基于新媒體環(huán)境下的高校學(xué)風建設(shè)思考
——以課堂“低頭族”為分析對象

龐金周

（廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320）

基于新媒體環(huán)境下的高校學(xué)風建設(shè)思考
——以課堂“低頭族”為分析對象

龐金周

（廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320）

學(xué)風是一所學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，優(yōu)良的學(xué)風是激勵學(xué)生奮發(fā)向上、矢志成才的精神力量。然而，隨著電子科技產(chǎn)品的普及，學(xué)生上課玩手機已成為學(xué)風建設(shè)中的一道新的難題，給學(xué)風建設(shè)造成一系列挑戰(zhàn)。本文針對課堂“低頭族”這一現(xiàn)象思考了在新媒體環(huán)境下推進學(xué)風建設(shè)的對策。

新媒體 低頭族 高校學(xué)風建設(shè)

學(xué)風是一個學(xué)校在教學(xué)和管理過程中日積月累形成的濃厚的學(xué)習氛圍和學(xué)習風氣，是一個學(xué)校文化底蘊的基礎(chǔ)［1］。學(xué)風建設(shè)是學(xué)校管理和教學(xué)過程中一個永恒的主題，是學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)因子，同時也是社會衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。優(yōu)良的學(xué)風是一個學(xué)校的無形資產(chǎn)，是一種巨大而無形的力量，對學(xué)生品行的潛移默化有強烈的熏陶和感染作用，影響學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)風建設(shè)對促進學(xué)校精神文明的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。學(xué)風建設(shè)是一個動態(tài)的概念，在推進學(xué)風建設(shè)過程中，我們應(yīng)該時刻根據(jù)時代的變化和學(xué)生的實際情況，與時俱進地采取更貼合學(xué)生實際的人性化舉措。

1.新媒體時代及課堂“低頭族”的產(chǎn)生

隨著人們生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進步，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習、生活中密不可分的組成部分。2015年2月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。截至2014年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，較2013年底增加5672萬人。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。手機端即時通信使用保持穩(wěn)步增長趨勢，使用率為91.2%。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及電子產(chǎn)品的廣泛普及使得人們進入新媒體時代。所謂新媒體是相對報紙、雜志、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體而言的，是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等為平臺，以有線和無線作為傳送方式的一對一、一對多、多對多的傳播媒體形態(tài)［2］。新媒體的形態(tài)是隨著時代的變遷而不斷變化的，比如，上世紀初新媒體是廣播，上世紀中期新媒體是電視，上世紀末新媒體是互聯(lián)網(wǎng)，而如今的新媒體是微博、微信。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信這些東西早已完全融入日常生活，給人們帶來全新的生活方式。

對于任何新事物，接受最快的自然是年輕人，尤其是大學(xué)生。這些年不斷涌現(xiàn)的QQ博客、交友社區(qū)、微博、3G網(wǎng)絡(luò)、微信、智能手機等新的傳播媒介與方式備受大學(xué)生的喜愛，這些暢通無阻的新媒體在高校中不斷地風靡起來，逐漸占領(lǐng)高校校園。在校園中，出現(xiàn)了一個現(xiàn)象——“低頭族”。曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過一幅對比圖：過去因為鴉片的入侵導(dǎo)致一些人整天躺在床上抽大煙而失去斗志，如今因為電子產(chǎn)品及配套服務(wù)的迅猛發(fā)展使得一些人整天低頭玩手機，變得萎靡不振?！靶W(xué)上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學(xué)上課費流量”?！懊刻斓谝患率潜犙?，第二件事就是看手機”。遇到問題，第一反應(yīng)就是“百度”，“知之為知之，不知百度之”。課堂上不管老師講得多賣力，他們總是頭也不抬地緊盯手機，刷微博、看朋友圈、追電視劇、玩游戲。對他們來說，上課時能忘帶課本，卻不忘揣上充電寶。如今選修課不僅是逃課的首選項，而且成了課堂“低頭族”的“重災(zāi)區(qū)”，QQ信息不斷閃動、微信朋友圈火速更新、微博互動持續(xù)升溫，還有看不完的韓劇、美劇……當越來越多的人沉迷手機時，大學(xué)課堂越來越像老師的獨角戲。

2.課堂“低頭族”產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)生自身的原因。

當前很多大學(xué)生都是獨生子女，進入大學(xué)之前整天沉浸在嬌生慣養(yǎng)的生活中，缺乏嚴格的管教，造成自我控制力較弱。進入大學(xué)后，環(huán)境更寬松，于是就放松自我，成為“課堂低頭族、昏睡族”，甚至是“逃課族”。

