回避策略與語篇意義構建

林英玉

(大連理工大學 文法學院，遼寧 大連 116024)

生僻詞匯較多、句法結構復雜是讀者在建構語篇意義時的兩大障礙。頻繁地查字典會使讀者失去閱讀的興趣，繁雜的句子結構會使讀者對英語閱讀產生厭倦情緒。解決這些問題的有效途徑之一就是采用回避策略，即信息放棄策略。

一、回避策略及不同學派的研究成果

1.回避策略

所謂回避策略，是指在用第二語言或外語說話或寫作時，使用者經常避免艱澀的詞匯或結構而選用比較簡單的詞匯或結構的一種策略［1］。Schachter 在研究不同母語的學習者學習定語從句時提出了這一概念［2］。外語學習者在語言學習過程中，發(fā)現母語與目標語差異很大，句法結構復雜，難以捕捉詞匯用法的微妙差異。在此情況下，為求得使用語言的準確性，語用者通常在交際、翻譯、寫作過程中采用回避策略。

回避策略是語用者在使用語言過程中普遍采用的策略，這一現象引起了很多語言學家的關注。早在20世紀70年代，Schachter 就發(fā)現母語和目標語之間的差別越大，學生就越傾向于回避使用差異大、難以掌握的結構。［2］隨后Theo van Els 又提出產生回避現象的兩種可能原因［3］:學習者認為L1 和L2 之間的差異不夠明顯;學習者認為L1和L2 之間存在巨大差異。當差異不明顯時，語用者缺乏足夠的自信，會采用回避策略;當差異較大時，語用者不會靈活運用，也會采用回避策略。筆者認為，無論是哪一種情況，究其根源，都是為了表達的準確性和得體性，避免犯錯誤。

另外，不同的語言學家從不同的角度對回避策略進行了分類。著名語言學家Brown 從語言使用的角度把回避策略劃分為句法回避、詞匯回避、語音回避和話題回避等［4］。Tarone 在交互法的基礎上提出了兩種不同的回避策略:話題回避和信息遺棄［5］。很多學者對不同層次的回避策略在口語、寫作、翻譯中的應用都做了大量的實證研究和理論研究，然而對于回避策略在語篇意義建構中的應用研究則略顯不足。本文將著重研究句法回避、詞匯回避以及信息遺棄在語篇意義建構中的應用。

2.不同學派的研究成果

著名語言學家Tarone 認為，交際策略是交際雙方普遍采用的行之有效的交際策略。當交際雙方意識到無法理解對方時，通常會采用三種策略:解釋、遷移、回避［6］。Tarone 的回避策略主要包含兩個方面的內容:話題回避和信息放棄。所謂話題回避就是說話者掩飾自己原有的想法，來避免出現交際障礙或誤解。信息放棄是指說話者在交際過程中中斷講話，放棄容易產生誤解和障礙的話語信息。Tarone 指出交際雙方在交際場合互不理解對方意思時如何達成一致。

心理學家Faerch 和Kasper 從心理學的角度來研究交際策略。他們強調交際策略是學習者個人為達到某個特定的目標而有意識地尋求解決辦法的一種策略。心理學研究的交際策略同樣包括回避策略。他們認為，“學習者在語言形式(語音、詞匯、語法)和語言功能(如放棄一個主題等)這兩個層次上會采用回避策略”［7］。

著名哲學家Herbert Paul Grice 提出了會話含義理論(conversational implicature)。Grice 注意到在日常會話中，人們通常不直接表達自己的意思，而是用間接的語言來表達。例如:一個男孩對一個女孩說，你如果再苗條點兒就更漂亮了。從字面意義來看，男孩像是在表揚女孩，其隱含意義為:這個女孩有點兒胖。Grice 一直在研究“人們怎樣表達隱含意義”這一問題。他的答案是人們在進行會話時，通常遵循一些規(guī)則，這就是眾所周知的合作原則(cooperative principle，CP)。它包括:量的原則，即言語中的信息量不能過多，也不能過少，必須恰到好處;質的原則，即言語要真實可靠;相關原則，即言語與所談話題相關;行為原則，即言語不能含糊，不能引起歧義，要簡潔明確。［8］在日常會話中，人們在有意或無意地遵循著這些原則。盡管并不是每個人每時每刻都要遵循這些原則，但是說者和聽者都是在CP 的基礎上來理解彼此的話語，對CP 的故意違背產生了話語含義。事實上，在這一交際過程中，回避策略發(fā)揮了巨大的作用。

二、回避策略在語篇意義建構中的應用

語篇意義建構是一個積極主動的認知和語言交際的過程。讀者通過心理認知過程把各種客觀語境內在化，形成認知語境［9］。讀者利用已經掌握的閱讀技巧，依據認知語境的有關因素來領會作者通過語言符號要表達的意思，推導話語含義，理解語篇內涵，建構語篇意義?；乇懿呗允且粋€行之有效的利用讀者大腦中的認知語境，基于文本信息建構語篇意義的學習策略。在建構語篇意義時，讀者可以在以下幾個層次上采用回避策略。

1.詞語回避

在建構語篇意義時，讀者難免會遇到一些不認識的詞匯。針對這些生僻詞匯，讀者的對策就是查字典。事實上，這種做法并不可取。因為閱讀的目的是建構語篇意義，獲取一些重要信息，所以其著眼點應是文章的整體，而不是個別詞匯。查字典不僅浪費了大量的時間，而且容易使讀者失去閱讀的興趣。為了更好地理解文脈意脈，對某些生僻詞匯，就應該適當地采用回避策略，利用大腦中的認知語境推理判斷。

(1)不含肯定或否定意義的形容詞或副詞。

例1 Good sense is the most equitably distributed thing in the world，for each man considers himself so well provided with it that even those who are most difficult to satisfy in everything else do not usually wish to have more of it than they have already.

