職教英語教學(xué)方法簡(jiǎn)析

楊質(zhì)斌

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

職教英語教學(xué)方法簡(jiǎn)析

楊質(zhì)斌

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。文章分析了職教英語的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，闡述了職教英語的教學(xué)理念和方法。

職教英語 現(xiàn)狀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 改進(jìn)措施

隨著我國與國際交往的日益增多，互聯(lián)網(wǎng)世界的快速發(fā)展，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。同時(shí)國家加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度，把高等職業(yè)教育定位為“就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。在這樣的前提下，高職英語的教育顯然要以服務(wù)為宗旨，為學(xué)生今后就業(yè)打基礎(chǔ)。而目前職業(yè)高中生的英語能力的現(xiàn)狀，值得擔(dān)憂。

一、職校生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.職校生英語基礎(chǔ)薄弱，缺少對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。部分職校學(xué)生在初中階段都處于班級(jí)的中等和中等偏下位置。由于長(zhǎng)期、反復(fù)地考不好英語，掌握不了學(xué)習(xí)英語的正確方法，導(dǎo)致他們怕學(xué)厭學(xué)英語，形成惡性循環(huán)。到了職校，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)依然不明確，因此很難轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.英語不受重視。在職校中，英語只是作為一門文化課，很多學(xué)生認(rèn)為只要將專業(yè)課學(xué)好就行，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語的課時(shí)數(shù)也在不斷減少，更增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)為它可有可無的觀念，學(xué)生只把它當(dāng)做一門附屬科目學(xué)著玩而已。

3.職教英語教材多變。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)完無多大用武之地。教科書不停地改版，雖然教科書克服了過去只重語法而忽視聽說領(lǐng)先的弊端，但是知識(shí)的呈現(xiàn)層次感不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面小，重點(diǎn)句型及常用詞的用法再現(xiàn)率低，達(dá)不到反復(fù)鞏固的效果。同時(shí)由于職校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，需求也就不同，但教材一樣，根本無法滿足大部分學(xué)生的需求。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一就是不實(shí)用。

二、職校生英語教學(xué)的目標(biāo)

五年制高等職業(yè)教育英語課程的總目標(biāo)是針對(duì)五年制高等職業(yè)教育學(xué)生的英語水平和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，一方面通過必修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高綜合語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。另一方面通過選修課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生提升語言欣賞水平，擴(kuò)充文化背景知識(shí)，具有更為扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，熟悉專業(yè)英語詞匯，能充分運(yùn)用語言工具從事與自身職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。根據(jù)五年制高等職業(yè)教育學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需求，五年制高等職業(yè)教育英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生在將來的實(shí)際工作情境中用英語分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)和跨文化交際的基本能力，具備學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成健全的情感和態(tài)度，為就業(yè)作必要準(zhǔn)備，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、職校英語教學(xué)現(xiàn)有的方法

既然國家對(duì)職校生的英語學(xué)習(xí)提出了明確的要求，那么我們現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)就要努力朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法主要有以下幾種。

1.新授課，圍繞新知識(shí)進(jìn)行鞏固活動(dòng)。

2.復(fù)習(xí)課，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)練習(xí)。

3.口語課，通過口語交際達(dá)到鍛煉口語的目的。

4.閱讀課，通過閱讀達(dá)到對(duì)所學(xué)文章的理解。

5.聽力課，通過鍛煉提高英語聽力。

6.語法課，通過對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地掌握英語技能。

四、如何改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要

抓好課堂教學(xué)，利用好課堂這塊寶地，改變學(xué)生對(duì)于英語的片面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，灌輸一些切實(shí)可行的高效率的學(xué)習(xí)方法，將為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。我們學(xué)生現(xiàn)在的狀況是不愿意開口多說，不愿意動(dòng)腦筋思考，在課堂上不能積極主動(dòng)地給老師以回應(yīng)，課后不愿意多記多背。那么我們就要充分利用一些方法激勵(lì)學(xué)生參與到老師組織的活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以把課堂教學(xué)活動(dòng)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.呈現(xiàn)活動(dòng)，呈現(xiàn)新知識(shí)的活動(dòng)。呈現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，最好是學(xué)生比較感興趣的話題，以引起共鳴，更好地為教師的下一步活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系活動(dòng)，運(yùn)用新知識(shí)和技能，進(jìn)行自由表達(dá)的活動(dòng)。乘著學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的新鮮勁，趁熱打鐵，開展鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有成就感，加強(qiáng)對(duì)于性知識(shí)的掌握。