2.2 任課教師的原因。

某些學(xué)生反映任課教師講課枯燥無味，內(nèi)容缺乏新意，就算勉強上課，但也學(xué)不到什么東西，所以只好做“低頭族”和“昏睡族”。

2.3 高校課程設(shè)置的原因。

目前我國很多高校課程設(shè)置不合理，某些學(xué)生都是“被迫選課”，而很多公共課都實行大班授課，動輒就是一兩百人的大課堂，沉悶的環(huán)境讓學(xué)生感到疲憊、乏力，根本無法保證聽課效率，也難怪學(xué)生昏昏欲睡［3］。

3.課堂“低頭族”產(chǎn)生的消極影響

3.1 手機媒體影響了正常課堂教學(xué)秩序。

有些學(xué)生一上課就拿出手機刷微博、看小說、玩游戲、逛淘寶，全然不把講課的老師放在眼里，偶爾抬起頭算是對老師講課的應(yīng)答，儼然一副“你講你的，我玩我的”的“超然”態(tài)度。課堂“低頭族”不僅降低了自己的學(xué)習效率，還影響了老師授課的情緒，老師的提問無人回應(yīng)，這樣大大降低了老師講課的激情，導(dǎo)致上課質(zhì)量嚴重下降。課堂是一個你應(yīng)我答相互互動的平臺，“低頭族”的產(chǎn)生使得課堂成了授課老師的獨唱，手機成了“打不退的第三者”。課堂“低頭族”的行為還會影響周圍同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)并進而影響整個班級的風氣。

3.2 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴，挫傷了學(xué)習主動性。

新媒體的興盛使得網(wǎng)絡(luò)娛樂的內(nèi)容極豐富，也為人們搜尋資料帶來極大的便利。以往人們查找資料需要到圖書館一本本的搜集，如今人們只需打開網(wǎng)絡(luò)動動拇指就可以搜集大量相關(guān)資料。然而事物的影響是兩面性的，網(wǎng)絡(luò)一方面給人們帶來便利，另一方面使得一些人產(chǎn)生嚴重的網(wǎng)絡(luò)依賴。有的學(xué)生面對課堂上老師提出的問題不積極思考，第一反應(yīng)就是拿出手機打開搜索引擎進行查找，久而久之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴，造成思考的惰性，降低學(xué)習的主動性［4］。

4.整治課堂“低頭族”的對策

4.1 對于學(xué)生管理者來說，要注重引導(dǎo)，加強管理。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識、有效利用新媒體，將智能手機作為服務(wù)學(xué)習的工具、將手機屏幕作為課堂的延展。如果不從根本上培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng) （所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機，使用媒介資源的方式方法與態(tài)度，利用媒介資源的有效程度，以及對傳媒的批判能力等），即使今天杜絕了“低頭”現(xiàn)象，當有一天類似谷歌眼鏡這種不用“低頭”的新技術(shù)產(chǎn)品普及的時候，又該如何把學(xué)生注意力拉回課堂呢？隨著移動手機媒體時代的到來，要根治課堂“低頭”，還應(yīng)該順應(yīng)潮流、提高學(xué)生的新媒體媒介素養(yǎng)，如建立微信公眾學(xué)習平臺、線上線下互動學(xué)習模式等［5］。我們認為一味地打壓不僅不能起到預(yù)想的作用，反而會招來學(xué)生的反感。因此，不如趨利避害，充分利用新媒體，比如筆者所在學(xué)校的法學(xué)院某些班級開設(shè)“學(xué)海棠”的微信群，不定期地組織討論一些熱點的法律問題以此調(diào)動其他同學(xué)學(xué)習法學(xué)的興趣和積極性，效果非常理想。有學(xué)生反映看到其他同學(xué)在群里侃侃而談、鞭辟入里，覺得非常佩服，這刺激了自己要在平時上課或看書的時候多留意這些知識點，否則就顯得自己太孤陋寡聞。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常深入課堂了解學(xué)生實際的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生加以監(jiān)督。有些學(xué)生養(yǎng)成了上課玩手機的習慣，即使老師講得再好可能也會不自覺地開小差。輔導(dǎo)員深入課堂可以對學(xué)生產(chǎn)生一種震懾作用，有效監(jiān)管學(xué)生對手機的依賴。另外，除了深入課堂外，輔導(dǎo)員還應(yīng)走訪學(xué)生宿舍。宿舍是大學(xué)生之間聯(lián)系最密切、交流最頻繁的重要場所，不僅是學(xué)生疲憊時的“歸巢”，更是思想交流、火花碰撞、相互溝通的“港灣”，舍風深深地影響每一位學(xué)生的成長成才。宿舍風氣對學(xué)生的生活習慣的養(yǎng)成有重要作用。輔導(dǎo)員要深入宿舍及時發(fā)現(xiàn)那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生并給予勸誡和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課上不做“低頭族”，課下不做“網(wǎng)絡(luò)蟲”，創(chuàng)造良好的宿舍環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習習慣。

