信息媒體人才培養(yǎng)的學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的融合

羅永紅

（義烏工商學(xué)院，浙江 義烏 322000）

1 市場(chǎng)需求與信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題主要是企業(yè)找不到可以直接上崗的畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到適合的崗位,學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的能力與企業(yè)需求的實(shí)際技能和素質(zhì)相脫節(jié).面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力供大于求的現(xiàn)狀,高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?尤其是信息媒體專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)?這是一個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益和學(xué)校的生存與發(fā)展問(wèn)題,必須引起高度重視.需要把控市場(chǎng)需求調(diào)整課堂教育，才能培養(yǎng)出不需要過(guò)度就能直接上崗的學(xué)生！

1.1 義烏區(qū)域電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求

根據(jù)2014年義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域緊缺人才導(dǎo)向目錄[1]，與信息媒體專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位需求如表1所示.

對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要接收的是技能培訓(xùn)教育，最終的就業(yè)方向跟接近現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才中的電子商務(wù)人才需求點(diǎn).義烏市是一個(gè)國(guó)際小商品集散中心，目前處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，政府大力提倡電子商務(wù)，大部分的企業(yè)主開(kāi)始轉(zhuǎn)型或拓展了電子商務(wù)渠道，市場(chǎng)需求大量的美工、客服、攝影和營(yíng)銷(xiāo)等電子商務(wù)人才.

1.2 信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不能與市場(chǎng)接軌

作為信息管理專(zhuān)業(yè)的骨干教師，我們的課程設(shè)置和教學(xué)方法沒(méi)有教出適應(yīng)市場(chǎng)需求的電子商務(wù)人才，就美工而言，很多學(xué)生都學(xué)過(guò)Photoshop，但都只停留在軟件應(yīng)用階段，很難獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一整套網(wǎng)店裝修方案.攝影水平，因?yàn)樵O(shè)備有限，學(xué)生的攝影水準(zhǔn)一個(gè)學(xué)期后，很多學(xué)生連單反都無(wú)法熟練使用.雖然，所有的學(xué)生都有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，課程要求每個(gè)學(xué)生要開(kāi)店，但店開(kāi)起來(lái)了，缺沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在用心做營(yíng)銷(xiāo)和推廣，最終導(dǎo)致學(xué)生技能不能滿(mǎn)足企業(yè)的能力需求.

表1 信息媒體人才相關(guān)需求

1.3 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和忠誠(chéng)度不夠

很多學(xué)生即便走在電子商務(wù)的就業(yè)崗位，也都是需要師傅帶徒弟，或培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能基本達(dá)到企業(yè)的要求，而很多學(xué)生在企業(yè)對(duì)他們培訓(xùn)結(jié)束后很少有感恩或忠誠(chéng)度的認(rèn)識(shí)，跳槽率很高.

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)置的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái).一句話(huà)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式.在課程設(shè)置中，偏重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，忽略綜合應(yīng)用能力.

2.1 教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足

目前，大部分的高職教師都是從院校畢業(yè)后直接上崗的，很少有在企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力沒(méi)有得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，而已教師為中心的教學(xué)，也就沒(méi)辦法教授出適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生了.

2.2 課程設(shè)置平行課程多，課時(shí)過(guò)于分散

傳統(tǒng)的課程安排都是一門(mén)課程上一個(gè)學(xué)期，沒(méi)有幾節(jié)課，同時(shí)有5門(mén)以上的課程平行上課，學(xué)生要不斷切換頻道和應(yīng)付各科作業(yè).沒(méi)有辦法把一門(mén)課程學(xué)精學(xué)專(zhuān)，精力過(guò)度分散.

2.3 學(xué)生壓力少缺乏動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師教授一遍學(xué)生做一遍，再按照教材的步驟完成一些題目，對(duì)學(xué)生的要求普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏壓力，大多時(shí)候作業(yè)都是應(yīng)付了事.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性很差.只有按照企業(yè)的能力要求來(lái)要求和教導(dǎo)學(xué)生，甚至是邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)給學(xué)生上課，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3 校企融合的重要性

將企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)融合能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)和市場(chǎng)脫軌的問(wèn)題.為了促進(jìn)校企深度融合,有效提升校企協(xié)同培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才的實(shí)效,校企協(xié)同的本質(zhì)就是讓企業(yè)直接參與到學(xué)校人才的培養(yǎng)中.從一開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)課程中就關(guān)注個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、引領(lǐng)實(shí)踐探索、激發(fā)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維等.校企融合勢(shì)在必行：

3.1 課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能接地氣

根據(jù)市場(chǎng)需求細(xì)分職業(yè)技能，針對(duì)市場(chǎng)的能力需求制定課程，比如，“圖形圖像技術(shù)”課程的實(shí)際應(yīng)用是“修圖”，在了這個(gè)基礎(chǔ)后，“數(shù)字版面設(shè)計(jì)”課程的實(shí)際應(yīng)用是“店鋪裝修設(shè)計(jì)”，“圖像創(chuàng)意”課程的實(shí)際應(yīng)用是“視覺(jué)策劃”，“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程是應(yīng)用是電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等，讓教師和企業(yè)專(zhuān)家交替向?qū)W生授課，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能更接地氣，更符合市場(chǎng)的需求.

