論督學(xué)預(yù)警下的幫扶助學(xué)機(jī)制對學(xué)習(xí)績效的提升作用

周 亮，東佳玲，姜岱松，李 靖

（徐州工程學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 徐州 221111）

當(dāng)今的時(shí)代背景下，高校作為大學(xué)生由學(xué)校向社會過渡的載體，已然成為中國教育的主陣地.高校將更多直接、系統(tǒng)、深入的理論體系和思想觀念，在各種社會思潮和意識形態(tài)的交替斗爭中，以更尖銳、更客觀的形式表現(xiàn)出來并指導(dǎo)學(xué)生思維理解.隨著大學(xué)知識面的提升，中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式顯然已無法完全滲透于高校的教學(xué)模式之中；與此同時(shí)，社會化的大學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)的性質(zhì)有了改變，亦對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定程度上的影響.此外，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)化，如果只專注本專業(yè)學(xué)習(xí)，將會出現(xiàn)學(xué)生的知識接觸面過窄的現(xiàn)象；加之部分學(xué)生對專業(yè)的主動(dòng)性、認(rèn)同感和歸屬感的欠缺，對專業(yè)知識的掌握浮于表面，學(xué)業(yè)上亮起紅燈.高校學(xué)分制的建立雖然對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性起到很大的促進(jìn)作用，但是對于部分自我管理不嚴(yán)格的學(xué)生卻出現(xiàn)了不容忽視的學(xué)習(xí)問題.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》明確提出“建立健全教育質(zhì)量保障體系，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制”[1].因此，查究學(xué)生學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”的原因，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)施督學(xué)預(yù)警下的幫扶助學(xué)機(jī)制是學(xué)習(xí)績效提升的有利手段.

1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)績效亟待提高

由于大學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，大多數(shù)大學(xué)生片面的縮化了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，大學(xué)的學(xué)習(xí)主要與社會生存相銜接，這也讓更多的大學(xué)生逐漸習(xí)慣了將實(shí)踐作為大學(xué)規(guī)劃的第一要義，而這顯然是本末倒置的.從徐州工程學(xué)院相關(guān)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生掛科現(xiàn)象普遍存在且日趨嚴(yán)重，從而阻礙了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè).而之于大部分高校而言，學(xué)習(xí)績效的降低，將在相當(dāng)大的程度上影響學(xué)生的正常畢業(yè).通過我校的調(diào)查表明，大部分無法順利畢業(yè)的學(xué)生都是在一次次的掛科量變下終成了錯(cuò)失學(xué)位證的質(zhì)變惡果.而深究其因，也不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

第一，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).與中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)氛圍相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)上，大學(xué)還有大學(xué)相對寬松的業(yè)余時(shí)間，沒有了父母的“牽絆”，讓部分同學(xué)失去了外力約束，在“輕松優(yōu)越”的條件下對豐富的娛樂生活盲目地趨之若鶩，漸漸失去了學(xué)習(xí)熱情，更是沒有心思制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔之以行之有效的學(xué)習(xí)方法.

第二，缺乏正確的價(jià)值觀.部分大學(xué)生的思想觀念過于社會化，不能正確的樹立金錢觀與愛情觀，過多的關(guān)注兼職、戀愛、網(wǎng)游等事情.一定程度上削弱了學(xué)習(xí)在大學(xué)生涯的主導(dǎo)作用，從而影響學(xué)習(xí)績效.

第三，大學(xué)教師的教學(xué)方法運(yùn)用的現(xiàn)狀不容樂觀.據(jù)有任平的調(diào)查表明，教學(xué)方法的問題是師生公認(rèn)的影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一[2].大學(xué)的課堂教學(xué)容量很高，傳統(tǒng)講授法是大學(xué)老師常用的教學(xué)方法之一，在課堂教學(xué)中大部分老師沒有做到“經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法”，也不注重課堂秩序管理，導(dǎo)致學(xué)生對所講內(nèi)容沒有興趣，出現(xiàn)注意力不集中、聽不懂、不想聽、逃課的現(xiàn)象.久而久之，部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不及格課程逐漸增多的現(xiàn)象.在進(jìn)而對不及格課程進(jìn)行補(bǔ)考、重修，嚴(yán)重的會留級、影響正常畢業(yè).

