高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對策
——以H職業(yè)學(xué)院為例

李影丹 李開泉

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074）

高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對策
——以H職業(yè)學(xué)院為例

李影丹 李開泉

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074）

文章以H職業(yè)學(xué)院學(xué)生為研究對象，對高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行分析，提出加強高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的對策。

高職學(xué)生 課外閱讀現(xiàn)狀 閱讀能力

高等職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，閱讀是獲取知識的重要途徑，閱讀能力高低是高職學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)［1］。H職業(yè)學(xué)院從2007年開始招收高職學(xué)生，在校學(xué)生量逐年增長，但近5個學(xué)年圖書館流通借閱數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生借閱量整體呈下降趨勢（見下表）。

學(xué)年度（當(dāng)年9月1日至次年7月31日） 在校生人數(shù) 借閱人次 借閱圖書冊數(shù)2009－2010 7939 4040 37293 2010－2011 8813 4753 45269 2011－2012 9413 4103 29019 2012－2013 9845 2940 15155 2013－2014 10082 2155 9780

從相關(guān)調(diào)查可以看出，其他高職院校學(xué)生閱讀狀況存在同樣的問題［2］。為明確學(xué)生閱讀量下降原因，提升學(xué)校圖書館服務(wù)水平，加強高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)校對在校高職學(xué)生開展了學(xué)生閱讀情況調(diào)查，以期為提升學(xué)校圖書服務(wù)水平，加強高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方法

采取隨機抽樣發(fā)放問卷的方式，對H職業(yè)學(xué)院2011~2013級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷以單項、多項選擇題為主，共發(fā)放問卷727份，回收727份，其中有效問卷714份。調(diào)查對象來自5個學(xué)院，38個專業(yè)（方向），各學(xué)院抽樣比例基本相當(dāng)，涵蓋了各專業(yè)學(xué)生，男女比例適中。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1．學(xué)生閱讀興趣、閱讀量和學(xué)校閱讀氛圍

表1 .1是否喜歡閱讀

表1 .2每天用多少時間進(jìn)行課外閱讀

表1 .3除教材外每學(xué)期閱讀多少本書

2．學(xué)校圖書館使用現(xiàn)狀

表2 .1平均每周去圖書館次數(shù)

表2 .2最常去的圖書館部門（多選）

表2 .3學(xué)校圖書館是否能滿足閱讀需要

3．學(xué)生閱讀喜好和途徑

表3 .1經(jīng)常閱讀的書籍類別（多選）

表3.2經(jīng)常閱讀的雜志類別（多選）

娛樂時尚 文學(xué)文化 生活健康 旅游攝影 時事政治56．30% 42．86% 40．06% 34．73% 29．27%

表3 .2經(jīng)常閱讀的報紙類別（多選）

表3 .3閱讀途徑（多選）

表3 .4電子閱讀在課外閱讀中所占比例

表3 .5通過網(wǎng)絡(luò)或手機閱讀哪些內(nèi)容

4.學(xué)生閱讀動機和心理

表4 .1閱讀課外書的原因（多選）

表4.2選擇閱讀某本書的原因（多選）

朋友推薦 老師指定或推薦其他46．78% 23．53% 52．94% 39．36% 22．13% 36．27% 8．54%學(xué)習(xí)或生活需要書的作者比較知名被海報或網(wǎng)絡(luò)推介吸引被封面設(shè)計或書名吸引

表4 .3影響課外閱讀的因素（多選）

表4 .4閱讀中的主要困惑（多選）

表4 .5認(rèn)為閱讀對自己的幫助

（三）調(diào)查結(jié)果分析

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，H職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生在課外閱讀方面具有如下特點。

1.閱讀意愿和實際閱讀情況存在巨大落差。大部分學(xué)生有閱讀喜好，表示非常喜歡和比較喜歡閱讀的學(xué)生占60.23%（表1.1），61.63%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己有很大或者較大幫助（表4.5），實際上52.24%的學(xué)生每日閱讀時間不超過1小時（表1.3），45.66%的學(xué)生每學(xué)期閱讀書籍不多于2本 （表1.4），其中有9.52%的學(xué)生每天幾乎不花時間閱讀，7.98%的學(xué)生每學(xué)期都讀不了1本課外書。

