馬來(lái)西亞中醫(yī)學(xué)高等教育對(duì)我校國(guó)際教育的啟示

黃文杰，文娟，陳婧怡，郭宇航，黃鳳菱，蔣基昌（.廣西中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣西南寧　53000；.拉曼大學(xué)醫(yī)學(xué)與保健科學(xué)學(xué)院，馬來(lái)西亞雪蘭莪　43000）

馬來(lái)西亞中醫(yī)學(xué)高等教育對(duì)我校國(guó)際教育的啟示

黃文杰1，文娟1，陳婧怡1，郭宇航1，黃鳳菱2，蔣基昌1
（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣西南寧530001；2.拉曼大學(xué)醫(yī)學(xué)與保健科學(xué)學(xué)院，馬來(lái)西亞雪蘭莪43000）

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥教育；國(guó)際教育；啟示

根據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司《2013年來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為13 804人。廣西中醫(yī)藥大學(xué)在校本科留學(xué)生人數(shù)為111人，碩士留學(xué)生人數(shù)為102人，合計(jì)213人，在全國(guó)23所中醫(yī)藥院校中，名列第十一。截至2015年初，我校馬來(lái)西亞留學(xué)生占所有在校留學(xué)生的29.8%。為發(fā)展面向東盟國(guó)家的中醫(yī)藥國(guó)際教育，我們對(duì)馬來(lái)西亞的中醫(yī)學(xué)高等教育進(jìn)行了調(diào)研。

馬來(lái)西亞中醫(yī)師的培養(yǎng)方式比較多元化，具體有以下幾種:自學(xué)、師帶徒、祖?zhèn)鳌⒑诎嗷蚓W(wǎng)頁(yè)函授、學(xué)院短期課程、華人醫(yī)藥總會(huì)統(tǒng)考（5個(gè)科目）、5年制學(xué)院［1］。2001年，馬來(lái)西亞政府將中醫(yī)藥納入全民醫(yī)療保健系統(tǒng)，加速了當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)中醫(yī)藥人才的需求。近幾年來(lái)，中醫(yī)學(xué)高等教育在馬來(lái)西亞越來(lái)越受到重視，許多高等院校都開設(shè)了中醫(yī)學(xué)課程，拉曼大學(xué)等高等院校開展的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置、多元化中醫(yī)學(xué)課程合作培養(yǎng)模式以及采用國(guó)際化的教學(xué)語(yǔ)言，這些為我校培養(yǎng)和對(duì)外輸送中醫(yī)藥人才帶來(lái)一定的啟示。

1　馬來(lái)西亞中醫(yī)藥高等教育的可借鑒之處

1.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置獲馬來(lái)西亞教育部認(rèn)證的8所開辦傳統(tǒng)醫(yī)藥課程的大學(xué)中，有6所開設(shè)了中醫(yī)課程。以拉曼大學(xué)為例，該校在課程設(shè)置方面加強(qiáng)了中醫(yī)、針灸及推拿等專業(yè)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，并在科班培養(yǎng)中結(jié)合師帶徒模式［2］，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)藥發(fā)展需求。又如吉隆坡中醫(yī)學(xué)院，設(shè)置了中醫(yī)食療烹飪班、本地生草藥學(xué)習(xí)班、中醫(yī)保健常識(shí)班等多樣化特色課程，滿足了不同背景學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)習(xí)的要求以及當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，以學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥發(fā)展的需求是馬來(lái)西亞中醫(yī)藥高等教育課程設(shè)置的原則。

