以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

摘 要：初中物理教育工作者必須不斷更新自身的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式，促使自身教學(xué)實(shí)踐與新課改的完美融合，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生物理成績(jī)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；生活實(shí)際；科學(xué)探究；學(xué)生主體

新課改在我國教育教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開展著，可是由于長期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的影響與束縛，初中物理新課改的實(shí)施過程并不容樂觀。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)于“新課改背景下，如何更好地展開初中物理教學(xué)工作”這一焦點(diǎn)問題進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活實(shí)際展開物理教學(xué)

所有的理論知識(shí)都來源于對(duì)日常生活實(shí)際的總結(jié)與歸納，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深化，進(jìn)而逐漸上升到系統(tǒng)而完整的學(xué)科知識(shí)體系。初中物理自然也不例外。不管是牛頓的力學(xué)規(guī)律、歐姆的電力定律還是愛因斯坦的相對(duì)論、量子學(xué)知識(shí)都與我們的日常生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中物理“應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，要求初中教育工作者在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將初中物理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們想通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷擴(kuò)大自己的視野范圍，豐富自身的文化內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的求知欲望以及探索精神。因此，相較于成年人來說，他們更容易對(duì)周圍的事物保持濃厚的興趣以及探究欲望。因此，作為教師，要充分利用初中生的這一心理特征，通過將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣以及積極性。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)真正將自身融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)充滿神秘的探險(xiǎn)過程。

例如，在教學(xué)“杠桿原理”這部分知識(shí)之前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)的空地上，詢問他們是否有辦法可以將地上的大石頭進(jìn)行距離上的移動(dòng)。由于石頭巨大，學(xué)生嘗試了很多方法都無法動(dòng)其分毫。這時(shí)，我告訴學(xué)生，我只需要一個(gè)小道具就可以輕松將這塊大石頭移動(dòng)一段距離。在學(xué)生半信半疑的表情中，我利用杠桿很容易就將大石頭搬動(dòng)到了一邊。學(xué)生躍躍欲試，都想嘗試一下這個(gè)“力大無窮”的道具。在他們嘗試了之后，我告訴他們：“剛才你們用來移動(dòng)大石頭的工具就是杠桿，它可以在我們搬動(dòng)石頭的時(shí)候省很多力，所以大家都可以輕而易舉地將大石頭移動(dòng)位置。咱們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是杠桿原理，大家有沒有興趣跟我一起探究杠桿中蘊(yùn)藏的無限奧秘呢？”“愿意”，回應(yīng)我的自然是學(xué)生異口同聲而又充滿熱情的回答。如此一來，通過這個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生明白初中物理知識(shí)與日常生活息息相關(guān)的聯(lián)系，有利于其端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于杠桿原理這部分知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，為我接下來更好地展開具體知識(shí)點(diǎn)的講解與闡述提供了充足保障。

2.幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深刻理解

物理是以研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性特征。初中物理雖然是物理學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，但是由于初中生自身的思維發(fā)展并不成熟，又同時(shí)缺乏良好的聯(lián)想與創(chuàng)新能力。因此，他們?cè)诶斫獠糠种R(shí)點(diǎn)時(shí)仍然存在著較大的難度以及困難，更談不上進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、靈活運(yùn)用了。鑒于這種情況，初中物理教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試著結(jié)合一些日常生活中常見的現(xiàn)象展開教學(xué)。這樣，就可以讓學(xué)生在熟悉的事物中加深對(duì)于物理理論知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與掌握，有利于其進(jìn)一步從深度以及廣度上提高自身的物理理解水平與能力。