2．閱讀的功利性和消遣性較強。學(xué)生經(jīng)常閱讀的書刊以成功勵志、娛樂時尚、流行小說等類別為主，科技、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)類書刊、經(jīng)典名著則較受冷落。52.94%的學(xué)生選擇讀物時首先考慮的是滿足生活或?qū)W習(xí)需要（表4.2），雖然有55.6%的學(xué)生表示閱讀的主要目的是擴大知識面，36.41%的學(xué)生希望通過閱讀陶冶情操（表4.1），但顯然他們的閱讀喜好與目的并非完全吻合。

3．閱讀途徑多樣化，電子閱讀占相當(dāng)大比例。調(diào)查顯示，圖書館借閱、書店購買、網(wǎng)絡(luò)購書與向他人借閱等在學(xué)生的閱讀途徑中都占有一定比例，不過總的來說，64.99%的學(xué)生主要閱讀途徑是電子閱讀 （表3.3），68.62%的學(xué)生電子閱讀比例在日常閱讀中占到一半以上（表3.4）。而有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的是，學(xué)生進(jìn)行電子閱讀時，首選內(nèi)容是時事新聞，其次是小說和娛樂資訊（表3.5）。

4．學(xué)校圖書館利用率偏低。基本不去學(xué)校圖書館的學(xué)生比例達(dá)到41.46%，還有42.16%的學(xué)生每周只去1~2次（表2.1）；學(xué)生去圖書館以瀏覽雜志為主，借閱書籍的僅有24.51%（表2.3）；只有37.68%的學(xué)生閱讀的圖書來源是圖書館（表3.3）；認(rèn)為學(xué)校圖書館非?；蛘弑容^能滿足自己閱讀需要的學(xué)生總共只占14.7%（表2.4）；在問卷最后我們設(shè)置了幾道主觀題，其中一道希望學(xué)生寫出圖書館里最喜歡的一本書，但是大部分學(xué)生這一題是空白的，說明這些學(xué)生可能從未在圖書館借閱過書籍，或者雖然借閱了但是沒有對讀的書留下深刻印象。

5．多方面因素對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生影響。55.32%的學(xué)生表示其他興趣愛好占用較多業(yè)余時間，閱讀途徑太少、學(xué)習(xí)繁忙使得一些學(xué)生無心閱讀（表4.3）；學(xué)生選擇讀物時首先考慮的是自身學(xué)習(xí)和生活需要，朋友的意見對他們的選擇起到很大作用（表4.2）；“不知道該怎樣閱讀”對學(xué)生的閱讀造成最大困擾，還有不少學(xué)生“不知道讀什么書”，覺得“讀完后沒什么收獲”（表4.4）。

6．不同專業(yè)、性別學(xué)生在閱讀喜好方面存在差異。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析表明，每學(xué)期閱讀5本書以上的學(xué)生中，女生比例高于男生，文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術(shù)類專業(yè)，理工類專業(yè)最低；每天閱讀1小時以上的學(xué)生中，女生比例高于男生，文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術(shù)類專業(yè)，理工類專業(yè)最低；男生傾向于閱讀通俗小說、人文、科技類書籍，而女生更多選擇時尚、生活類書籍；理工類專業(yè)學(xué)生閱讀通俗小說、人文書籍和經(jīng)典名著較多，文經(jīng)類專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀時尚、生活類書籍，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生偏向藝術(shù)、時尚類書籍，而不分性別或?qū)I(yè)，成功勵志類書籍在學(xué)生中廣受歡迎。

二、高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀成因探討

高職學(xué)生閱讀為何會呈現(xiàn)這些特點？通過調(diào)查分析可以得知主要有以下一些原因。

（一）高職學(xué)生文化素養(yǎng)相對較低，認(rèn)為閱讀沒有多大用處，中小學(xué)階段家長和老師要求他們“學(xué)好課本上的知識就行”，不支持他們進(jìn)行課外閱讀，更沒有幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生雖然具備了閱讀條件，但他們多數(shù)對學(xué)習(xí)和生活都沒有明確的計劃和目標(biāo)，思想上的惰性使得他們不愿做閱讀這種“費腦筋”的事情。

（二）從高中緊張的學(xué)習(xí)中放松后，很多學(xué)生迫不及待地開始了豐富多彩的娛樂活動，上網(wǎng)、游戲、逛街、看電影等占據(jù)了學(xué)生大部分業(yè)余時間，校園中也有各種文體和社團(tuán)活動吸引著學(xué)生的注意力，身邊缺少濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生難以靜下心來投入閱讀［3］。

