到課堂之中，讓學(xué)生懂得通過真誠的情感、誠實的態(tài)度與樸實的語言來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，從而幫助小學(xué)生為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文生本教育是一種新型的教育模式，這種新型教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這一模式要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生與教師處于平等的地位，用合作的眼光去看待學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的知識需求來制定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。將生本教育的教學(xué)理念運用到實際教學(xué)當(dāng)中，能夠豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更好的理解，同時可以讓學(xué)生在課堂上有所交流和思考。通過對這一教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅使教師實現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1 生本教育概念

生本教育，即以學(xué)生為中心，有計劃、有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。生本教育，作為一種新的教育理念，得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，為教育教學(xué)提供了可靠的指導(dǎo)和支持。實施以學(xué)生為中心的生本教育，主要的目的是調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運用生本教育理念，可以鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)。和之前傳統(tǒng)單一化的教學(xué)理念相比較，生本教育提倡適當(dāng)減少對學(xué)生的各種測試，更加適合小學(xué)階段的學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，形成良好的價值觀念。

1.1 教師要給學(xué)生構(gòu)建一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心智還不夠成熟，在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)走神、做小動作的現(xiàn)象，而這時候若教師只重視課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂上不能說話，只端端正正地坐好聽老師講話，長期下去，學(xué)生就會養(yǎng)成在課堂上只聽講的習(xí)慣。教師這樣的做法雖然整頓了課堂紀(jì)律，但是讓學(xué)生失去了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是被動地接受知識，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說并不是一件好事。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要知道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性，要與學(xué)生進(jìn)行及時有效的互動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2教師要分析了解學(xué)生的實際情況。傳統(tǒng)教學(xué)方式是把教師作為課堂的主體，但是在生本教育的理念中，教師要把研究的重點從研究課本轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生上，這樣才能夠更好地落實這一理念。在之前的教學(xué)設(shè)計中，教師沒有考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)難以理解的知識點。所以，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生容易忽略的以及不容易理解的內(nèi)容，真正做到了解學(xué)生。

2 當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一

目前，在新課程改革背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)雖然嘗試了模式創(chuàng)新，但收效甚微。大多數(shù)教師通常采用傳統(tǒng)單一化的寫作教學(xué)模式，字列出寫作主題和需要注意的關(guān)鍵問題，并給出適當(dāng)?shù)慕忉?。教師講解的主要方法是提供例句、例句結(jié)構(gòu)和代表性例句供學(xué)生模仿和創(chuàng)作。隨著時間的推移，學(xué)生們只會按照這種固定的模式進(jìn)行思考和創(chuàng)作，最終會扼殺學(xué)生們的寫作靈感。一旦作文的主題發(fā)生變化，這個時候?qū)W生們往往不知道從哪里開始。

2.2 寫作內(nèi)容空洞

由于小學(xué)生本身并沒有經(jīng)歷過多少事物，個人思想和對事物的理解相對幼稚，所以就導(dǎo)致了學(xué)生在寫語文寫作的過程中表達(dá)過于直白、內(nèi)容顯得空洞，由于思想上的不成熟和認(rèn)知上的短淺，對于作文題目和作文要求不能很好地理解，在寫作的過程中不能很好地把握作文的中心思想，導(dǎo)致作文缺乏實際的內(nèi)涵。反映在教學(xué)上，也體現(xiàn)了大部分教師對于學(xué)生作文您的教學(xué)并沒有多少優(yōu)秀的經(jīng)驗，很多都只是教學(xué)生如何堆砌華而不實的辭藻，而對整體作文的架構(gòu)和中心思想并沒有過多的提及，當(dāng)然這也是由于高年級學(xué)生本身年齡較小，這些內(nèi)容難以理解導(dǎo)致的

2.3 學(xué)生語言知識匱乏

很多學(xué)生在寫作文的過程中往往會卡殼，對于一些心里的想法和想要表達(dá)的意思不能很好地表達(dá)，這主要是語文知識匱乏的表現(xiàn)[2]。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，本身對于語文知識的掌握非常有限，而且對于一些詞匯、句子的內(nèi)容和意思認(rèn)知的差強人意，表現(xiàn)在寫作上就是經(jīng)過詞不達(dá)意、語句不通。從教學(xué)上來看，這種情況產(chǎn)生的原因除了學(xué)生自身年齡和知識積累程度之外，還因為教師對學(xué)生的作文寫作過度的強調(diào)自我的感受，雖然鼓勵學(xué)生表達(dá)出自我的真實情感并沒有錯，但是鑒于諸多學(xué)生的文化水平還有待提高，很多學(xué)生在表達(dá)的時候，只會應(yīng)用一些非常直白的語言來進(jìn)行表達(dá)，而這些直白化的語言就會顯得學(xué)生的寫作水平不高，反映到學(xué)生身上就會導(dǎo)致學(xué)生對自己的文字水平很不自信，長此以往的累計下去，就會讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生恐懼和害怕的心理，最終造成學(xué)生的厭學(xué)。

2.4 寫作脫離生活實際

在傳統(tǒng)形式下的語文寫作教學(xué)，語文教師只一味的注重學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生結(jié)合生活實際的培養(yǎng)，對此，在寫作教學(xué)過程中只會選擇一些脫離學(xué)生實際生活和文化水平的教學(xué)素材，這一操作大大增加學(xué)生對語文閱讀與文章理解的難度。另外，還有些教師會選擇一些小學(xué)生文化水平和知識儲存量不相符的題目，致使學(xué)生的寫作內(nèi)容太過于孔洞，缺乏一定的靈魂。這種方式不僅大大削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀與寫作的積極主動性，同時對語文課堂教學(xué)的成果和效率產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3 小學(xué)語文寫作教學(xué)中生本教育的應(yīng)用

