高職院校軟件類專業(yè)開展社會服務(wù)模式研究

摘 要：從地區(qū)信息化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求出發(fā)，結(jié)合高職軟件類專業(yè)的特點，研究如何建立適合高職軟件類專業(yè)的社會服務(wù)模式，能切實貼合信息化建設(shè)的需要，促進地方高職相關(guān)專業(yè)社會服務(wù)機制的形成以及人才培養(yǎng)模式的革新，從整體上提高高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的水平。

關(guān)鍵詞：高職；軟件；社會服務(wù)

社會服務(wù)是高職院校的重要職能之一，也是高職院校彰顯發(fā)展特色的一條重要途徑。社會服務(wù)具有鮮明的區(qū)域特征，要與地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)職能。地方城市的發(fā)展以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，對信息化建設(shè)的速度和內(nèi)容提出了更高的要求，也對地方高職院校相關(guān)專業(yè)的社會服務(wù)水平提出了更高的要求。

一、存在的問題

高職院?，F(xiàn)有的社會服務(wù)模式并不能很好的滿足產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的信息化需求，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.社會服務(wù)與行業(yè)和領(lǐng)域的銜接不緊密，定位不清晰，難以滿足信息化跨行業(yè)多層面的發(fā)展需要

現(xiàn)在高職院校相關(guān)專業(yè)未能很好地與本科院校的技術(shù)型和研究型特點進行區(qū)分，沒有找準(zhǔn)自身的定位。同時，專業(yè)沒有結(jié)合自身的辦學(xué)特點，找準(zhǔn)行業(yè)背景，不能有針對性的、獨具特色的社會服務(wù)形式。這些都導(dǎo)致高職軟件類專業(yè)未能提供明顯區(qū)別于本科院校的社會服務(wù)模式，在整個區(qū)域信息化進程中發(fā)揮的作用不

突出。

2.社會服務(wù)的對象和形式單一，社會服務(wù)的覆蓋范圍狹窄，未能充分利用高職院校的各種社會服務(wù)資源

目前，高職院校軟件類專業(yè)的社會服務(wù)對象主要集中在一些現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)和技術(shù)類企業(yè)上，社會服務(wù)形式主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)上。而對于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)中心、移動互聯(lián)網(wǎng)以及新農(nóng)村等行業(yè)和領(lǐng)域所開展的電子商務(wù)服務(wù)、設(shè)備共享、農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化以及知識產(chǎn)權(quán)等新需求的服務(wù)能力明顯不足。

3.社會服務(wù)機制和平臺建設(shè)滯后，不能很好地協(xié)調(diào)社會服務(wù)和專業(yè)建設(shè)的共同發(fā)展

社會服務(wù)平臺的建設(shè)缺乏創(chuàng)新，未能深入挖掘校企合作的價值，未能很好地探索新的面向社會的校社合作模式，沒有實現(xiàn)教師個人能力和專業(yè)整體資源的結(jié)合。同時，社會服務(wù)對專業(yè)建設(shè)的反饋機制缺乏，不能很好地協(xié)調(diào)社會服務(wù)和專業(yè)建設(shè)的相互關(guān)系，使得專業(yè)建設(shè)滯后于行業(yè)的發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

1.如何找準(zhǔn)社會服務(wù)定位，結(jié)合高職院校自身特色和行業(yè)發(fā)展需要

與普通高等教育相比，高職院校的社會服務(wù)功能顯得尤為突出。高職院校的軟件類專業(yè)，一方面應(yīng)根據(jù)專業(yè)及專業(yè)方向，找到自身在整個信息化建設(shè)中的行業(yè)或領(lǐng)域切入點，從而找準(zhǔn)開展社會服務(wù)的行業(yè)定位以及技術(shù)路線定位；另一方面，要注意區(qū)分高職院校和本科院校的社會服務(wù)類型，突出高職院校面向應(yīng)用的社會服務(wù)，從而找準(zhǔn)在整個信息化建設(shè)中的服務(wù)層面和服務(wù)形式的定位。

