大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

□曹銀忠 鄒 琴

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)寬領(lǐng)域、全時空的覆蓋，人們無時無刻不生活在網(wǎng)絡(luò)之中，并且不分晝夜、心甘情愿地徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋里，其結(jié)果必然會在網(wǎng)絡(luò)空間留下大量以字節(jié)、數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)的數(shù)字足跡。這些數(shù)據(jù)清晰的顯示了人們學(xué)習(xí)、生活、工作、購物等的活動軌跡，同時也將人們的思想、情感以字節(jié)、數(shù)據(jù)形式量化，通過對這些數(shù)據(jù)的解讀可以勾畫出人們思想軌跡和情感的傾向。大量可能表現(xiàn)人們行為蹤跡和思想動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)伴隨著人們的日常行為急劇涌現(xiàn)，至此我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。專家指出，在大數(shù)據(jù)時代，一個國家在網(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)據(jù)主權(quán)是繼海、航、空、天之后另一個大國博弈的空間[1]，旨在突出大數(shù)據(jù)研究的重大意義，掌握大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略資源、制定國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃已成為當(dāng)前世界各國政府的當(dāng)務(wù)之急。在充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的推動作用之后，人們將視線放在了大數(shù)據(jù)對教育界的影響上。

在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)主要存在于學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺、校園學(xué)生信息管理平臺等處，挖掘這些數(shù)據(jù)信息并將其應(yīng)用于學(xué)生的日常管理和教學(xué)管理，這將是今后教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)的必然發(fā)展趨勢。高校思想政治教育對大學(xué)生的成長成才具有重要的思想向?qū)Ш途褚I(lǐng)的作用，是社會主義核心價(jià)值觀教育的主陣地和主渠道，也是社會主義意識形態(tài)的主戰(zhàn)場，只有不斷加強(qiáng)高校思想政治工作才能確保培養(yǎng)出未來社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。研究大數(shù)據(jù)并將其應(yīng)用于高校思想政治教育，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是時代發(fā)展之所需，這就需要人們正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并積極應(yīng)對，以趨利避害。

一、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)的使用已深入到人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作的方方面面，喜歡接觸新事物新思想的大學(xué)生群體更是須臾不離網(wǎng)絡(luò)。某一調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生對新媒體使用狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，上網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的必需，是休閑的主要方式，且對QQ、微博、微信、論壇等社交網(wǎng)絡(luò)媒體具有較大的使用黏性，對新媒體表現(xiàn)出很高的參與度[2]。對于高校教育工作者來說，摸清并時刻緊盯大學(xué)生的思想行為動態(tài)是做好高校思想政治教育工作的前提條件，因而如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可視化地描述大學(xué)生個人或群體的“畫像”，根據(jù)其以往的思想行為數(shù)據(jù)預(yù)判大學(xué)生的價(jià)值判斷和行為走向，然后對他們進(jìn)行分類分層的定向性信息推送，開展定制式、個性化思想政治教育，等等。這些問題都是當(dāng)下高校思想政治教育工作面臨的新課題和新問題。

筆者認(rèn)為，當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的特點(diǎn)可概括為三個方面，即：學(xué)生思想行為的波動性、教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生數(shù)據(jù)的價(jià)值性。

（一）學(xué)生思想行為的波動性

在大學(xué)生中普遍存在一個現(xiàn)象，即自身思想行為不穩(wěn)定，易受外界信息的影響，其內(nèi)在原因是由主體自身的特性決定的，即大學(xué)生對新奇事物滿懷興趣的天性使然，外在原因則在于外界信息對大學(xué)生頭腦內(nèi)固有思想體系的沖擊。

