如何實現(xiàn)高中語文作業(yè)的多樣化與實效性

歐陽藝暉

（漳州市第二中學，福建 漳州 363000）

如何實現(xiàn)高中語文作業(yè)的多樣化與實效性

歐陽藝暉

（漳州市第二中學，福建 漳州 363000）

本文針對高中語文現(xiàn)狀，探討如何通過對作業(yè)系統(tǒng)化的科學設計，達到作業(yè)質量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實效性。指出教師在設計、批改學生作業(yè)方面應體現(xiàn)多樣性、實踐性與開放性，將作業(yè)從一種機械的勞作變?yōu)橐豁椄挥星槿さ幕顒?，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

高中語文作業(yè) 多樣化 實效性

王煥勛主編的《實用教育大詞典》認為作業(yè)包括課內課外兩種?！罢n堂作業(yè)：教師上課時布置學生當堂操練的各種類型練習。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作練習等。其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關技能技巧，教師能從中及時發(fā)現(xiàn)學生知識或技能缺陷，進行必要的糾正”?！罢n外作業(yè)曾稱家庭作業(yè)。根據(jù)教師要求，學生在課外時間獨立進行的學習活動。在教學活動總量中占有一定比例。布置及檢查課外作業(yè)是教學組織形式之一”。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。

新課程改革倡導學生 “主動參與，樂于研究，勤于動手”，注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，積極探索并實施高中語文作業(yè)多樣化與實效性就顯得尤為重要。

一、高中語文作業(yè)多樣化

（一）基礎性作業(yè)

高中語文處境尷尬而艱難，學生普遍認為語文讀與不讀一個樣，讀多讀少一個樣，再加上高中課業(yè)負擔重，大多數(shù)學生把時間花在數(shù)理化上，語文成了可有可無的學科。面對高考，語文老師要注重落實“雙基”，提高學生聽說讀寫能力。例如：識記能力培養(yǎng)，布置學生背誦古典詩詞、名句名篇。對文言實詞、虛詞的含義，要求學生在理解的基礎上加以記憶，只有不斷積累，才能進一步培養(yǎng)并提高學生閱讀文言文的能力。又如在論述類文本閱讀選擇題解題指導中，給學生明確八個方面的設題陷阱后，通過課堂練習，讓學生一一對應、及時鞏固。

（二）開放性作業(yè)

課外開放性作業(yè)指一種對學生不確定的課外作業(yè)，這類作業(yè)具有可操作性強，作業(yè)內容與作業(yè)結果不唯一性，具有自主作業(yè)、主動完成的特點，要求學生根據(jù)自己的特點或生活經驗收集相關材料，并按教師的指向對搜集的材料進行分類、積累、創(chuàng)新，養(yǎng)成獨立操作及獨立思考等能力，是提高學生創(chuàng)新能力的有效訓練方式。

教學應注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。作業(yè)設置應著力培養(yǎng)學生獨立自主及質疑探究精神。

如上《奧斯維辛沒有什么新聞》一課，如果單由教師講解，學生就無法深入領會作者的情感，所以課前布置學生自主查找有關奧斯維辛集中營背景材料及相關圖片，輔助閱讀。學生對納粹屠殺猶太人的恐怖罪行有了直觀感受，對進一步理解課文有很大幫助。

作文是決定高考語文成績的半壁江山，作文要做到內容充實，有意蘊，就離不開一定的素材做支撐?？墒?，很多同學掌握的寫作素材很少，腦子里的例子很貧乏。如果平時不注重材料收集、積累，或手中材料陳舊貧乏，作文就不能給人新穎、有現(xiàn)實意義的印象，結果可想而知。為了解決這一問題，從高一開始，我便布置學生進行每周一篇的素材積累，論題可給可不給，但學生必須每周確定一個論題，通過閱讀文本，把自己有感觸的材料篩選出來，加以整理，并對這則材料進行評析。學生要完成好作業(yè)，必須經過閱讀、篩選、整理等幾個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生自主獨立學習精神有極大幫助。教師每周可挑選優(yōu)秀作文素材進行交流，也可挑選有問題的作文素材讓學生討論，使學生進一步提高質疑探究能力。

