基于新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析

張春英

(甘肅省和政縣西關小學 甘肅 和政 731200)

語文是小學教育的重要課程，可以增強學生的文化涵養(yǎng)與素質修養(yǎng)，也是其他科目學習的基礎。隨著新課改的深入推行，語文教學有了更嚴格的要求，教師應以讀寫能力培養(yǎng)為主，幫助學生提升學科綜合素養(yǎng)與能力。因此，教師應深入探索讀寫結合教育策略，深入挖掘教材內容，找準讀寫結合教學切入點，并以學生的實際需求與興趣愛好為主開展教學活動，讓學生從中獲得豐富的情感體驗，從而提高學生的閱讀與寫作興趣，進而提升讀寫教學效率。

一、讀寫結合教學策略在語文教學中的重要性

在小學語文教學活動中，讀寫結合教學已經成為語文教學的重要形式之一，對語文整體教學效率的提升具有重要意義。因此，教師應深刻意識到讀寫結合教學的重要性，以學生發(fā)展為主創(chuàng)新教學方法，突出讀寫結合教育的價值。首先，在小學語文教學中運用讀寫結合模式可以使學生更加深入的了解文章內容，理解文章的思想情感。在語文教學活動中，閱讀與寫作是語文教學的重要部分，而且兩者之間有著密切的關聯。在實際教學活動中，教師應采取有效的措施對學生加以指導，從不同層面上提高學生的讀寫水平，獲得更大的收益。讓學生在讀寫結合教學引導下獲得深刻的情感體會，幫助學生深入的解讀文章的內容，從而不斷的提升讀寫結合教學整體效率，提高學生讀寫水平，促進學生全面發(fā)展。

其次，語文課堂中讀寫結合模式有利于學生創(chuàng)新能力與想象力的發(fā)展。新課標下的語文課堂，學生不僅要牢固掌握語文基礎知識內容，還要對想象力與創(chuàng)新能力進行引導與培養(yǎng)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。而讀寫結合教學策略的運用可以幫助學生進一步的實現這一目標，在教學活動中，教師在引導學生進行閱讀學習的同時，對閱讀內容的重點進行劃定，然后在這一基礎上建立教學主題，讓學生根據主題進入深層次的探索與思考，促進學生語文思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。

最后，讀寫結合策略的實施可以幫助學生提升語文學習能力。小學是培養(yǎng)學生多方面能力的黃金時期，學習能力作為一項重要的能力，對學生的學習與生活要有著重要的作用。因此，教師應將培養(yǎng)學生學習能力作為讀寫結合教學的重要任務之一，為學生今后的發(fā)展夯實基礎。因此，在語文教學中，教師可以通過讀寫結合教學策略引導學生自主的學習，通過合理的教學布局使學生對文章內容有了更加系統(tǒng)的了解，從而不斷提升小學生的閱讀水平與寫作水平，也使得學生的學習興趣與積極性不斷提升，從而實現語文綜合素養(yǎng)的提升，更好的滿足學生的實際發(fā)展需求。

二、小學語文課堂中讀寫結合策略研究

1.重視讀寫結合教學，避免走入誤區(qū)

讀寫結合教學在小學語文教學中已經不是一個新的教育話題了，讀寫結合教學在新課程標準的改革下逐漸走向多元化的發(fā)展趨勢。教師應提高讀寫結合教育的深刻認識，及時的轉變教育觀念，學習先進的教學思想與方法，通過有效的教學策略將閱讀與寫作深度融合，以避免走入誤區(qū)。在實際教學中，要想切實有效的提升讀寫結合教學效率，教師首先要對讀寫結合的誤區(qū)有充足的了解，才能制定出針對性的教學措施。首先，讀寫分離是讀寫結合教學的常見現象，一些教師仍然將閱讀與寫作以不同的課型去定位，缺乏讀寫結合的深刻認識，所以很難真正的將閱讀與寫作融合到一起。寫作可以說是閱讀的一種延伸，寫作的本身其實也是一種閱讀，是一種深層次的閱讀，所以閱讀與寫作之間是相輔相成的。另外就是機械的閱讀與寫作。很多教師與學生的讀寫結合意識并不深刻，而且太注重形式，沒有真正的落實讀寫結合教學，因此使得學生只是機械的閱讀或者寫作，缺乏整體觀與全局意識。所以，在讀寫結合教學中教師應對讀寫結合的誤區(qū)有充分的了解，才能根據實際問題探索出具體的改進策略，才能真正的將閱讀與寫作充分融合，提升語文教學效率與質量。