學(xué)校是整個社會中信息相對封閉的一處地方，其封閉性從中小學(xué)到高校逐漸減弱。因此，從中學(xué)進(jìn)入高校的同學(xué)們，隨著環(huán)境的變化，思想行為較之以往更為開放，更喜歡接受新奇事物。從中學(xué)只接受課堂上教師教學(xué)到高校接受教師教學(xué)與接受網(wǎng)絡(luò)信息并行，從中學(xué)堅(jiān)定地相信老師到高校越來越多質(zhì)疑老師聲音的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的變化使得大學(xué)生的思想行為出現(xiàn)波動，對已有知識產(chǎn)生質(zhì)疑，政治立場發(fā)生動搖。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的滲透是這些變化發(fā)生的重要原因。

就思想政治教育而言，大學(xué)生主要接受來自課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，同時，他們也搜集網(wǎng)絡(luò)信息并受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊。而在當(dāng)今信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生的沖擊不容小覷。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息大量涌現(xiàn)，信息獲取方式方便快捷，紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息把整個世界實(shí)時的呈現(xiàn)在人們眼前，所有信息盡可摘選；另一方面，某些不良信息恣意生長，它們與課堂上學(xué)生接收到的思想政治教育內(nèi)容相悖，且這類與主流價(jià)值觀相悖的網(wǎng)絡(luò)信息多以吸引眼球的夸張方式出現(xiàn)并廣泛傳播，吸引了對新奇信息充滿興趣的大學(xué)生們，這極大地影響大學(xué)生價(jià)值觀念的形成，尤其是缺乏信息真?zhèn)伪嫖瞿芰Φ拇髮W(xué)生，虛假網(wǎng)絡(luò)信息與主流價(jià)值觀產(chǎn)生的沖擊極易使大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生波動。

（二）教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

高校教育中教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是指在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的影響下，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題融入教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，或以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)手段，使學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，即包括教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化與教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化。

教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化是指教師在整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等課前準(zhǔn)備的過程中，充分利用所處大數(shù)據(jù)環(huán)境，通過挖掘?qū)W生對網(wǎng)絡(luò)話題關(guān)注程度的數(shù)據(jù)信息，將搜集到的熱門話題運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，或直接以其為主題內(nèi)容闡明教學(xué)觀點(diǎn)，或以其為正面、反面教學(xué)案例輔助說明教學(xué)觀點(diǎn)。在實(shí)際思想政治教育過程中，教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化掃除了以往教學(xué)的枯燥性，吸引了學(xué)生的關(guān)注，同時，鞏固了學(xué)生的知識體系，幫助辨析了網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化是指教師在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)方式，包括微課、慕課、精品課、資源共享課等等，多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上教師講授的單一學(xué)習(xí)方式，可以觀看世界各地其它教師的教學(xué)，可以在課堂之外隨時隨地“聽課”，等等。在以這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式教學(xué)的過程中，不僅同學(xué)們掙脫了學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)的束縛，獲得了更廣泛的知識，也為教師實(shí)時跟蹤同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了條件，教師通過對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，為學(xué)生定制個性化的教學(xué)計(jì)劃。

（三）學(xué)生數(shù)據(jù)的價(jià)值性

學(xué)生數(shù)據(jù)的價(jià)值性主要蘊(yùn)含于學(xué)生在使用電腦、手機(jī)、校園網(wǎng)等各種設(shè)施過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息中，其中，學(xué)生的數(shù)據(jù)信息緊緊依附于學(xué)生的校園生活，而學(xué)生的校園生活又與學(xué)校提供的各種設(shè)施密切相關(guān)，包括對校園一卡通的使用，學(xué)校的視頻監(jiān)控內(nèi)容，對學(xué)校校園網(wǎng)的使用，等等，學(xué)生校園生活的數(shù)據(jù)信息對于高校的教學(xué)管理具有很大的價(jià)值，而這些價(jià)值也只有在大數(shù)據(jù)時代才能得以充分顯現(xiàn)。

