電大小學(xué)教育（?？疲I(yè)的特色建設(shè)研究*

申雅輝

（廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院 廣西南寧 530023）

小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)對象主要是在職小學(xué)教師，使之達(dá)到高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)學(xué)歷，提高素質(zhì)水平。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會和教師教育發(fā)展的新要求，不斷深入地對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要和國際教師教育發(fā)展趨勢、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式，仍是當(dāng)前教師教育改革中的重要課題。

1 專業(yè)課程設(shè)置情況

小學(xué)教育課程體系的設(shè)置決定于小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又是根據(jù)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程改革及其對小學(xué)老師的要求確定的。小學(xué)教育專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，它的專業(yè)化的最基本要素就是小學(xué)特色，服務(wù)小學(xué)教育。它要求必須面向小學(xué)教育一線的實際需求來培養(yǎng)人才，掌握小學(xué)教育工作的基本理論與技能，適應(yīng)小學(xué)教育工作的需要。小學(xué)教育中，知識本身的難度并不是很大，難的是如何教授知識，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。從某種程度上說，小學(xué)教育對教師的教育教學(xué)藝術(shù)水平要求更高，更強烈，這就要求課程設(shè)置適應(yīng)教師教育發(fā)展的新要求，不斷深入地對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要和國際教師教育發(fā)展趨勢、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前電大小學(xué)教育專業(yè)?？频闹饕n程中設(shè)有必修課、限選課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)，具體是鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、小學(xué)兒童教育心理學(xué)、英語、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育思想、教育研究方法、閱讀與寫作、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論、信息技術(shù)和教育技術(shù)、美學(xué)與美育、高等數(shù)學(xué)、選修課：哲學(xué)、中國古代文學(xué)、中國通史、創(chuàng)新教學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、小學(xué)社會教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)論、文藝?yán)碚摶A(chǔ)、教育統(tǒng)計學(xué)、教育教學(xué)調(diào)查、現(xiàn)代漢語。力在培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的能夠從事小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。即擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業(yè)；努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義的觀點，學(xué)會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業(yè)道德。掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養(yǎng)；了解現(xiàn)代人文社會科學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，懂得教育教學(xué)規(guī)律；具備運用教育理論和先進的教育教學(xué)方法實施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展的能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。

廣西是一個經(jīng)濟比較滯后、教育基礎(chǔ)比較薄弱的少數(shù)民族地區(qū)，大多數(shù)的學(xué)員來自縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，由于受地理、經(jīng)濟、文化等環(huán)境因素的制約，師生對外界的新生事物接觸少，對一些新的觀念、理論、知識的接收少，教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新、教育技術(shù)的配置、教育方法的合理選擇和學(xué)法指導(dǎo)等相對滯后，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新，教學(xué)還固守著老師講、學(xué)生聽的老模式，教學(xué)效果差。設(shè)置的課程能很好的幫助他們教育觀念轉(zhuǎn)變和更新。隨著時代的發(fā)展，教育手段的進步，緊緊抓住時代發(fā)展的特征，以推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。提高教育質(zhì)量，僅靠經(jīng)驗和積累是不夠的，只有通過科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，積極利用先進的、科學(xué)的育人觀念和方法穩(wěn)步推動素質(zhì)教育的提高和進步。如果教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變和更新，那么教師的創(chuàng)造性教育就會強化和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并成為他們的榜樣，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大的提高，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

2 教學(xué)實施情況

廣西電大及其試點教學(xué)點，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體通訊技術(shù)等多種手段開展教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)，提供必要的面授輔導(dǎo)和文字教材、視聽教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及視聽閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計算機等先進的學(xué)習(xí)設(shè)備和優(yōu)良完善的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生可在教學(xué)點和家中按照電大的教學(xué)安排，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和工作、生活環(huán)境，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過因特網(wǎng)和各級電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺隨時點播和下載網(wǎng)上的教學(xué)資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交互手段開展網(wǎng)上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流。遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，學(xué)員很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給學(xué)員提供了方便，可以讓他們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答。就廣西目前來看，硬件設(shè)施已基本具備，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往不能很好的運用這些條件。我們從網(wǎng)上的教學(xué)后臺可以看出，電大網(wǎng)站的資源總體利用率不高，特別是網(wǎng)上教學(xué)的有效性明顯不足，突出表現(xiàn)在網(wǎng)上資源的質(zhì)量及利用率不高、學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)活動的實際參加率偏低、師生教學(xué)互動不充分，這些問題直接阻礙了遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。如果學(xué)生很少參加網(wǎng)上教學(xué)活動，不僅會造成網(wǎng)上教學(xué)資源的浪費，而且教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的“預(yù)期學(xué)習(xí)成效”則無法實現(xiàn)。造成這種原因是：雖然網(wǎng)上教學(xué)平臺，有了初步的教學(xué)資源，但是這些教學(xué)資源主要是文本資源，包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)等，課程視頻資源，包括三分屏課程及近年來興起的微課。靜態(tài)資源偏多，動態(tài)相對不足。不能有效的吸引學(xué)生。我們對貴港電大和百色電大的學(xué)員進行過座談，有近一半的學(xué)員幾乎不上電大網(wǎng)站，還有學(xué)員甚至還不知道如何進入電大網(wǎng)站學(xué)習(xí)。這些都值得我們反思我們的教學(xué)平臺。