在這句話中，“equitably”就不是一個常用的副詞。從這句話中可以斷定這一副詞不涉及肯定或否定意義，那么就可以采用回避策略忽略這一詞匯。

(2)由逗號或者“and，or”連接起來的詞匯。

例2 For my part，I have never presumed my mind to be more perfect than average in any way;I have，in fact，often wished that my thoughts were as quick，or my imagination as precise and distinct，or my memory as capacious or prompt，as those of some other men.

英語中，逗號“，”或“and，or”連接并列成分，其前后同是褒義詞或同是貶義詞或一褒一貶。這句話的后半句是由逗號和“or”連接的三個并列短語。根據“my thoughts were as quick”，就可以判斷出“precise and distinct”“capacious or prompt”同為描述想象力和記憶力的褒義詞。忽略這幾個詞，不會影響語篇意義的建構。

(3)分號連接的兩個并列分句中的詞匯。

例3 The greatest souls are capable of the greatest vices;and those who walk very slowly can advance much further，if they always keep to the direct road，than those who run and go astray.

這句話是由分號連接的兩個并列分句。后一分句中的“go astray”不是一個常用詞匯，基于例(2)可知，“go astray”與“keep to the direct road”為反義詞。后半句話的含義為“走且堅持正確的道路的人要比跑但走彎路的人前進得快”。根據后半句話的含義，可以判斷前半句話的前后意義相反。前面談的是偉大的人，后半句則為貶義。理解到此即可，沒有必要知道“vices”的確切含義。

(4)不影響到文章理解的詞匯。

例4 thus that our opinions differ not because some men are better endowed with reason than others，but only because we directs our thoughts along different paths.

句中的“endowed”為生詞，但是這句話的重點在后半句，只要理解后半句就可以理解整句話的含義了。

(5)預示將有不同或相反內容出現的信號詞(but，however，on the contrary，otherwise，while，although，yet 等)、有相同或類似內容出現的信號詞(moreover，further，likewise，in addition，besides 等)、有總結性內容出現的信號詞(in short，in a word，in brief，to sum up 等)、因果關系的信號 詞(as a result，consequently，therefore，thus等)、表先后順序的信號詞(first，second 等)所連接的句子中出現的生詞。

例5 Beauty has always been regarded as something praiseworthy. Almost everyone thinks attractive people are happier and healthier，but in the executive circle，beauty can become a liability.

這是一個由“but”連接的兩個句子，前后句義相反。前句意為“美麗是值得贊揚的，幾乎每個人都認為美麗的人是健康的、快樂的”，據此推斷，后半句大意為美麗不好，可以回避“l(fā)iability”一詞。

2.句法回避

影響語篇意義建構的另一重要因素就是復雜的句法結構。英文句法與漢語句法差異很大。英文句子層次復雜，通常情況下，一句話包含非謂語動詞以及多個從句。面對句法結構復雜的句子，讀者就會感到束手無策，從而極大地影響了讀者建構語篇意義的積極性?；乇懿呗允墙鉀Q這一問題的有效方法。實際上，在英文中，作者經常把重要的信息放在句子的主干部分，其他部分只起補充說明的作用。因此，只要抓住了句子的主干部分，也就抓住了文章的重要信息，而對其他句法結構就可以采取回避策略。

例6 It is not likely that everyone is mistaken in this;it shows，rather，that the ability to judge rightly and separate the true from the false，which is essentially what is called good sense or reason，is by nature equal in all men，and thus that our opinions differ not because some men are better endowed with reason than others，but only because we directs our thoughts along different paths，and do not consider the same things，for it is not enough to have a good mind:what is most important is to apply it rightly.