3.2 企業(yè)有了人才儲(chǔ)備，快速發(fā)展無(wú)后顧之憂(yōu)

而對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，最大的發(fā)展瓶頸莫過(guò)于人才，做業(yè)務(wù)需要人才，做大企業(yè)更需要人才.當(dāng)一個(gè)企業(yè)有足夠的人才儲(chǔ)備的時(shí)候，也是發(fā)展最快速的時(shí)候.

3.3 學(xué)生提前融入和適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，快速提高職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)導(dǎo)師融入課程，用企業(yè)和市場(chǎng)的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)和要求學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和主動(dòng)性，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)市場(chǎng)能力的要求.

4 校企融合協(xié)同育人

讓學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)跟市場(chǎng)接軌，符合市場(chǎng)需求；讓企業(yè)有持續(xù)的人才輸送，還需要在建立良好的校企融合模式和模型，讓雙方能夠長(zhǎng)久持續(xù)的合作，達(dá)到共贏和利益最大化.

4.1 學(xué)校打基礎(chǔ)課程與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色對(duì)接適合的企業(yè)，以信息管理專(zhuān)業(yè)為例可以對(duì)接電子商務(wù)服務(wù)公司和軟件開(kāi)發(fā)公司，如，攝影課程可以直接邀請(qǐng)企業(yè)的攝影師來(lái)講授技能，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)攝影棚工作流程和工作方式.讓學(xué)生熟悉企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上更有主動(dòng)性，更容易找出自身能力和市場(chǎng)要求的差距.“圖形圖像技術(shù)”課程，可以一半課時(shí)學(xué)習(xí)軟件一半課時(shí)又企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)修圖技巧.

4.2 學(xué)校提供政策支持

如果企業(yè)導(dǎo)入融入課堂教學(xué)，那么課程的安排和設(shè)置就不能像常規(guī)那樣一門(mén)課每周幾節(jié)上幾個(gè)月，每周5門(mén)以上課程.企業(yè)導(dǎo)師主要是企業(yè)的主要設(shè)計(jì)師、攝影師或工程師，時(shí)間上不能像學(xué)校老師那樣分散，需要安排集中時(shí)間授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這就要求每周最多就2-3門(mén)課程同步，每門(mén)課程在短時(shí)間內(nèi)完成，再銜接到下一個(gè)階段的課程，這些都需要學(xué)校的政策支持.

4.3 企業(yè)導(dǎo)師的能力要求高

對(duì)于企業(yè)專(zhuān)家來(lái)講，技術(shù)好不代表講得好，企業(yè)專(zhuān)家要能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏、內(nèi)容和教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求方面也要有一定技巧才能與學(xué)生更好的溝通，讓學(xué)生容易接受企業(yè)專(zhuān)家的教學(xué)方式.

5 總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能與市場(chǎng)需求差距大，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，學(xué)生找不到合適崗位，同時(shí)企業(yè)找不到適合人才，造成企業(yè)發(fā)展緩慢或需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行人才培訓(xùn).如果校企能融合，在學(xué)生在校期間就按照市場(chǎng)需求的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)培訓(xùn)，能同時(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和企業(yè)的人才緊缺問(wèn)題.校企深度層次的合作，協(xié)同育人，完成學(xué)校人才到企業(yè)的對(duì)口輸送.

〔1〕義烏人才網(wǎng).2014年義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域緊缺人才導(dǎo)向目錄.2014(06).

〔2〕袁穎.把握校企協(xié)同創(chuàng)新的切入點(diǎn)[J].江蘇高教，2014(03).

〔3〕王杜春，馬海鹍，李晴.校企共建本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)基地的思考——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013(05).

〔4〕張方.構(gòu)建校企“雙核”文化 打造高職辦學(xué)特色[J].中國(guó)職工教育，2013(18).

〔5〕張蓓.實(shí)現(xiàn)校企深層次合作,創(chuàng)新高職外貿(mào)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)校外教育，2014(12)技術(shù)與裝備，2014(02).

〔6〕吳御生.高校校企協(xié)同育人路徑探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）,2014(12).