農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

劉丹

摘要：在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量極少，閱讀內(nèi)容單一，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作題材單一，語言單調(diào)，思維閉塞，無話可寫，或語無倫次，致使小學(xué)生作文難指導(dǎo)，語文素養(yǎng)難提高。如何創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，成為農(nóng)村語文教師關(guān)注的一個話題。本人結(jié)合從事小學(xué)語文教學(xué)的工作實踐，談?wù)剬r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的一些策略。

關(guān)鍵詞：閱讀；課外閱讀；閱讀能力；閱讀環(huán)境

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0025-02

1.突出教師的指導(dǎo)作用

語文課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成的，語文教學(xué)多以閱讀文本作為指導(dǎo)，課堂閱讀占主導(dǎo)， 課堂教學(xué)占主導(dǎo)，多以精讀的形式，倍受教師和學(xué)生的重視，一篇課文的教學(xué)花了2-3學(xué)時，一學(xué)期下來，就是八個單元三十多篇的閱讀內(nèi)容。課外閱讀的指導(dǎo)就顯得疲軟無力。語文書上的幾篇選讀課文就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或花一個學(xué)時講解。讀書應(yīng)該成為教師和學(xué)生的第一共同愛好，并使之終身保持下去。然而在農(nóng)村，街上無書店，家里無藏書，家長不讀書，孩子不看書，在學(xué)校，教育已經(jīng)走上政治化教育，資料繁雜，瑣事繁多，教師輕視讀書，重視題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試，致使孩子在家無書讀，在校無暇讀，平時盲目讀。作為農(nóng)村語文教師，應(yīng)當(dāng)在注重課堂教學(xué)的前提下，重視拓展學(xué)生課堂以外的視野，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)語文綜合能力，提高語文成績，提升語文素養(yǎng)。

1.1 給予充足的時間，推薦課外讀物，加強(qiáng)閱讀量。

閱讀貴在堅持。任課教師根據(jù)各學(xué)段的閱讀要求，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性別、個性差異和認(rèn)知水平，推薦課外讀物，制定合理可行的閱讀時間表。教師就是一本活的書，必須駕馭好教材，把課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)整合。給學(xué)生一個少做題，多讀書，讀好書，讀整本書，好讀書的自由時間。

1.2 激發(fā)閱讀興趣，樹立讀書榜樣。

好奇心是學(xué)生閱讀的動力，除了考慮讀物的趣味性外，還要在平時的教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生想讀書的沖動，發(fā)展學(xué)生的潛力。張貼讀書名言，簡短的故事，講述名人故事，組織形式多樣的讀書活動。

教師是否重視和指導(dǎo)課外閱讀以及教師的“身教”示范作用對學(xué)生的課外閱讀有著重要的影響，教師的言傳身教重于說教，教師要多讀書，教師要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，在業(yè)余時間博覽群書，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時，有利于更好地為學(xué)生推薦更多的讀物，傳授閱讀技巧和知識。此外，善于發(fā)現(xiàn)班上的“小書迷”，請他們推薦讀物，講述故事，分享快樂，形成一股濃濃的書香味。

1.3 教給閱讀方法。

教師在指導(dǎo)閱讀時，要分層指導(dǎo)，例如，對于愛讀書、有方法的學(xué)生重在推薦書目，鼓勵學(xué)生多讀多交流；愛讀書、無方法的則重在指導(dǎo)方法；無興趣、無方法的則在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的同時教給方法，如寫感受、摘抄好詞佳句、做批注。

讀書要有法，教師要舍得花時間，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于平時的教學(xué)中，教會學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、選讀等閱讀方法，并學(xué)會根據(jù)讀物，選擇閱讀方法，尤其要加強(qiáng)閱讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練；閱讀的本質(zhì)是思維，要教會學(xué)生進(jìn)行讀、思結(jié)合；盡信書不如無書，還要有批判的意識，要會批判性閱讀、探究性閱讀；教會學(xué)生作批注、作摘錄、寫筆記和讀后感，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，遇到名言警句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的詞句時，摘錄在筆記本上，試著吟誦；向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型四種讀書筆記的寫法；高年級重在加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，高年級學(xué)生多采用摘錄好詞佳句和寫感想相結(jié)合，要記清楚所讀的書名或文章名、主要內(nèi)容、寫出自己的理解或感悟，還要教會學(xué)生把平時積累的好詞好句、獨特的文章結(jié)構(gòu)、有趣的小故事等運用到習(xí)作當(dāng)中。

1.4 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（1）讀思習(xí)慣。思考能力是閱讀能力的核心，有研究表明：“閱讀的根本機(jī)制在大腦，而大腦的主要作用是思維?！惫膭顚W(xué)生進(jìn)行讀、思結(jié)合，學(xué)會批判性閱讀，要讀懂書上沒有的東西，讀者之間集思廣益，提出問題引發(fā)深入的思考、激發(fā)想象力。