1.2多元化的合作培養(yǎng)模式馬來(lái)西亞高等院校的中醫(yī)專業(yè)主要為學(xué)生提供以下幾種不同形式的培養(yǎng)模式，即在馬來(lái)西亞學(xué)習(xí)獲得結(jié)業(yè)證書和學(xué)位證書；與國(guó)外大學(xué)合辦雙聯(lián)課程，承認(rèn)學(xué)分轉(zhuǎn)移，畢業(yè)后可獲得國(guó)外、國(guó)內(nèi)雙學(xué)位；與中國(guó)的中醫(yī)藥大學(xué)合辦“4+1”課程，即前4年在馬來(lái)西亞高校學(xué)習(xí)中醫(yī)理論，最后1年在中國(guó)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可獲得中國(guó)高校的畢業(yè)證書及學(xué)位證書。仍以拉曼大學(xué)為例，該校的五年制中醫(yī)藥學(xué)士（榮譽(yù)學(xué)位）中醫(yī)課程即屬于雙聯(lián)課程，該課程系拉曼大學(xué)與南京中醫(yī)藥大學(xué)合辦，學(xué)生可選擇5年都在馬來(lái)西亞學(xué)習(xí)，獲得拉曼大學(xué)頒發(fā)學(xué)位；或者參加“4+1”項(xiàng)目，最后一年的臨床實(shí)習(xí)在中國(guó)進(jìn)行，畢業(yè)后可同時(shí)獲得拉曼大學(xué)和南京中醫(yī)藥大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書及學(xué)位證書。由此可見(jiàn)，多元化的合作培養(yǎng)模式不斷加強(qiáng)了與國(guó)外同等級(jí)高校的合作交流，在促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的同時(shí)，也可以加速高等教育的改革創(chuàng)新以及提高高等教育發(fā)展水平［3］。

1.3國(guó)際化的教學(xué)模式和語(yǔ)言拉曼大學(xué)在合作培養(yǎng)中，除了使用傳統(tǒng)的課堂授課方式，還采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及PBL、案例討論等教學(xué)方法，也是值得借鑒的。該校中醫(yī)課程采用中英雙語(yǔ)教學(xué)，該大學(xué)的中醫(yī)課程是馬來(lái)西亞高教部唯一批準(zhǔn)以中英文雙語(yǔ)教學(xué)的中醫(yī)類課程。馬來(lái)西亞國(guó)際醫(yī)學(xué)大學(xué)、英迪大學(xué)等高校的中醫(yī)課程則采用全英文教學(xué)。由此可見(jiàn)多元化的教學(xué)語(yǔ)言，有利于學(xué)生的終身教育，也有利于中醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化。

2　對(duì)我校國(guó)際教育發(fā)展的思考

目前，我校國(guó)際教育的主要不足在于總體規(guī)模較小和生源分布不均衡，學(xué)生來(lái)源集中在東盟國(guó)家，如馬來(lái)西亞，占留學(xué)生總數(shù)將近三分之一，其他國(guó)家留學(xué)生所占比例較小。因此，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式，積極引入外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國(guó)際化輸出型人才，豐富課程教學(xué)語(yǔ)言，打造我校面向海外中醫(yī)藥特色品牌專業(yè)，是我校國(guó)際教育工作的核心任務(wù)。

2.1推行適應(yīng)外國(guó)多樣化市場(chǎng)需求的課程?hào)|盟國(guó)家與中國(guó)地緣接近，受中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化影響深遠(yuǎn)，其傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論體系、用藥習(xí)慣等等與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥有很多共通之處。在馬來(lái)西亞高校面向多樣化市場(chǎng)需求所推行的特色課程的啟發(fā)下，我校優(yōu)化了中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)科、學(xué)分和學(xué)時(shí)，開辦了面向東盟學(xué)生的傳統(tǒng)特色鮮明的中醫(yī)學(xué)（傳統(tǒng)中醫(yī)方向）課程。該課程精簡(jiǎn)了西醫(yī)課程，增設(shè)了一學(xué)期的師承教育，每一位學(xué)生都由一名臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的中醫(yī)師帶教，師承導(dǎo)師的臨床診療經(jīng)驗(yàn)，使東盟學(xué)生回國(guó)后能夠盡快適應(yīng)中西醫(yī)嚴(yán)格分工的醫(yī)療環(huán)境。我校還計(jì)劃開設(shè)面向外國(guó)市場(chǎng)的中西醫(yī)結(jié)合課程、護(hù)理學(xué)課程等，目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)的中醫(yī)基本理論和基本技能，同時(shí)具有較強(qiáng)的中醫(yī)傳承能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)本國(guó)醫(yī)療環(huán)境的中醫(yī)藥高級(jí)人才。

此外，面向外國(guó)中醫(yī)師和中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)，我校也計(jì)劃推出國(guó)醫(yī)大師班秀文中醫(yī)婦科經(jīng)驗(yàn)研討班、桂派整脊手法研修班、廣西針灸技法培訓(xùn)班等各具廣西特色的短期研修班，旨在培養(yǎng)特色技法人才，適應(yīng)外國(guó)多樣化市場(chǎng)需求的同時(shí)，積極開拓新的發(fā)展空間。