2.如何拓展社會服務(wù)對象，兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化的推進

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。高職院校軟件類專業(yè)在開展社會服務(wù)時，可以兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)的信息化推進的需要。一方面可以在區(qū)域上進行拓展，將社會服務(wù)延伸到城市以外的鎮(zhèn)縣、農(nóng)村以及開展農(nóng)業(yè)活動的區(qū)域；另一方面也可以在對象上進行拓展，將社會服務(wù)的對象設(shè)定為供銷社、種植場等開展農(nóng)業(yè)活動的機構(gòu)和團體。

3.如何建立社會服務(wù)的運行機制，保障社會服務(wù)的積極開展

高職院校應(yīng)健全和完善社會服務(wù)的相關(guān)運行機制，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識社會服務(wù)工作的意義，采取有效措施提高教師的社會服務(wù)能力，加強校企合作，加強規(guī)范管理，促進教師和專業(yè)的社會服務(wù)工作。在外部可通過學(xué)校乃至行業(yè)、政府的導(dǎo)向性政策和相關(guān)制度來保障社會服務(wù)的積極開展；在內(nèi)部還可通過激勵機制、保障機制以及評價機制等來促進教師開展社會服務(wù)的積極性。

4.如何促進社會服務(wù)與專業(yè)建設(shè)的對接，提高高職院校辦學(xué)水平

高職軟件類專業(yè)開展社會服務(wù)助力地方經(jīng)濟的同時，也要注意與專業(yè)建設(shè)進行對接，積極把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，開展社會服務(wù)來帶動培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師隊伍培養(yǎng)、課程教學(xué)改革以及校企合作深化等方面的專業(yè)建設(shè)。要依托行業(yè)企業(yè)，采取掛職鍛煉、互派工作等方式開展師資建設(shè)，提升專業(yè)教師的社會服務(wù)能力。要優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)，拓展社會服務(wù)能力充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的系統(tǒng)功能和作用。要深入推進課程建設(shè)，進行“項目引導(dǎo)”“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式的探索；進行專業(yè)核心課程項目化教學(xué)方式的改革等。要進一步深化校企合作，積極探索校企合作的方式，充分發(fā)揮校企合作在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的作用。

高職院校軟件類專業(yè)的社會服務(wù)要從高職教育的特點和自身專業(yè)建設(shè)的特色出發(fā)，結(jié)合地區(qū)在行業(yè)和領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀，找準(zhǔn)社會服務(wù)定位；兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的需要，從服務(wù)范圍和服務(wù)對象上進一步擴展，使服務(wù)地方經(jīng)濟的覆蓋面更為廣泛；配合新技術(shù)新應(yīng)用的推出，從校企合作方式、社會服務(wù)平臺建設(shè)和技術(shù)服務(wù)類型等方面著手，進一步豐富社會服務(wù)形式；建立能長效助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的社會服務(wù)機制，并能通過社會服務(wù)的開展促進專業(yè)建設(shè)。

參考文獻：

[1]蓋馥.特色化的高職社會服務(wù)模式的實踐與探索[J].職教論壇，2011（12）.

[2]楊虹.高職院校社會服務(wù)功能的意義及實現(xiàn)途徑[J].機械職業(yè)教育，2009（8）.

[3]岳宗輝.市屬高職院校計算機專業(yè)多元化社會服務(wù)模式實證研究[J].計算機教育，2012（12）.

[4]胡田田.高職院校基于社會服務(wù)平臺的校企合作長效機制研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）.

[5]陸妙燕.關(guān)于供需視角下的高職社會服務(wù)發(fā)展模式[J].職教論壇，2012（5）.

[6]顧準(zhǔn).關(guān)于高職專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)的探索[J].職教論壇，2012（29）.

（作者單位 浙江寧波工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 杜志榮