（2）讀寫習(xí)慣。這不僅僅是為了奪取分?jǐn)?shù)、還會獲得許多樂趣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀積累豐富的語言材料和參考素材、打開寫作思路、提高認(rèn)識事物、表達(dá)事物的能力，反過來，寫作又有助于提高閱讀質(zhì)量，同時，通過寫，有利于記憶，把書本知識變?yōu)樽约旱闹R。例如，教師課前提供適合的閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)老師的要求對材料進(jìn)行改寫、處理，根據(jù)閱讀到的優(yōu)美句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生記日記、讀后感。

（3）讀說習(xí)慣。說，讓學(xué)生復(fù)述讀物內(nèi)容。話，要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。 復(fù)述就是連貫地敘述原材料，要圍繞一定的中心內(nèi)容去思考，然后準(zhǔn)確地說出來，這有利于培養(yǎng)表達(dá)能力。要復(fù)述得好，在閱讀時必須快速記住語言材料里的一些重要詞語，結(jié)構(gòu)層次，以及它的具體內(nèi)容，邊讀邊記，養(yǎng)成口腦并用的良好習(xí)慣。教師可以采取講故事的方式訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，讓學(xué)生多讀、多說，提高語言表達(dá)能力和對語言的加工處理能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生把握語速、節(jié)奏變化，適當(dāng)運用表情、手勢等姿態(tài)輔助表達(dá)的能力。

1.5 加強(qiáng)課外閱讀效果的評價、開展閱讀活動，保持閱讀興趣和習(xí)慣。

（1）讀后交流，集思廣益，開展豐富多彩的語文實踐活動。學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)心得的交流，這對學(xué)生的發(fā)展，比講課、教授更精彩有效。組織開展閱讀交流會與匯報、主題辯論會、知識競賽、講故事、小品、朗讀、相聲、課本劇表演、小小主持人、校園播音員、讀書交流活動等。這些活動不僅能加深對閱讀內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力，保持較高的閱讀興趣。

（2）閱讀成長記錄袋。設(shè)計課外閱讀卡、課外閱讀記錄筆記，培養(yǎng)孩子收集、整理資料的習(xí)慣，定期進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得成功、保持閱讀的激情和良好的習(xí)慣。

（3）利用好班班通資源、信息時代。指導(dǎo)中高年級的學(xué)生，利用學(xué)校微機(jī)室，學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息并學(xué)會處理應(yīng)用。利用學(xué)校留守兒童之家，讓學(xué)生多參與讀書活動。利用班班通資源，推薦書籍、展示個人讀書收獲，課余時間提供相關(guān)音視頻，讓學(xué)生看一些智力類節(jié)目、百家講壇等，介紹學(xué)生觀看一些優(yōu)秀影片，例如《三國演義》、《西游記》。通過qq、微信與家長交流，向孩子布置閱讀任務(wù)，分享班級學(xué)生的閱讀快樂。

2.構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

2.1 教師創(chuàng)造條件，提供充足的閱讀書籍。

巧婦難為無米之炊，要閱讀，需要有書可讀。學(xué)校圖書就是學(xué)生閱讀的主要讀物。針對一些沒有圖書室的學(xué)校，要抓好班級圖書室建設(shè)，發(fā)揮集體的力量，集“少”成“多”，鼓勵學(xué)生交換讀物，資源共享；取得家長的配合，班費集資訂閱期刊、報紙，如《少年文藝》、《少年科技博覽》、《中國兒童》、《中國少年報》、《小天使報》等，輪流閱讀。通過家校合作的方式來了解和影響學(xué)生的課外閱讀。

2.2 家長多擠點時間、多費點心思，多參與孩子的閱讀活動。

家長監(jiān)督孩子，控制看電視和上網(wǎng)打游戲的時間，不讓孩子上不良網(wǎng)站和購買不健康的書。幫助孩子選擇好書；善于提出激發(fā)孩子求知欲的問題；有意識地引導(dǎo)孩子閱讀文學(xué)名著、經(jīng)典作品；與孩子平等地交流討論，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

2.3 學(xué)校積極組織開展豐富的閱讀活動。

在農(nóng)村，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為閱讀的主要陣營，教師則成為學(xué)生閱讀的關(guān)鍵指路人。通過手抄報、黑板報、朗誦比賽、征文比賽等形式調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀，向?qū)W生推薦、提供書籍，為他們搜集資料指點迷津，并做好活動反饋，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.4 家校合作，創(chuàng)造閱讀氛圍。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遍及各鄉(xiāng)村，教師與家長建立聯(lián)系網(wǎng)，為學(xué)生推薦讀物，讓學(xué)生朗誦精彩篇章，發(fā)表閱讀感想等，讓家長、學(xué)生共同參與閱讀。

2.5 規(guī)范文化傳播，傳承優(yōu)秀文化。

近年來有大量的助學(xué)、教輔書出版，它們選文太隨意，出現(xiàn)大量的假冒“滿分作文”，這些書使得出版商獲利、學(xué)生遭殃。學(xué)生盲目閱讀，很少去讀一整本書，好書是需要反復(fù)咀嚼的。教師多引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量直接影響其習(xí)作水平，影響語文成績。加強(qiáng)對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，是鄉(xiāng)村語文教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。 語文素養(yǎng)的提高是“讀”出來的，不是“做”出來的。