2.豐富閱讀內容，夯實寫作基礎

閱讀是學生獲取知識，獲得創(chuàng)作靈感與寫作素材的重要來源，教師應從不同的途徑加強學生的閱讀量，豐富閱讀教學素材，從而促進寫作水平的提升。小學階段語文教學中，學生日常學習中接觸的閱讀素材大多數源自于教材，由于學生的閱讀范圍狹窄，閱讀能力有限，所以限制了學生語文閱讀水平與寫作水平的提升。再加上小學生的經驗不足，無法寫出真實生動的文章。但學生有著極強的模仿力與超群的記憶力，教師可以利用學生的這一優(yōu)勢，通過實踐活動提升學生的讀寫能力，如自主閱讀為寫作累積豐富素材。語文教材內容是有限的，所以教師要引導學生進行課外閱讀，通過閱讀累積豐富的作文素材。教師也可以按照學生的喜好為其推薦合適的課外閱讀書目，如科幻探險、神話故事、知識百科、經典國學等，不同的課外書籍有著不同的寫作格式與題材，學生可以從中獲得豐富的體驗，有讓學生的思維得到了啟迪，進而為寫作提供更多的靈感。除此之外，學校方面也要加強圖書館建設，為學生提高閱讀的場所，讓學生的知識面更加廣闊，進而提升讀寫能力。另外，以教材內容為基礎向課外拓展不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能幫助學生深入的了解教材內容，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《在牛肚子旅行》一文后，可以引導學生閱讀同類型的童話故事書籍，并讓學生以文章題材編寫童話故事，讓學生的想象力與創(chuàng)造力得到有效發(fā)展，也通過大量的閱讀夯實寫作基礎，進而提升寫作水平，提升讀寫結合教學效率。所以，要想切實有效的提升讀寫結合效率，就要不斷的豐富閱讀內容，使學生從不同的閱讀內容中學習不同的寫作技巧，也從中累積豐富的素材，提升讀寫結合教育優(yōu)勢。

3.重視讀寫啟蒙，提升學生讀寫興趣

在小學語文課堂教學中，要想提升讀寫教學效率，就要提高讀寫啟蒙教育的重視，加強學生興趣的培養(yǎng)，只有這樣學生才會主動的投入到課堂學習中。首先，教師要通過要有效的措施增強學生的感官體驗，提升學習興趣，有了興趣學生才能自主的探索與深入發(fā)展。在教育活動中，教師要引導學生進行多感官參與，讓學生對新事物有一個直接的、具體的認識，這樣更有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升學生的自信心。例如，在《大自然的聲音》一課中，為了讓學生對所學內容有更加深入的了解，教師可以組織校外實踐活動帶領學生走進大自然，通過實踐獲得感受，從而提升閱讀效率。然后在此基礎上鼓勵學生寫作，讓學生根據自己的實踐感受寫一寫對大自然的感受與情懷。只有將寫作建立在學生的多重感官與興趣上才能更好的實現寫作的啟蒙。其次，開展多樣化的練習。讀寫結合訓練的形式多種多樣，教師應結合小學生的發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等不斷的轉化教學形式，從多渠道加以訓練，調動小學生的讀寫興趣，提升讀寫練習成效。如低年級的學生可以在每天寫日記，記錄身邊的人事物，逐漸的提升寫作興趣，提高語言表達能力。高年級的學生可以閱讀完一本書籍后寫讀后感，寫一寫閱讀收獲與感悟，這樣不僅能提升閱讀的效率，還能提高寫作水平，因此提升學生的讀寫興趣。