面對這樣復雜的句子，讀者首先應找到自己熟悉的關聯詞，然后把句子斷開，找到主句，對其他的分句采取回避策略。此句話就應從“and thus”處斷開，把整句話分成兩部分。前一部分是由分號連接的兩個分句。第一個分句句法結構清晰容易理解。后一分句包含一個賓語從句和一個定語從句。賓語從句是構成句子的主體不能回避。定語從句對它前面的詞起解釋說明的作用，不影響對文章大意的理解。對這樣的分句，就可以采用回避策略。后面的部分在“for”處斷開?！癴or”雖然譯為“因為”，但是它引導的不是原因狀語從句而是并列句，同樣，對前面的句子起解釋說明的作用，所以對此句話也可以采用回避策略。這既不影響對文章大意的理解，又能理清該句與上下文的關系及作者的寫作思路。通過對附屬信息的回避，讀者就能克服句法結構給語篇意義建構帶來的障礙。

3.信息放棄

有時候，閱讀文章不需要獲取具體信息，只需理解文章大意即可，此時，就可以采用回避策略中的信息放棄策略。在閱讀中，所謂信息放棄就是對自己無法理解而又不影響文章大意的信息采用放棄策略。經常談到的略讀法實際上就是一種信息放棄策略。略讀法強調用瀏覽首段和尾段、首句和尾句，忽略其他信息的方法來建構語篇意義，所以讀者可以根據文本結構特征以及標點符號在文中所起的作用，在建構語篇意義時，適當地采用信息放棄策略。

英文文本通常情況下每一段為一個主題，然后再用舉例、列舉、對比、解釋以及因果分析的方法加以闡述說明，最后一句重述主題。如果首句和尾句句子結構復雜，語言晦澀難懂或者生僻詞匯較多，就可以放棄這一部分信息。同樣如果首句和尾句簡單易懂，就可以放棄中間解釋的部分。這不僅可以提高讀者的閱讀能力，還可以提高讀者的思維能力。

另外，標點符號在閱讀中的作用也很大。冒號或者破折號之后的內容都是解釋說明前面的內容，所以任何一部分信息如果沒有讀懂都可以采取放棄的策略，不會影響語篇意義的建構，而且可以大大提高閱讀速度，提高讀者的閱讀興趣。

三、在語篇意義建構中使用回避策略的意義

(1)語篇建構能力與語用推理能力的發(fā)展是并行不悖的?；乇懿呗詮娬{在語篇建構時要著眼于與文章大意密切相關的重要信息，放棄或回避一些附屬信息。在這一過程中，讀者必須把所看信息聯系起來進行推理。在進行推理的同時，讀者的邏輯推理能力也隨之提高。經過這樣反復的訓練，讀者的思維就會越來越靈活，對語言的感知能力就會越來越強。邏輯思維能力的提高會使讀者終生受益，這種思維能力的發(fā)展也正是教育的終極目標。

(2)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在未來的工作中，讀者可能會面對各種各樣的材料。在眾多的材料中，有些需要仔細閱讀，有些則需要略讀。良好的閱讀習慣會幫助人們節(jié)省大量的時間。學校教育不是終身的，而學習卻是終身的。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能保證未來學習的效率和持久性。所以學校教育不應只為考試服務，只考慮到眼前的利益，而應該著眼于未來。

(3)激發(fā)讀者學習的興趣。面對生僻詞匯較多、句法結構復雜的文章，大多數讀者所采取的策略就是放棄。事實上，幾乎每一篇文章，對于同等層次的讀者來說，都會有一定量的生詞，反復地查字典會使讀者失去學習的興趣?；乇懿呗钥梢詭椭x者減少查字典的次數，提高閱讀速度，增大閱讀量，使學生由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，激發(fā)讀者學習的興趣。興趣是未來和持久學習的前提。

四、結 語

語篇意義建構依賴于一定的認知語境。語境因素不僅僅包含文本本身，還包含讀者經驗和認知結構等非語言因素。非語言因素，即情景語境，包括使用語言單位的直接情景，作者和讀者共同意識到的此前說過的內容，即與該語篇相關的預設［10］。在預設推理的基礎上，積極地采用回避策略有助于學生邏輯思維能力的提高，增加閱讀量。隨著閱讀量的增加和邏輯思維能力的提高，語用者在聽說寫方面運用語言的能力也會隨之提高。探討回避現象在外語學習過程中的作用，認清學生的一些外語學習規(guī)律，可以為外語教學的改進提供重要的理論依據，提高外語教學效率，從而提高學生的外語應用能力。

［1］里查茲，史密斯，朗文語言教學及應用語言學詞典［M］.管燕紅，唐玉柱，譯.北京:外語教學與研究出版社，2012:6.

［2］SCHACHTER J. An error in error analysis［J］. Language Learning，1974，24(2):205.

［3］ELS T. Applied linguistics and the learning and teaching of foreign languages［M］. London:Edward Arnold，1983:63.

［4］BROWN H. Principles of language learning and teaching［M］. 3rd ed. Beijing:Foreign Language Teaching and Learning Press，2002:30－70.

［5］TARONE E. Some thoughts on the notion of communicative strategy［J］. TESOL Quarterly，1981，15(3):285－295.

［6］TARONE E. Communication strategies，foreigner talk，and repair in interlanguage［J］. Language Learning，1980，30(2):417－431.

［7］FAERCH C，KASPER G. Strategies in interlanguage communication［M］. London:Longman，1983:20－60.

［8］GRICE H P. Studies in the way of words［M］. Cambridge，MA:Harvard University Press，1989:15－50.

［9］張麗娜.圖式與語境閱讀教學研究的兩個切入點之比較［J］.西安外國語學院學報，2006(3):70－72.

［10］胡壯麟. 語境研究的多元化［J］. 外語教學與研究，2002(3):2－7.