學(xué)生校園生活所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄著他們學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)一滴，這些數(shù)據(jù)可以表達(dá)的信息相當(dāng)豐富，從學(xué)生日常生活的每一個行動到他們思想上的情感動態(tài)，高校思想政治教育工作者使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、收集并處理：從學(xué)生宿舍進(jìn)出情況的數(shù)據(jù)中觀察學(xué)生的作息規(guī)律，以培養(yǎng)他們良好的作息習(xí)慣；從學(xué)生借閱學(xué)校圖書館書籍的數(shù)據(jù)中觀察書籍的借閱狀況，如哪類書籍更受哪些同學(xué)的歡迎，學(xué)生借閱書籍的集中時間，用以做好圖書館的書籍推薦工作；從學(xué)生在校園網(wǎng)搜索數(shù)據(jù)中觀察他們的喜愛偏好，用以更好的設(shè)計(jì)并完善校園網(wǎng)站的布局，從而吸引更多的學(xué)生登錄瀏覽，通過對校園網(wǎng)站的設(shè)計(jì)完善，以潛移默化的方式使學(xué)生在瀏覽過程中自覺接受思想政治教育；從學(xué)生社交網(wǎng)站中所表達(dá)的情感動態(tài)觀察他們的思想活動，用以配合教師的思想政治教育工作，同時，以社交網(wǎng)站為工具增加師生之間的交流聯(lián)系，加大教師思想政治教育的作用，使思想政治教育滲透到學(xué)生生活的各個方面，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的思想困惑；等等。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的機(jī)遇

事物的發(fā)展必然有其內(nèi)在的原因，大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展則源于它為社會各方面所帶來的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇：政治方面，政府通過官員博客之類碎片化的渠道，進(jìn)行無孔不入的官民交互；經(jīng)濟(jì)方面，生產(chǎn)者以“產(chǎn)消逆轉(zhuǎn)”的電子商務(wù)新形式啟動內(nèi)需；城市建設(shè)方面，以數(shù)據(jù)流來配置資金流、物流，使資源分散的農(nóng)村向城鄉(xiāng)一體化方向發(fā)展[3]。文化教育方面，大數(shù)據(jù)增加了新的文化教育內(nèi)容與新的文化教育方式等，具體到高校思想政治教育，主要有兩個積極影響，分別是監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況、制定個性化的教學(xué)方案。

（一）監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況

網(wǎng)絡(luò)已滲透人們生活的各個方面，作為社會新力量的高校學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、生活更是伴有大數(shù)據(jù)的存在，包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)與朋友溝通交流?；诖?，高校思想政治教育工作者能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，通過社交媒體更深入地認(rèn)識學(xué)生，通過教育平臺更準(zhǔn)確地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過校園網(wǎng)更科學(xué)地預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)未來。

1．認(rèn)識學(xué)生。思想政治教育只有在認(rèn)識了解學(xué)生的前提下進(jìn)行才更為有效，學(xué)生的思想情感狀況深刻的影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為更好地認(rèn)識學(xué)生以進(jìn)行思想政治教育，除在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察并積極與學(xué)生溝通交流外，教育者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)貼近學(xué)生生活，借助學(xué)校設(shè)施使用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生生活。當(dāng)前學(xué)生普遍使用QQ、微信、微博等社交網(wǎng)站，與朋友交流或表達(dá)自己內(nèi)心情感，教育者則可以通過社交網(wǎng)站與學(xué)生交流并觀察他們的思想情感動態(tài)。學(xué)生在社交網(wǎng)站上情感交流與表達(dá)較為真實(shí)，教育者能夠在準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)的同時與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流。學(xué)校的相關(guān)設(shè)施如宿舍門禁、圖書館門禁等所記錄學(xué)生活動軌跡的數(shù)據(jù)能使教育者更多的了解學(xué)生，如讀書習(xí)慣、生活作息，而校園一卡通的消費(fèi)數(shù)據(jù)則可揭示學(xué)生們的價(jià)值觀等信息。