4.結合現實生活，提高學生讀寫能力

結合生活提高學生讀寫能力是一個非常重要的路徑。生活可以為學生提供更多的寫作素材與靈感，在日常生活中，學生要有一雙善于發(fā)現的眼睛，從生活中捕捉有意義的故事，將其融入到寫作中。例如，剛開學時，學生對新學期的校園生活充滿了好奇與期待，所以教師可以引導學生以現實生活為主體進行寫作，將身邊的趣事運用精彩巧妙的語言寫出來，使學生能夠養(yǎng)成寫日記的良好習慣，進而提高學生的書寫能力與表達能力。生活是豐富多彩的，所以教師要充分利用現實生活培養(yǎng)學生的寫生能力，提高學生的閱讀意識，從而實現讀寫教育有機整合。教師還可以在課堂中組織說話練習，在《爬天都峰》一文中，讓學生以導游的身份介紹天都峰的景色。說話練習可以幫助學生從不同的角度上認識文本內容，也對學生口語表達能力有促進作用，很好的鍛煉了學生的語言藝術天分。另外，在語文讀寫教學中，教師還要依托語文教材培養(yǎng)學生的讀寫能力。教材是學生學習的重要內容，也是教育的主要目標，教材中有很多的好詞好句，學生在日常學習中可以將好詞句段摘錄下來，將其內容運用到自己的寫作中。另外，仿寫是增強閱讀效率，提升寫作水平的重要形式，教師可以引導學生在教材文章寫作各式的基礎上，結合現實生活進行仿寫。生活是一個萬花筒，學生可以參考習作例文《我家的杏熟了》進行仿寫，這樣的寫作形式可以提升學生的聯想能力與創(chuàng)作能力，從而實現學生寫作水平的提升。生活是寫作的源泉，學生在生活中要善于觀察與發(fā)現，這樣才能寫出更加生動且真實的作文。如此一來，學生的讀寫水平自然而然的有了提升，語文綜合素養(yǎng)也得到發(fā)展。

5.布置個性化作業(yè)，提升讀寫效率

作業(yè)也是提升學生讀寫水平的重要途徑，也課堂教學向課外延伸的一種手段，能讓學生對所學內容有更加深刻的理解。對于小學生來講，語文作業(yè)的設計應開始開放的、多元化的，讓學生通過作業(yè)練習切實提升語文讀寫能力。例如，在教學《母雞》一課時，教師可以分為三個階段為學生設計作業(yè)。首先是課前預習作業(yè)，學生通過閱讀課文掌握文章中的生字詞，并通過自主查閱工具書了解字詞的發(fā)音與意義，并找出相關詞匯的近義詞，了解文章的大概含義。在課堂作業(yè)中，教師可以進行口語練習，如讓學生說一說關于“雞”的成語，然后以雞為主角寫一段話。在課后作業(yè)中，首先是摘抄成語加深記憶和書面填空，其次是背誦指定段落，最后，寫一篇與動物相關的作文。課堂時間是有限的，學生很難在有限的時間力提升讀寫能力，所以要充分的利用課下時間為學生合理的布置作業(yè)，讓學生通過作業(yè)練習提升讀寫能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生得到更好的發(fā)展。另外，在設計課后作業(yè)時，教師要充分考慮學生的實際情況，為學生設計分層練習作業(yè)，讓不同的學生在練習中得到原有基礎的進步，進而滿足學生的個性化發(fā)展。

三、總結

總而言之，要想高效提升語文讀寫結合效率與質量，教師首先要對讀寫結合教學有一個全面的認知，并加強教學方式方法的轉變，豐富讀寫結合教學的內容與形式，注重學生讀寫結合學習的啟蒙，激發(fā)學生的讀寫興趣，為讀寫結合教學的順利實施打好基礎。在語文課堂中，應堅持以生為本的教育原則，加強教學方式方法的創(chuàng)新，使學生樹立正確的學習觀念，注重學生讀寫興趣的培養(yǎng)，結合現實生活豐富讀寫素材，為學生設計個性化讀寫作業(yè)，從而從不同的層面提升小學生的讀寫結合學習效率，提高語文讀寫結合成效，從而提高小學生語文綜合素養(yǎng)。