3.1 加強寫作素材的積累，應(yīng)用生本教育調(diào)動學(xué)生積極性

對于小學(xué)語文寫作來說，材料的積累是非常重要的。學(xué)生只有掌握了足夠的信息，才能實現(xiàn)“用文字寫作”[3]。而寫作素材的積累時，離不開有效的閱讀。通過大量的閱讀來積累優(yōu)美的文字語言，這樣才有助于提升學(xué)生寫作能力。為了達(dá)到這個目的，學(xué)生們可以閱讀大量的課外書籍。閱讀時，學(xué)生能夠正確地記住一些好的寫作材料，并結(jié)合文章寫作的實際需要將其添加到寫作中，讓學(xué)生寫出更加生動、具體的文章。通過大量閱讀，在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和文章鑒賞力，讓學(xué)生形成正確的價值觀，當(dāng)其面對生活中美好的事物，學(xué)生可以有自己獨特的見解。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要加強生本教育的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累更多的寫作素材，然后與學(xué)生需求和特點結(jié)合，為其提供相應(yīng)的課外閱讀書籍，使其通過大量閱讀來提升自身的寫作能力。

3.2 加強寫作教學(xué)與生活化的有效結(jié)合

在以生本理念為核心的教育思想下，教師要加強學(xué)生與生活化的結(jié)合，通過利用身邊的事物和人來提高學(xué)生的寫作興趣[4]。我們實際生活中所遇到的事情都可以是學(xué)生寫作的素材。而且，有很多的文學(xué)作品，也都是從生活中提煉出來的。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去在日常生活中注意觀察身邊有意義的事情，并將其記錄下來，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。所以，在生本教育理念下，教師要多注意引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，要主要多觀察生活，結(jié)合身邊的事情來寫作，認(rèn)識到寫作與生活結(jié)合的重要性。要想做到這一點，教師教學(xué)就要對生活化教學(xué)注重起來，在這過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，或者是課件等方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，結(jié)合實際生活，提高自身的感知和對世界的理解。其次，在語文作文布置方面，也要加強融入生活氣息，結(jié)合學(xué)生日程生活，例如，“我嘗到了....”“我長大了”“我周末的一天”等，這種語文寫作教學(xué)，主要就是為了讓學(xué)生逐漸擺脫掉寫作模板的依賴性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作，雖然適當(dāng)結(jié)合模板寫作可以提高學(xué)生的寫作水平，但是適當(dāng)?shù)臅r候也要讓學(xué)生擺脫對模板的依賴性，進(jìn)而提高學(xué)生語文寫作水平和質(zhì)量。

3.3 結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

在生本教育理念的應(yīng)用過程中，因為小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)語文寫作時間較短，對于寫作技巧的相關(guān)知識還處于較為陌生的階段，進(jìn)而就會影響寫作能力的提升[5]。因此，在應(yīng)用生本教育理念的過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用語文教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧。例如:教師在教導(dǎo)《石灰吟》的過程中，可以對小學(xué)生講解這首古詩詞運用了"托物言志"的寫作手法。即，文章最后一句"要留清白在人間。"是作者利用青白的石頭表明清白的自身，表達(dá)了作者高潔的情操。教師也可對小學(xué)生講解，《石灰吟》這首詩中通篇運用了"象征"的手法，作者以石灰石比作自身，將石灰石的特性與自身的性格巧妙的融在一起，凸顯了這首詩氣勢豪邁。通過在作文教學(xué)中，有效的導(dǎo)入教材內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作技巧，同時還可以加強小學(xué)生的文化修養(yǎng)，塑造小學(xué)生高尚的品德素養(yǎng)。此外，在學(xué)生寫作完之后，還要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，教師在批改學(xué)生作文之后，這對寫作比較好的同學(xué)一定要給與其表揚，提高其寫作的自信心。針對寫作水平一般的學(xué)生，教師也多給與其一定的鼓勵，并提出修改意見，幫助學(xué)生無改正。

結(jié)語

綜上所述，生本教育是一種新型的教學(xué)模式。生本教育主要營造的是一種民主、平等的課堂氛圍，而這一氛圍的產(chǎn)生需要學(xué)生的積極參與，只有學(xué)生積極參與了，才能夠產(chǎn)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。研究表明，教師教學(xué)效率的高低與學(xué)生課堂參與的積極性和參與的程度有著直接的聯(lián)系。所以，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生有自己的觀點和見解。生本教育的教學(xué)理念以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，要求教師的課堂教學(xué)有很強的針對性，讓教師教與學(xué)生學(xué)產(chǎn)生一定的共鳴，這樣教師才能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。生本教育的教學(xué)理念要求教師正確對待學(xué)生的個體差異性。因為每個學(xué)生都是不同的個體，他們之間存在著一定的差異性。教師要用多元化的眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點和長處，用一種包容、欣賞的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在一種包容的環(huán)境中不斷成長。

我國教育的整體發(fā)展水平還有很大的發(fā)展空間。生本教育，是以學(xué)生為中心的教育理念，這種教育突破了傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限，在激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)潛能的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際應(yīng)用生本教育中，教師要與學(xué)生寫作需求和興趣結(jié)合，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)手段，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決，進(jìn)而提升學(xué)生的語文寫作水平和語文寫作教學(xué)效果。