2．觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在大數(shù)據(jù)時代觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程大體有兩類數(shù)據(jù)來源，分別是學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和課堂教學(xué)的視頻數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的越來越多，學(xué)生越來越多的在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、解答難題，教育者通過分析記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程以總結(jié)教學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜索表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于教師更好的把握教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的完成狀況如停頓點(diǎn)、完成時間、正確率等表明他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，有助于教師總結(jié)教學(xué)過程并加以改進(jìn)。此外，在教師課堂教學(xué)過程中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的視頻數(shù)據(jù)也給教育者提供了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的更為直觀的第一手資料。這些視頻資料實(shí)時記錄課堂教學(xué)過程，有利于規(guī)范課堂中教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，同時，更重要的是教師通過視頻資料可以更好的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，仔細(xì)到對某個知識點(diǎn)、教學(xué)案例的反應(yīng)，從視頻中學(xué)生的表情、行為反應(yīng)來反思教學(xué)。

3．預(yù)測學(xué)生思想行為。思想政治教育的獨(dú)特性表明，其教育者應(yīng)給予學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想情感狀況同樣的關(guān)注，重在對教育對象進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo)。學(xué)校設(shè)施記錄著學(xué)生的生活狀況，教育平臺、校園網(wǎng)等記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過收集、整理這些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，思想政治教育者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的思想、行為趨勢，并及早發(fā)現(xiàn)他們的思想行為問題從而及時預(yù)防與引導(dǎo)。觀察社交網(wǎng)站上學(xué)生情感的表達(dá)是否異常，校園設(shè)施中記錄的學(xué)生生活軌跡是否異常，等等，從中找出存在的潛在問題，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，分析是屬于學(xué)生的情感生活上的問題還是學(xué)習(xí)上的問題，這有利于思想政治教育快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根源，并對學(xué)生的情感生活、學(xué)習(xí)生活做出相應(yīng)的引導(dǎo)與干預(yù)，及時、有效的解決問題。

（二）個性化的教學(xué)方案

受教育者自身的知識基礎(chǔ)是教育者選擇、制定教學(xué)方法與內(nèi)容的重要依據(jù)之一，教學(xué)過程中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況則成為檢測教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。為提高教學(xué)效果，教育者越來越頻繁地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的具體實(shí)際情況來為其制定個性化的教學(xué)方案，如師生社交網(wǎng)站的交流互動，微課、慕課等輔助教學(xué)方式，等等。

為在課堂內(nèi)外更好的進(jìn)行思想政治教育，教育者需要充分貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生喜聞樂見的社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流互動。教師一方面以情感交流的方式充分了解他們，為學(xué)生解決思想情感問題，增進(jìn)師生關(guān)系。另一方面，教師也可通過微博、微信等社交網(wǎng)站轉(zhuǎn)載文章，或是針對當(dāng)前某個社會熱點(diǎn)的討論，或是對課堂某知識點(diǎn)的另一種專家解讀，或是為某種情緒問題提供的心靈雞湯，或是對學(xué)科前沿知識問題的探索，教師依據(jù)對學(xué)生實(shí)際情況與喜好的分析為其轉(zhuǎn)載文章、推送信息，這些被轉(zhuǎn)載的文章在拓寬學(xué)生知識面的同時也為學(xué)生指明了正確的思想導(dǎo)向。

伴隨教育改革的進(jìn)行，教育者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推出了微課、精品資源共享課等一系列新的輔助教學(xué)方式。微課是指針對某個主題或知識點(diǎn)而展開的微型視頻教程，精品資源共享課則是一堂包括重難點(diǎn)分解、課文分析、例題解答在內(nèi)的完整視頻教程。這些輔助教學(xué)方法，可適于教師在備課時借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生在家中自學(xué)，更多的是輔助教師課堂教學(xué)，即學(xué)生不限時間與地點(diǎn)的按老師的要求學(xué)習(xí)視頻，課堂上討論、解惑和完成作業(yè)，課堂上老師更多的責(zé)任是去幫助學(xué)生理解問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知 識[4]。學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況及喜好選擇多種個性化的在線學(xué)習(xí)方式，教育者通過對他們在線學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)挖掘與分析為其制定個性化的教學(xué)方法，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過程中遺留下包括學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)行為的相關(guān)數(shù)據(jù)，教育者根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和興趣，將學(xué)習(xí)者分成不同的群組，進(jìn)而為不同的群組提供合適的學(xué)習(xí)資源和組織合適的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)教學(xué)方法[5]。