（三）高職學(xué)校強調(diào)培養(yǎng)技能型人才，重視和專業(yè)操作有關(guān)的能力訓(xùn)練，比較忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，很多專業(yè)尤其是理工類專業(yè)沒有開設(shè)和人文相關(guān)的課程，老師在課堂只講專業(yè)知識，課外很少在這方面對他們加以引導(dǎo)和指點，學(xué)生即使有閱讀的意愿，也不清楚該讀什么樣的書，該怎樣讀，即使讀了一些書，也是淺嘗輒止，沒有真正從中汲取營養(yǎng)。

（四）雖然高職學(xué)校的課程量和難度低于本科，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，但面對強大的就業(yè)壓力，不少學(xué)生將相當(dāng)多的精力用于考取等級和技能證書、準(zhǔn)備專升本考試、做兼職以增加社會經(jīng)驗等，加之高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般只有兩年，大三就進(jìn)入緊張的實習(xí)階段，花時間閱讀對于他們而言成了“奢侈的浪費”。

（五）社會大環(huán)境的浮躁，使得庸俗成功學(xué)、快餐文學(xué)大行其道，出版社受利益驅(qū)使，大量出版各種成功勵志書籍、網(wǎng)絡(luò)流行小說，書店的熱銷書欄、網(wǎng)絡(luò)推介欄目充斥著這些書籍，學(xué)生選擇讀物時難免受到影響；同時在這種大環(huán)境下，學(xué)生的人生態(tài)度趨向?qū)嵱弥髁x和享樂主義，希望通過閱讀找到通往成功的捷徑，或者單純?yōu)榱讼卜潘啥喿x，忽視閱讀對身心修養(yǎng)的作用。

（六）不少學(xué)生在問卷最后提出了對學(xué)校圖書館的意見，主要有規(guī)模小，藏書量有限，書籍陳舊，更新速度較慢，閱讀環(huán)境舒適度不夠，圖書檢索不便，開放時間與學(xué)生上課時間重合，等等，這些問題使他們對學(xué)校圖書館熱情不高；其他高校圖書館只對本校學(xué)生開放，社會公益性圖書館數(shù)量少，交通不便；購書對于經(jīng)濟(jì)還沒有獨立的學(xué)生來說是一筆不小的開支。以上幾點因素使一些有志閱讀的學(xué)生“望書興嘆”。

（七）隨著網(wǎng)絡(luò)普及和智能手機的廣泛使用，電子閱讀以其海量、方便、快捷的特點，越來越受到年輕學(xué)生的歡迎。電子閱讀一方面擴展了學(xué)生的閱讀途徑，節(jié)約了閱讀時間和成本，另一方面學(xué)生在上網(wǎng)時傾向瀏覽一些輕松娛樂的內(nèi)容，加大“快餐閱讀”的比例；相對紙質(zhì)書籍，網(wǎng)絡(luò)信息更加良莠不齊，甄別能力不強的學(xué)生更易陷入迷茫。

三、高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)建議

學(xué)生走入社會后是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，與他們的個人素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校和社會應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

1．通過調(diào)查可以看出，學(xué)生有閱讀意愿，卻苦于缺乏指導(dǎo)，學(xué)校和教師應(yīng)有意在這方面加以指導(dǎo)。一是將文學(xué)鑒賞類課程納入人才培養(yǎng)方案，向?qū)W生講解經(jīng)典名著，教會學(xué)生選擇、欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操；二是精選一些思想性、藝術(shù)性和趣味性較強的書籍列入推薦閱讀書目，幫助學(xué)生制訂閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，使學(xué)生掌握閱讀方法，明確閱讀目標(biāo)，自覺系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀；三是經(jīng)常舉辦人文、歷史、科技、經(jīng)濟(jì)等方面講座，播放文學(xué)作品改編的影視劇，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們變被動閱讀為主動閱讀［4］。

2．開展形式多樣的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀。讀書活動要貼合高職學(xué)生的心理特點，形式新穎，使學(xué)生積極參與。H職業(yè)學(xué)院已連續(xù)數(shù)年開展了系列讀書，如讀書征文、好書推薦、書籍捐贈、讀書之星評選、書簽設(shè)計展示等，還每周公布圖書館熱門書籍排行榜，結(jié)合重大紀(jì)念日或時事，做相關(guān)圖書推薦，這些活動極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在校園中營造濃厚的閱讀氛圍。

3．成立閱讀社團(tuán)。年輕學(xué)生渴望與人交往，易于受到同齡人的影響，從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，學(xué)生選擇書籍時非常看重朋友的推薦，可以利用這一特點，在學(xué)生中成立讀書會、書友會讀書會、書友會等閱讀社團(tuán)，鼓勵學(xué)生交換書籍閱讀，交流讀書感受，以書會友；依托這些社團(tuán)，進(jìn)一步在全體學(xué)生中傳播閱讀理念，吸引更多學(xué)生加入閱讀隊伍。