在筆者所在學(xué)校，學(xué)生在出現(xiàn)期末考試不及格以后，需要在下一學(xué)期初進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考以后仍然不及格的學(xué)生需要進(jìn)行重修，且補(bǔ)考和重修不需要繳納任何費(fèi).該制度本意在于幫助學(xué)生取長補(bǔ)短、通過考試提升自己的專業(yè)知識，但是由于部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生無視該項(xiàng)工作的意義，有的甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無所謂，重修不通過，還可以在畢業(yè)前的積欠考試中得到老師的“放行”.在掛科、重修這些教育質(zhì)量大打折扣的字眼督促下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)績效的提高成為了重中之重.

2 高校教育方式與學(xué)生需求的適應(yīng)性改變迫在眉睫

作為培育人才的高校，它不但具有促進(jìn)科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的功能，更是社會人才培養(yǎng)與輸送的重要樞紐.然而，就當(dāng)今高校教育中出現(xiàn)的一系列問題來看，部分高校依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有更深入地感知學(xué)生需求，空有解決問題的積極主動(dòng)性，卻沒有很好的充當(dāng)教學(xué)責(zé)任的承載者，因此，立足學(xué)生需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式是目前高校義不容辭的責(zé)任.

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，事后懲戒措施往往作為教育教學(xué)之重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用事后警醒懲罰機(jī)制，但收效不高，無法從根源上引起學(xué)生重視，更容易使其產(chǎn)生逆反心理，常會事與愿違，無法直接提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效.因此，不少高校中均凸顯出一系列學(xué)習(xí)問題，出現(xiàn)大量學(xué)生因掛科、等級考試不過關(guān)等學(xué)習(xí)問題而與學(xué)士學(xué)位無緣的現(xiàn)象.作為教育工作者，理應(yīng)立足于學(xué)生群體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的事后處理型懲戒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)警、事中監(jiān)督幫扶型人文教育，從根源上改變現(xiàn)狀.本文以徐州工程學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中貫穿督學(xué)預(yù)警下的幫扶助學(xué)機(jī)制，采取合適的方法和時(shí)間，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)績效.

3 以學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

作為一種新興的管理育人模式，學(xué)業(yè)預(yù)警不是“點(diǎn)名批評”和“揭短”，而是一種“嚴(yán)肅且正式的提醒”.該機(jī)制主要應(yīng)用在學(xué)生課程管理、日常考勤、學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)完成等方面，通過學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通與協(xié)作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實(shí)的問題，并進(jìn)行信息交流與反饋、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時(shí)采取相應(yīng)措施，形成合力來預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道，確保其順利完成學(xué)業(yè)[3].筆者所在化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生科根據(jù)本院不同專業(yè)的特點(diǎn)，分類別對每位同學(xué)建檔，根據(jù)畢業(yè)條件，制定相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)統(tǒng)計(jì)不及格學(xué)分、各種等級考試的過關(guān)率，篩查出“學(xué)困生”，對其提出預(yù)警通知.預(yù)警機(jī)制實(shí)施的意義著重體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)管理體系的完善上.從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，督學(xué)預(yù)警必不可少，與此同時(shí)，教學(xué)管理要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有力的監(jiān)督，并在管理過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)觀念的改善和生活習(xí)慣的督促中不斷找尋與學(xué)生們的契合點(diǎn)，使得學(xué)生們有了更好的目標(biāo)意識和學(xué)習(xí)的方向，以達(dá)到更好的督導(dǎo)效果.