另外，希望高校加快實行課程改革。目前，已有高校開始實行學(xué)分制，鼓勵學(xué)生自主選課，每個專業(yè)修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)。建議更多的高校加快推進自主式、創(chuàng)新式學(xué)分制模式改革，通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇課程，“課堂各族”現(xiàn)象自然不會再現(xiàn)。

4.2 對于任課教師來說，要以身作則，不斷提高教學(xué)水平。

在課堂上，任課教師是學(xué)生最直接的效仿者，任課教師以自己的言行舉止深深地影響學(xué)生。因此，如果要求學(xué)生不在課上玩手機，首先任課教師應(yīng)該以身作則地在上課前關(guān)閉手機，不在課堂上接聽電話，給學(xué)生樹立好的榜樣。

作為課堂的引導(dǎo)者，任課教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生聽課的態(tài)度。課堂氣氛沉悶，老師講課枯燥乏味是產(chǎn)生課堂“低頭族”的最直接也是最主要的原因。一些授課教師對著講義照本宣科，聲音低沉，毫無激情，上課玩手機是對課程質(zhì)量的一種批判。“低頭刷屏”從側(cè)面反映出一些高校課堂教學(xué)實行灌輸教育，不引導(dǎo)學(xué)生參與，以及老師對課堂教學(xué)投入不夠等現(xiàn)狀。解鈴還需系鈴人，高校老師們應(yīng)該充分反思自己的授課方式，聽取學(xué)生的反饋意見對大學(xué)的課程進行升級改造，讓課堂上學(xué)的東西是新的、實的，把“低頭族”的注意力從手機拉回到課本上。

4.3 對學(xué)生自身來說，應(yīng)該學(xué)會自我規(guī)劃、自我管理。

建議學(xué)生增強自我控制力和自我約束力。面對突如其來的寬松自由環(huán)境，切莫放松對自己的要求，經(jīng)過幾年辛苦拼搏才能過關(guān)斬將通過高考大關(guān)順利進入高校大門，務(wù)必延續(xù)勤奮學(xué)習的良好作風，保證最基本的認真聽課習慣，至少也得尊師重教。

學(xué)校里的學(xué)生會等一些團學(xué)組織應(yīng)充分體現(xiàn) “自我組織、自我管理、自我服務(wù)”的理念，為促進學(xué)風建設(shè)，營造濃郁的學(xué)習氛圍，開展一些主題倡議活動，倡議學(xué)生遠離手機，拒做課堂“低頭族”。比如說組織班級開一次主題班會。在班會上講解“低頭族”帶來的危害，并宣讀倡議書，呼吁學(xué)生不做“低頭族”，重視人與人的交流，并且要求學(xué)生正確處理屏幕閱讀與紙本閱讀的關(guān)系，提高日常閱讀量，豐富自己的知識儲備；面對多元的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生要學(xué)會理智、冷靜。另外，還可以組織開展“遠離手機，拒做課堂低頭族”的簽名倡議活動。同時還利用展板宣傳、校園廣播等形式，鼓勵學(xué)生減少對手機的依賴性，多與身邊老師和同學(xué)互動，養(yǎng)成健康的學(xué)習生活習慣，營造積極向上的校園文化氛圍。

［1］劉必春.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中輔導(dǎo)員推進優(yōu)良學(xué)風建設(shè)的思考［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（6）：100.

［2］秦坤.媒介融合背景下傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)創(chuàng)新研究［D］.河南大學(xué)，2013：1.

［3］杜絕課堂“低頭族”需師生共同努力［EB／OL］.長江網(wǎng). http：//news.cjn.cn/cjsp/dp/201412/t2582264.htm，2014-12-11.

［4］高存福，田兆富.新媒體時代下輔導(dǎo)員推進學(xué)風建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2014（23）：42.

［5］陳華鋒，張翠玲，王繼健.新媒體對高校學(xué)風建設(shè)的影響及應(yīng)用對策研究［J］.學(xué)刊，2014（12）：49.