此外，布置給學生作文批改的作業(yè)，除了給學生新鮮感之外，更重要的是提高學生分析能力和修改能力，最終提高寫作能力。葉圣陶先生說“教是為了不教”，我們在作文評改中應教會學生自己去評、去改，在批改過程中得到收益。具體做法是教師在這個環(huán)節(jié)中要做好指導角色，先總體指導再巡回指導，然后讓學生交換著改，學生互相討論并講自己的批改感受，講別人的優(yōu)點，還有存在的問題，自己修改后的收益等，這樣學生就可以集思廣益，提高自身分析探究能力。教師也可以進行示范批改，教師翻閱全班作文后，選不同等級的作文，將原文和教師評語印發(fā)給學生，從批改內容到批改方法都為學生示范，讓學生對教師的示范批改進行討論，給予補充，讓學生知道老師是怎樣批改的，自己得到鍛煉。

當然，開放性作業(yè)的歸宿應通過總結回歸達到夯實學生基礎、掌握基本規(guī)律、提高學生能力和素質的目的。

（三）合作性作業(yè)

馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”可見群體的重要性，合作學習具有其他教育組織形式不具有的優(yōu)勢。隨著新課程改革不斷深入，《新課標》倡導的“合作學習”在語文課堂教學中獲得新生。合作性作業(yè)在高中語文教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢明顯，更能凸顯集體智慧，使小組中所有成員都受益匪淺。如分組進行辯論賽，正反方確定論題為“酒香不怕巷子深”和“酒香也怕巷子深”，從搜集材料到確定辯手進行辯論，學生分工合作、明確職責，體現(xiàn)團隊合作精神，訓練學生口頭表達能力及論證思路的嚴密性，對提高學生寫作水平起到巨大作用。再如上《雷雨》一課，要求全班同學分組進行片段表演，學生在表演及觀察過程中尋找自己與他人表演的差異，從中進一步體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

諸如此類的合作性作業(yè)既是發(fā)掘學生學習自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的有效途徑，又是培養(yǎng)和提高學生語文能力的重要保障。

二、高中語文作業(yè)的有效性

長期以來，受到“應試教育”的影響，傳統(tǒng)作業(yè)在設計和實施等方面存在諸多問題，如難以保證作業(yè)質量，力圖通過增加數(shù)量加以彌補；作業(yè)形式單一，現(xiàn)成的教輔作業(yè)多，而有針對性的自編作業(yè)少；教師的作業(yè)批改缺少激勵性點撥，忽視人性化評語等。那么，如何提高高中語文作業(yè)的有效性呢？

（一）有強烈的作業(yè)質量和效率觀念

通過對作業(yè)系統(tǒng)化的科學設計和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達到作業(yè)質量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)實效性。（1）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性。（2）作業(yè)設計應針對學生個體特點，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。（3）作業(yè)難度應略高于學生知識水平，具有思考價值，學生才會對其產生興趣。（4）作業(yè)要適量，不能讓學生陷于繁重的課業(yè)負擔中。

（二）建立靈活多樣的作業(yè)評價機制

（1）教師批改作業(yè)不能僅簡單地運用“對”、“錯”符號做出評價，還應對學生做進一步學習指導。“X”過多，容易使學生產生消極態(tài)度，甚至喪失學習信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點”，少用命令式、獨斷式評價語言，多用商討式、啟發(fā)式、富有激勵作用的評價語言。（2）除傳統(tǒng)教師評價之外，還可以結合個人自評和小組互評。教師通過多種獎勵辦法及時對學生作業(yè)加以肯定表彰。

（三）要重視對學生作業(yè)過程的指導和管理

（1）幫助學生提高對作業(yè)價值的理解，確立自己的學業(yè)目標，使學生的作業(yè)態(tài)度由被動的“要我做”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?。?）促進學生對作業(yè)中存在的錯誤進行監(jiān)控、反思和自我矯正，養(yǎng)成自我監(jiān)控的學習習慣。（3）加強作業(yè)時間計劃和管理，提高學生自主學習能力。

隨著高中語文課程改革不斷推進，高中語文作業(yè)設計更應該注重多樣化與實效性。當然，任何方案的實施都要與堅持掛鉤。高中生課業(yè)負擔重，高考壓力大，加上語文的學科特點，學生普遍急功近利，對語文不夠重視。要想把這些作業(yè)真正落實并達到預期效果，需要教師不斷強化、監(jiān)督和指導。

［1］王煥勛.實用教育大詞典［M］.北京：北京師范大學出版社，1995.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.