2.2發(fā)展多元化的合作培養(yǎng)模式馬來(lái)西亞諸多大學(xué)與外國(guó)大學(xué)開展多樣化的課程合作，這是馬來(lái)西亞中醫(yī)學(xué)教育的顯著特點(diǎn)，值得我校學(xué)習(xí)借鑒。

在馬來(lái)西亞“聯(lián)合課程”的啟發(fā)下，我校積極改革創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式，針對(duì)部分外國(guó)留學(xué)生由于工作繁忙，無(wú)法完成全日制課程學(xué)習(xí)的情況，推出兼讀制碩士研究生項(xiàng)目。如與德國(guó)、馬來(lái)西亞、印尼的中醫(yī)院?；驒C(jī)構(gòu)實(shí)行這一合作形式，每年定期組織外國(guó)留學(xué)生到我校集中進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，同時(shí)我校派遣教師到留學(xué)生所在國(guó)授課和臨床指導(dǎo)1～2次，大部分臨床實(shí)踐由留學(xué)生在本國(guó)完成。

與馬來(lái)西亞“4+1”課程初衷一致，我校獲得教育部批準(zhǔn)與美國(guó)督優(yōu)維爾學(xué)院開展“3+2”護(hù)理學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目，即前3年在我校完成所有課程學(xué)習(xí)，后2年在美國(guó)完成實(shí)習(xí)，即可獲得中美兩國(guó)大學(xué)文憑和學(xué)位。我校計(jì)劃在藥學(xué)、中醫(yī)骨傷和食品科學(xué)等專業(yè)開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)國(guó)際化輸出型人才。

此外，我校還應(yīng)該加強(qiáng)臨床基地的建設(shè)，分批次地吸引和安排外國(guó)留學(xué)生來(lái)我校進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，發(fā)展我校中醫(yī)藥國(guó)際教育。

2.3開展多樣化的教學(xué)模式和語(yǔ)言在馬來(lái)西亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的啟發(fā)下，除了上述傳統(tǒng)的課堂授課外，我校還應(yīng)該積極探索教學(xué)新模式，如理論課方面外派教師到國(guó)外上課，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等，引進(jìn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（PBL）和案例討論教學(xué)方法等［4］，提高我校中醫(yī)藥國(guó)際教育的質(zhì)量。

教學(xué)采用何種語(yǔ)言也是留學(xué)生選擇留學(xué)國(guó)家的一個(gè)重要因素。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)更能吸引留學(xué)生前來(lái)就讀。我校目前開設(shè)的所有醫(yī)學(xué)課程，均采用中文授課，這就要求留學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，具備一定的漢語(yǔ)能力，這一點(diǎn)制約了我校國(guó)際教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我校應(yīng)積極培訓(xùn)精通中醫(yī)又通曉英文的雙語(yǔ)教師，推行雙語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造條件申請(qǐng)全英授課資質(zhì)，從而吸引更多留學(xué)生到我校學(xué)習(xí)。

3　小結(jié)

雖然馬來(lái)西亞中醫(yī)學(xué)高等教育歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我國(guó)，但其在中醫(yī)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、合作培養(yǎng)模式以及教學(xué)語(yǔ)言上展現(xiàn)出了極大的活力和創(chuàng)新力，我校有必要參照其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的國(guó)際教育?？傊嗅t(yī)藥國(guó)際教育任重而道遠(yuǎn)，我校還應(yīng)多多借鑒國(guó)外名校在教材、師資和教學(xué)質(zhì)量控制等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面提高國(guó)際教育的質(zhì)量和水平，為我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在海外的傳播和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［2］翟亞春.馬來(lái)西亞拉曼大學(xué)中醫(yī)課程之設(shè)計(jì)思路分析［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，12（1）：42.

［3］蔣基昌.立足廣西輻射東盟走向世界—廣西中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)外中醫(yī)藥教育合作與交流［J］.世界教育信息，2015 （1）：60.

［4］樊玉琦，沈美萍，周敦華.中醫(yī)藥國(guó)際教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究［J］.上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26（1）：17.

（編輯湯敏華）

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：2095-4441（2015）02-0129-02

收稿日期:2015-04-22

基金項(xiàng)目:廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào):2013JGA162）；原廣西中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究課題（編號(hào):2011B05）；原廣西中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究課題（編號(hào):2009B01）

通信作者:蔣基昌