三、高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對

事物發(fā)展的兩面性決定了大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育帶來機(jī)遇的同時也為它帶來挑戰(zhàn)，高校要在思想政治教育過程中充分利用大數(shù)據(jù)的同時也要重點(diǎn)解決好以下挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)據(jù)隱私

大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育者為更好的認(rèn)識學(xué)生、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程、預(yù)測學(xué)生思想行為，廣泛借助學(xué)校各類設(shè)施，積極獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)。在將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育過程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)信息極易出現(xiàn)泄露現(xiàn)象：學(xué)生隱私數(shù)據(jù)被挖掘，如可能引起他人偏見的個人癖好；不法分子通過特殊渠道獲得學(xué)生信息后在社會中販賣以謀取利益，如以所掌握的學(xué)生信息對學(xué)生家人進(jìn)行詐騙；學(xué)校將學(xué)生數(shù)據(jù)信息應(yīng)用于不為學(xué)生所知的課題研究，如對學(xué)生發(fā)展前景的預(yù)測研究可能會影響教育者對學(xué)生的評價(jià)及教育措施，從而影響學(xué)生潛力的發(fā)掘及長遠(yuǎn)的發(fā)展；等等。學(xué)生數(shù)據(jù)隱私的保護(hù)是不容忽視的問題，而上述情況的出現(xiàn)將會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生利益受損，進(jìn)而使其對學(xué)校失去信任。

學(xué)生數(shù)據(jù)信息的泄露，究其原因，有主客觀兩方面原因：主觀上，思想政治教育者沒有意識到對隱私數(shù)據(jù)的保護(hù)，對學(xué)生隱私數(shù)據(jù)的重要性認(rèn)識不足，部分教育者本末倒置，將視線重點(diǎn)放在課題研究而非學(xué)生本身；客觀原因則是數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)的欠缺，學(xué)生數(shù)據(jù)信息的保護(hù)不足以致被不法分子尋得技術(shù)漏洞。解決這些意識上與技術(shù)上的問題，首先學(xué)校、教育者應(yīng)意識到學(xué)生數(shù)據(jù)信息的重要性，重視數(shù)據(jù)保護(hù)，固定學(xué)生數(shù)據(jù)信息的用途，在不影響數(shù)據(jù)真實(shí)性的同時數(shù)據(jù)用途應(yīng)為學(xué)生所知，學(xué)生對自身數(shù)據(jù)的使用擁有知情權(quán)。數(shù)據(jù)保護(hù)的意識可以通過廣泛宣傳、系統(tǒng)教育、制度規(guī)范等方式達(dá)成，而數(shù)據(jù)保護(hù)的實(shí)踐方面，技術(shù)的提高與完善是實(shí)施數(shù)據(jù)保護(hù)最高效措施、最堅(jiān)實(shí)壁壘。采用技術(shù)創(chuàng)新將學(xué)生數(shù)據(jù)的所有權(quán)歸于學(xué)生手中，使得數(shù)據(jù)限于教育方面使用并保護(hù)學(xué)生隱私，教育者如需使用數(shù)據(jù)信息應(yīng)向?qū)W生告知用途并征得同意。此外，應(yīng)增強(qiáng)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)，彌補(bǔ)數(shù)據(jù)保護(hù)方面的漏洞，將不法分子拒于校園外。