3.理解型活動(dòng)，幫助學(xué)生理解書面和口語文本。（表層理解，深層理解，評(píng)價(jià)性理解）這個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合考試當(dāng)中的閱讀理解部分進(jìn)行。學(xué)生最終都將進(jìn)行書面考試，對(duì)于大部分學(xué)生對(duì)閱讀理解的恐懼，教師要在教學(xué)中逐步提供一些有效的閱讀技巧與解題技巧，幫助學(xué)生克服困難。當(dāng)然，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練活動(dòng)，非一日之功。

4.應(yīng)用型活動(dòng)，要求學(xué)生創(chuàng)造性地使用學(xué)過的知識(shí)和技能。這種活動(dòng)對(duì)于職校的學(xué)生來說是一個(gè)非常好的鍛煉語言應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。職校的學(xué)生就是要通過反復(fù)的實(shí)踐應(yīng)用，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，機(jī)智應(yīng)對(duì)。

5.策略型活動(dòng)，用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。我們的學(xué)生很大一部分是不太會(huì)學(xué)習(xí)的，更不要說有什么好的學(xué)習(xí)策略，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略和方法，為將來的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

6.情感型活動(dòng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改進(jìn)課堂氣氛的活動(dòng)。我們現(xiàn)在的很多教材內(nèi)容最終都可以在教學(xué)中讓情感得到升華，融洽師生關(guān)系對(duì)于教和學(xué)都大有益處。學(xué)生一旦喜歡了這個(gè)老師，自然會(huì)熱愛這門學(xué)科，即使暫時(shí)還不能學(xué)好這門課，但是會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜愛而努力學(xué)習(xí)。親近的師生關(guān)系也會(huì)讓整個(gè)課堂變得溫暖，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

7.反饋型活動(dòng)，用于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋的活動(dòng)。反饋是課堂教學(xué)的一種檢測(cè)手段，通過反饋，學(xué)生可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以讓教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。通過反饋，雙方都能適時(shí)做一些調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

8.評(píng)價(jià)型活動(dòng)，用于評(píng)價(jià)活動(dòng)或課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的情況。無論多大的學(xué)生都希望得到別人的好的評(píng)價(jià)，特別是自己的科任教師。評(píng)價(jià)可以是口頭表揚(yáng)，也可以鼓動(dòng)全班學(xué)生給予激勵(lì)，同時(shí)可以特地準(zhǔn)備一些小禮物作為嘉獎(jiǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，無論哪種方式的肯定，都會(huì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)這些活動(dòng)可以通過個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)穿插進(jìn)行。根據(jù)不同的課型和活動(dòng)選擇不同的組織形式，靈活多樣，讓活動(dòng)更好地為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，僅有這些活動(dòng)還不夠，對(duì)于懶惰的學(xué)生，加強(qiáng)檢查督促必不可少，教師的直接檢查和課代表的輔助檢查可以同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，適當(dāng)給予加餐，開小灶，對(duì)這部分學(xué)生會(huì)有更大幫助。在幫助過程中，你也可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，幫助他們解決問題。學(xué)生都希望有成功的體驗(yàn)，一節(jié)課中獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生越多，那么這節(jié)課就越成功，教師也會(huì)在學(xué)生的成功中獲得成就感。盡可能多地讓學(xué)生說英語用英語也是英語教學(xué)的一個(gè)重要方法。丹麥語言學(xué)家葉斯帕森的一句名言：教學(xué)外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語。學(xué)習(xí)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中而不是沾沾水（Jesperson1992）。他的這句話非常生動(dòng)地揭示了英語學(xué)習(xí)的交際性和實(shí)踐性特征。一節(jié)課只有45分鐘，可利用的時(shí)間是有限的，光指望課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因此，要激勵(lì)學(xué)生不僅要在課堂上抓緊一切機(jī)會(huì)多說多練，而且要利用課余時(shí)間勤加練習(xí)，才能真正學(xué)好英語，將來為自己所用。

社會(huì)在發(fā)展，觀念在更新，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行思想解放的同時(shí)，教師更要更新教學(xué)方法及教學(xué)理念，因材施教，時(shí)時(shí)拓展，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容更多地與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。職校的教育工作者要為學(xué)生能學(xué)以致用而感到欣慰，社會(huì)將以新一代茁壯成長(zhǎng)而推動(dòng)社會(huì)繁榮穩(wěn)定而自豪。讓我們的教育工作者，深刻領(lǐng)會(huì)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這樣才能真正推動(dòng)職教英語教學(xué)的發(fā)展，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，成為社會(huì)有用之才。

［1］馬成榮.江蘇中職，高職語文，數(shù)學(xué)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求研究報(bào)告.2010.6.

［2］郭寶仙.英語課堂活動(dòng)研究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015.01.

［3］張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.