（二）改善閱讀的軟硬件環(huán)境

圖書館是學(xué)校重要的閱讀場所和文化傳播載體，要使學(xué)生勤于走進(jìn)圖書館，樂于走進(jìn)圖書館，在學(xué)校其他場所創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境。

1．加大圖書館投入，同時可借助社會捐贈力量，增加館藏書量，加快書籍更新速度。在選購圖書時把好質(zhì)量關(guān)，不能一味迎合學(xué)生口味，要選擇經(jīng)得起時間考驗的書籍，符合學(xué)生成長特點，對學(xué)生思想有啟迪的書籍［5］。

2．提供舒適的閱讀環(huán)境，如在圖書館增加桌椅，調(diào)節(jié)燈光，安裝色調(diào)柔和的遮光窗簾，設(shè)置精美的宣傳欄，還可以在場所允許的情況下，用軟椅、沙發(fā)、茶幾布置一個有情調(diào)的書吧。在校園里林蔭道上、湖邊、草坪上安裝靠椅、遮陽傘，利用教學(xué)樓的邊角空間開設(shè)閱讀角，在寢室里安裝書架，使學(xué)生隨地感受到閱讀的氛圍，隨時產(chǎn)生“坐下來讀本書”的欲望。

3．發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀功能。一是在學(xué)生入校時開展圖書館使用說明和文獻(xiàn)檢索知識教育，教會他們科學(xué)合理地使用圖書館資源；二是提高圖書管理員的素質(zhì)，圖書管理員不僅是圖書的管理者，而且應(yīng)該成為學(xué)生的服務(wù)者，幫助學(xué)生快速檢索圖書，向?qū)W生推薦合適的書籍，傾聽學(xué)生的意見建議，為學(xué)生答疑解惑；三是深入了解學(xué)生閱讀需要，及時向?qū)W生宣傳新的館藏書籍、閱讀動態(tài)；四是配合專業(yè)課教師，教學(xué)時有意設(shè)置課本外的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找資料。

（三）加大數(shù)字圖書館應(yīng)用推廣力度

數(shù)字圖書館被稱為“沒有圍墻的圖書館”，它的興起大大拓展了傳統(tǒng)圖書館的內(nèi)涵和界限。H職業(yè)學(xué)院幾年前已經(jīng)開通了數(shù)字圖書館資源，但是在一次征文活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然經(jīng)常進(jìn)行電子閱讀，但他們一般是上網(wǎng)瀏覽資訊或者從文學(xué)網(wǎng)站上下載小說，對數(shù)字圖書館知之甚少，更談不上應(yīng)用。

數(shù)字圖書館豐富的資源對于高職學(xué)校普遍偏少的藏書無疑是有力的擴展與補充，高職學(xué)校應(yīng)該加大數(shù)字圖書館的使用和推廣力度。一是在引進(jìn)的基礎(chǔ)上加強建設(shè)，形成具有學(xué)校物色的數(shù)字資源；二是利用培訓(xùn)、使用競賽等多種手段，使學(xué)生了解數(shù)字圖書館，學(xué)會充分利用數(shù)字圖書館；三是建立電子閱覽室，為學(xué)生使用數(shù)字圖書館提供便利。通過多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字圖書館的用戶［6］。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職學(xué)生的閱讀量、閱讀時間、閱讀品質(zhì)與閱讀方法等都有進(jìn)一步改善的必要，提高高職學(xué)生閱讀能力，是一項長期工作，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備較強的閱讀能力，走上工作崗位后實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。

［1］魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探析［J］.中國成人教育，2011（6）：81-83.

［2］劉康聲，楊繼宏.高職大學(xué)生圖書閱讀狀況調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2014（20）：74-76.

［3］王曉鳳.高職院校學(xué)生閱讀狀況分析［J］.圖書館雜志，2011（11）：67-68.

［4］龍江瀾.閱讀引領(lǐng)未來——圖書館在推動全民閱讀中的思考［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報，2014（6）：139-140.

［5］孫剛.淺談高職圖書館的現(xiàn)狀及未來發(fā)展建議［J］.中國管理信息化，2014（9）：131-132.

［6］衣春霞，饒志華，王權(quán).信息時代高校大學(xué)生數(shù)字化閱讀方式的調(diào)查分析［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（3）：74-80.