（二）數(shù)據(jù)篩選

據(jù)IDC報(bào)告顯示，全球信息總量每兩年就會增長一倍，其中，2011年，全球被創(chuàng)建和被復(fù)制的數(shù)據(jù)總量為1.8ZB，包括文字、圖片、視頻和音樂等內(nèi)容，同時，網(wǎng)絡(luò)流量每年以33%的速度增長，而移動流量則增速更快，到2015年將增長24倍[6]。大量的數(shù)據(jù)信息對教育者有著極大的參考價(jià)值，但在這數(shù)據(jù)洪流中不可避免的有許多無意義甚至虛假的信息。數(shù)據(jù)信息的收集與分析少不了教育者的精細(xì)操作，而除此之外他們?nèi)孕柰瑫r擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生管理任務(wù)，此時，無價(jià)值數(shù)據(jù)的存在大大加重了教育者的工作壓力，增加了學(xué)校的教學(xué)成本。無價(jià)值數(shù)據(jù)多產(chǎn)生于各類校園設(shè)施，虛假數(shù)據(jù)則多存在于網(wǎng)絡(luò)中，來源之廣泛、內(nèi)容之歪曲，如：有網(wǎng)民質(zhì)疑一級英雄邱少云火中嚴(yán)守命令違背生理學(xué)，謠傳奉獻(xiàn)英雄雷鋒造假，質(zhì)疑特級英雄黃繼光堵機(jī)槍不合邏輯，等等。這些對英雄人物英雄事跡的誣蔑令正在塑造自身思想道德的學(xué)生茫然，令正在為弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的人民群眾心寒，虛假數(shù)據(jù)為教育以及社會帶來的危害更甚于無價(jià)值數(shù)據(jù)，因而在數(shù)據(jù)流中對數(shù)據(jù)信息的價(jià)值性、正確性進(jìn)行精確篩選是一項(xiàng)艱巨的工程。

首先，為減少無價(jià)值數(shù)據(jù)需對數(shù)據(jù)流去粗存精，在此過程中，思想政治教育工作者應(yīng)對自己的工作、研究課題有很好的預(yù)見能力，以事先保存所需的必須數(shù)據(jù)以及相關(guān)數(shù)據(jù)。同時，為避免教師的估計(jì)錯誤并減少其錯誤影響，亦可在適當(dāng)時間內(nèi)保存所有數(shù)據(jù)。其次，為剔除虛假數(shù)據(jù)信息需分析數(shù)據(jù)去偽存真，如極易影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)虛假信息，學(xué)生應(yīng)對老師、學(xué)校調(diào)研所提供的虛假信息，等等。

四、小結(jié)

大數(shù)據(jù)時代的高校思想政治教育具有諸如學(xué)生思想行為易波動、教師教學(xué)日益網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生信息數(shù)據(jù)極富價(jià)值等特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)，思想政治教育者應(yīng)充分抓住大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇，利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，并為學(xué)生制定個性化教學(xué)方案，同時積極應(yīng)對數(shù)據(jù)隱私易泄漏、數(shù)據(jù)篩選困難等挑戰(zhàn)，力爭在大數(shù)據(jù)時代使高校思想政治教育的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)，教育的實(shí)效性大大提升。

[1]李國杰,程學(xué)旗.大數(shù)據(jù)研究：未來科技及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略領(lǐng)域——大數(shù)據(jù)的研究現(xiàn)狀與科學(xué)思考[J].中國科學(xué)院院刊,2012(6):647-657.

[2]江芳俊.新媒體對大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào),2014,31(5):90-94.

[3]姜奇平.大數(shù)據(jù)的時代變革力量[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊,2013(1):32-37.

[4]陳光海,韓晉川,王應(yīng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用[J].科技展望,2015(3):172-174.

[5]徐鵬，王以寧，劉艷華，等.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國“通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)”報(bào)告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(6):11-17.

[6]郭平.數(shù)據(jù)洪流帶來三大挑戰(zhàn)[EB/OL].(2012-06-04).http://wap.139sz.cn/read/article.php?id=215057&all=1.