4 實(shí)施幫扶助學(xué)機(jī)制以從根源上提升學(xué)習(xí)績效

有學(xué)者指出：學(xué)困生不存在器質(zhì)性的智力問題，學(xué)困生只是學(xué)習(xí)方面的發(fā)展相對緩慢，但在其他方面則可能較出色[4].因此針對“學(xué)困生”，切不能任其自暴自棄，而要逐步引導(dǎo)幫扶.本院學(xué)生科基于此點(diǎn)，將“學(xué)困生”合理分類分級，并成立幫扶助學(xué)小組.此外，各班班主任根據(jù)學(xué)院學(xué)生科反饋掛科或重修學(xué)分較多的的同學(xué)名單，初步制定幫扶助學(xué)名單，確立幫扶對象和被幫扶對象，制定了相關(guān)學(xué)習(xí)績效提升的目標(biāo)和措施，形成了健全良好的事前、事中學(xué)風(fēng)幫扶機(jī)制.在學(xué)生科的號召下，班主任們迅速參與到此次調(diào)研中來，通過談話了解學(xué)習(xí)成績不理想同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助其尋找最佳的助學(xué)組員，并對個(gè)別掛科或重修較多的同學(xué)給予留級的建議.學(xué)困生在與老師的交流中意識到掛科及重修的嚴(yán)重性，重新審視自己，制定目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性.學(xué)院從上至下形成了“幫扶助學(xué)互助共進(jìn)”的長效良好機(jī)制.教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的影響頗大，所以在一定程度上，成立學(xué)習(xí)績效提升調(diào)研小組也可全力建設(shè)良好的高校學(xué)風(fēng)，在同學(xué)們的互幫互助中也提升了學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而挺高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績.與此同時(shí)，幫扶教育期間建立新型的師生關(guān)系以豐富大學(xué)生活促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展也不失為一個(gè)事半功倍的好方法，教師們因材施教，與學(xué)生們?nèi)谇⒌倪M(jìn)行溝通與交流，以興趣為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也更好地促進(jìn)了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，從根源上提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)績效.

從本院的實(shí)踐結(jié)果來看，在學(xué)習(xí)績效提升方面，此番督導(dǎo)工作的運(yùn)行已初見成效，各班級各專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)日益加強(qiáng)，成立幫扶小組，制定相關(guān)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)績效提升的目標(biāo)和措施，形成了健全，良好的事前，事中學(xué)風(fēng)預(yù)警機(jī)制，多名學(xué)困生在此期間也切實(shí)意識到學(xué)習(xí)的重要性，重新自我省視，掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，努力“脫困”或儼然成為學(xué)習(xí)能手.

所以，本文提出的督學(xué)預(yù)警下的幫扶助學(xué)機(jī)制是非常有必要的.一方面，它的實(shí)施促進(jìn)了大學(xué)生奮勇向前、比學(xué)趕幫的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，有利于激發(fā)大生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)使命感，是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).另一方面，新穎有效全方位的調(diào)研模式和幫扶方式，有利于學(xué)院整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為大學(xué)教務(wù)管理者乃至整個(gè)社會的教育管理體系提供了有效的督學(xué)促建模式.預(yù)警下的長效幫扶機(jī)制也是教育管理領(lǐng)域上的一次創(chuàng)新舉措，是聯(lián)系學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會四位一體，構(gòu)建社會主義和諧社會的創(chuàng)新型實(shí)踐，是在當(dāng)下“中國夢·我的夢”下，不斷筑夢，勇于拓夢的實(shí)踐之舉，更是一場長久攻堅(jiān)的逐夢之旅.

〔1〕謝婷婷，姚良雙.學(xué)分制背景下高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的探索與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03（29）：38-39.

〔2〕任平.高校教師教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].西南大學(xué)，2010.15-27.

〔3〕杜小剛，張慧，魏哲.高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究[J].出國與就業(yè),2011（19）:120-121.

〔4〕張和云.淺談大學(xué)“學(xué)困生”及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育長廊（中旬刊），2009（9）：45-46.