對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的體會(huì)。例如，“能量守恒定律”這部分知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，很多學(xué)生都不能理解：“明明消失不見了，又怎么會(huì)說能量總量保持不變呢？”這種情況下，如果我仍然將知識(shí)死板地灌輸給他們，不但實(shí)現(xiàn)不了“幫助學(xué)生更好地理解”這一目標(biāo)，反而還很可能加大他們的心理壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)他們的逆反心理，使其逐漸失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以積極性，可謂弊端連連。因此，我決定利用日常生活中常見的一些物理現(xiàn)象展開這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。“生活中我們都有燒熱水這一經(jīng)歷，水達(dá)到沸點(diǎn)之后，如果繼續(xù)將它放在火上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)壺蓋不斷地跳動(dòng)，同時(shí)壺里的水還會(huì)相對(duì)應(yīng)地減少。這是因?yàn)樗诜序v時(shí)會(huì)將部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，所以水蒸氣才會(huì)將壺蓋頂起，這就是能量守恒定律的一種表現(xiàn)。再比如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，太陽能電池逐漸走進(jìn)了普通百姓的生活之中。那你們有沒有仔細(xì)思考過太陽能電池的工作原理呢？太陽能電池必須依靠太陽光才能使電池工作，在這個(gè)過程中太陽能的能量逐漸減弱，但它卻將這部分能量轉(zhuǎn)換成了電能供人們使用，這也是能量守恒定律的一種表現(xiàn)……”這樣一來，不但促使學(xué)生借助一些熟悉的事物盡快融入這部分知識(shí)的講解活動(dòng)中，更幫助他們進(jìn)一步加深了對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深刻理解，為提高這部分知識(shí)的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重科學(xué)探究教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的深刻影響，初中教師已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上長篇大論、滔滔不絕地向?qū)W生大量灌輸即成的理論知識(shí)，并自以為這一教學(xué)模式既幫助學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間與精力，又極大地?cái)U(kuò)大了他們的視野范圍與理論知識(shí)體系，有利于幫助學(xué)生加大自身的考試競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。教師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這一點(diǎn)無可厚非。但是他們的這一理念以及教學(xué)模式一來將學(xué)生置于了一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二來又嚴(yán)重制約了學(xué)生物理想象力與創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展，并不利于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

針對(duì)這一模式存在的種種弊端，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了切實(shí)可行的改進(jìn)性建議“教師必須改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向”，在物理教學(xué)實(shí)踐中有效放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，著重培養(yǎng)其分析問題、解決問題的水平與能力，為他們?nèi)蘸蟮淖灾魈骄?、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)的仔細(xì)研讀與學(xué)習(xí)，我將這一先進(jìn)理念靈活運(yùn)用到了我平時(shí)的物理教學(xué)過程中。如，在學(xué)習(xí)“水資源危機(jī)與節(jié)約用水”這部分知識(shí)時(shí)，我沒有像其他教師一樣，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“水對(duì)我們很重要”“我們要節(jié)約用水”這些觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)調(diào)查水資源嚴(yán)重短缺的狀況以及周圍人的節(jié)水理念，并將這些搜集到的社會(huì)材料進(jìn)行充分的整理與總結(jié)，等到上課的時(shí)候配合多媒體幻燈片的形式向全班學(xué)生展開講解。這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既帶給學(xué)生眼前一亮的感覺，有利于調(diào)動(dòng)其調(diào)查的熱情以及積極性，又促使他們?cè)谟H身調(diào)查的活動(dòng)中切實(shí)加深對(duì)于水資源短缺現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，有助于他們正確用水觀念的形成以及培養(yǎng)自主歸納能力、學(xué)習(xí)能力等物理綜合素質(zhì)的形成與逐漸發(fā)展。

總之，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們的初中物理教學(xué)提供了充足的活力與新鮮元素，這就要求我們一線教育工作者必須不斷更新自身的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式，這樣才能充分契合新課改的先進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的物理成績(jī)，并提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)國.初中物理新課標(biāo)內(nèi)涵解讀及其實(shí)施建議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

[2]李興旺，李霞.新課標(biāo)改革下初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技信息，2007.

（作者單位 福建省廈門雙十中學(xué)）

編輯 劉青梅