3 綜合實踐情況

在教育實踐中，要注重學(xué)生運用本專業(yè)所學(xué)理論，在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系教育教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生獲取、利用和分析教育教學(xué)有益信息的能力，注重學(xué)生基本科學(xué)研究思維和嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換，達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，獨立撰寫畢業(yè)論文。但從各分校的具體情況來看，對教育實踐實質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，導(dǎo)致了綜合實踐只是理論課程的補充。從歷年來學(xué)生交上的論文看，有很多學(xué)員能夠在自己工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容，寫出符合要求的論文。但是，也有少數(shù)學(xué)員較多的參考網(wǎng)上的內(nèi)容，違背了實踐的初衷。

上述存在的問題，我們認(rèn)為，要讓電大小學(xué)教育專業(yè)真正辦出自己的特色，需要在以下幾個方面努力：

首先，在課程設(shè)置上，繼續(xù)加大選修課程的力度。要有效培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的現(xiàn)代師范生，小學(xué)教育專業(yè)選修課就必須具有時代性、地方性、系統(tǒng)性的特點，著眼于文理滲透，對學(xué)生拓寬知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，形成專長，提高素養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練具有重要意義。具體的說，小學(xué)教育的需要是多元的、豐富的，既需要語文、數(shù)學(xué)、外語等工具性學(xué)科的師資，也需要科學(xué)、品德與社會、品德與生活、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等非工具性學(xué)科的師資；尤其是信息技術(shù)，當(dāng)今有些小學(xué)生的電腦知識已經(jīng)達(dá)到非常高的水平，教師的必須與時俱進。既需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)師資隊伍，也需要能干的管理隊伍；既需要有充足的生源，也需要良好的社區(qū)、家庭環(huán)境。既然小學(xué)教育的需要是多種多樣的，小學(xué)教育專業(yè)就必須注重學(xué)校的專業(yè)特色建設(shè)，發(fā)揮自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢為小學(xué)教育服務(wù)。

其次，在教學(xué)上，要提高電大遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)的有效性，必須強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際需要為中心，結(jié)合電大開放教育教學(xué)實踐的特點，提高資源建設(shè)的質(zhì)量和學(xué)生的實際參與率，切實強化教學(xué)支持服務(wù)。有效的網(wǎng)上教學(xué)需要導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生在同一個學(xué)習(xí)平臺上進行有效的交流互動，只有學(xué)生實際參加教師組織的教學(xué)活動，學(xué)生才能得到網(wǎng)上各項教學(xué)資源信息以及教師提供的各項教學(xué)支持服務(wù)，才能更好地激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)學(xué)生的“預(yù)期學(xué)習(xí)成效”。首先，要選好師資。要制訂完善的教師聘任管理制度，注重對教師進行教學(xué)技能水平、遠(yuǎn)程教育設(shè)計與組織溝通能力、遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式、方法的培訓(xùn)和考核，并定期評測反饋，以提高教師的教學(xué)水平。其次，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計。教師要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的特點，不斷優(yōu)化基于多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計，實現(xiàn)課程內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段的有效結(jié)合，以最大程度地吸引廣大學(xué)員參加網(wǎng)上教學(xué)活動。無聲的網(wǎng)頁頁面讓人乏味，使用音頻可使學(xué)生的自學(xué)進入有聲世界。一方面音頻可作為與教學(xué)無關(guān)的背景音樂，另一方面可作為圖片、視頻的同步解說，還可以為文字材料配音。雖然文字可以代替音頻，但閱讀過多的了必然會使學(xué)生感到疲勞，有時文字解說要占據(jù)很大的頁面空間，而圖像等內(nèi)容使文字無處容納，此時音頻解說至關(guān)重要。因此適當(dāng)加入音樂和配音不僅便于學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于一些語言學(xué)科來說，音頻是表達(dá)正確的發(fā)音和語氣的必備媒體，不可缺少。再次，強化制度約束機制，建立各種教學(xué)活動參與情況的統(tǒng)計制度，將學(xué)生對教學(xué)活動的參與情況與課程的形成性考核有機結(jié)合、與教師授課質(zhì)量評價相結(jié)合、與教學(xué)管理人員的管理工作質(zhì)量相結(jié)合，共同提高師生教學(xué)活動的參與率。最后，實行“人性化”網(wǎng)上教學(xué)交互設(shè)計，深入了解學(xué)生不同的教學(xué)需求，滿腔熱情地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地滿足學(xué)生“個性化”的實際需要，以增強其參加教學(xué)活動的積極性。

再次，在綜合實踐上，各教學(xué)點要結(jié)合自身的辦學(xué)條件，本著發(fā)揮優(yōu)勢、挖掘潛力的原則，充分利用現(xiàn)有條件，制定出切實可行的實施辦法和實施計劃，安排時充分注意科學(xué)的序列和與教育專業(yè)課、學(xué)科專業(yè)課教學(xué)的有機結(jié)合，認(rèn)真執(zhí)行。要求綜合實踐中除了要完成教學(xué)工作、班主任工作的實踐任務(wù)外，還要進行教育教學(xué)方面的觀察、調(diào)查和研究，讓學(xué)員對諸如教育教學(xué)改革狀況、方法、理念和特點等某些方面做出較為深入的觀察、調(diào)查和研究，并反映在文字材料上，使他們更深刻地認(rèn)識小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，提高對小學(xué)教育理論的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)，以更好地適應(yīng)教師崗位。綜合實踐課程可采用分散與集中并行的方式進行。為了使綜合實踐工作有序開展并取得良好的效果，各分校必須加強對教育實踐工作的組織和管理，區(qū)電大負(fù)責(zé)教育實踐計劃的制定，各教學(xué)點負(fù)責(zé)實踐工作的組織、實施、指導(dǎo)，質(zhì)量監(jiān)控、評價，并參與教育實踐的考核評價等。