通過預(yù)習(xí)、反饋、展示把課堂還給學(xué)生

張立福

張立福/長春市第161中學(xué)副校長,中學(xué)一級教師（吉林長春 130605）。

把課堂還給學(xué)生，要通過新課改形式下的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”課堂教學(xué)操作模式和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”4清手段：

一、預(yù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

教師一定提前備好課，同科同年級共同研究備課，將課前預(yù)設(shè)好的以重點、主干知識為主的預(yù)習(xí)提綱，以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生以小組為單位完成學(xué)案提出的問題。

（一）預(yù)設(shè)問題要求

1.設(shè)問意向要明確，學(xué)生一看就心領(lǐng)神會，好答好寫。

2.設(shè)問要依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，以問題串的形式呈現(xiàn)，即有聯(lián)系性，逐層深入，一環(huán)扣一環(huán)。

3.問題要有梯度，從易到難分層推進。

4.問題串要能串通重點、主干知識內(nèi)容。

5.問題設(shè)置量多少因?qū)W科不同而定，但不宜多。

（二）預(yù)習(xí)方法

1.獨立思考，初步完成。學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案中的問題，自己看書，獨立思考，自主解答學(xué)案中提出的問題，初步掌握本節(jié)課的重點、主干知識。通過自學(xué)學(xué)生能掌握50%的知識點。

2.小組合作，加深理解。（1）小組內(nèi)結(jié)好對子，相互核對答案，互相補充，共同討論，力所能及地解決疑難問題，完善答案。這時學(xué)生基本上能解決80%以上的問題。（2）將小組討論解決不了的問題和學(xué)習(xí)中生成的新疑問，記錄在學(xué)案左側(cè)欄內(nèi)，等組間交流時提出，請其他組或教師解答。（3）小組組長對本小組學(xué)案完成情況進行檢查。各小組中要有對應(yīng)輔導(dǎo)的場面，要有共同研討的場面，還要有組長檢查的場面，做到互幫互學(xué)，收到“兵教兵”“兵強兵”的組內(nèi)合作效果。

3.教師巡查，重點指導(dǎo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要深入到各小組中，了解學(xué)生解決問題情況，重點從學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)困生、學(xué)困組看書、看圖。學(xué)生遇到疑難時教師要及時給予幫助，使之順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

如果課堂沒有方法的滲透、指點、發(fā)現(xiàn)，知識就是一盤散沙，風(fēng)吹之，則沙去無影。所以我們應(yīng)先從預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上下功夫，首先將預(yù)習(xí)提綱的難度降低，問題細化，引導(dǎo)學(xué)生從教材中歸納知識點、解題方法或規(guī)律，找出易錯點。從這幾方面入手進行預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向和框架，久而久之，學(xué)生就能夠獨立預(yù)習(xí)了。

二、展示課課堂教學(xué)模式

1.展示過程。展示過程也就是各小組展示預(yù)習(xí)的過程，即用什么樣的方法，解決怎樣的問題。在學(xué)案問題串的基礎(chǔ)上，學(xué)生都會的、針對性不強的不展示，展示的重點放在學(xué)生出錯率較多、解答時困難較大、能啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題，應(yīng)確保展示的質(zhì)和量。

2.展示方法。（1）任務(wù)到組，分工展示。展示量不大，整節(jié)展示內(nèi)容少時，每個小組、每個成員都應(yīng)展示。如展示量大，內(nèi)容多，則要將展示量分解到組，每小組只展示部分問題。展示中，也可以把每小組成員編成號，如 1、2、3、4號選手，展示中讓每小組成員抽簽決定誰來展示。這樣做的好處有：第一，每小組每個成員都有可能被抽到，第二，每個學(xué)生都有危機感，都能主動學(xué)。（2）組內(nèi)、組間成員均可隨時質(zhì)疑、補充，以便更好地解決問題。

3.展示要求。（1）傾聽講解，吸收營養(yǎng)。全體學(xué)生認真傾聽主講人的講解，養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣。學(xué)生聽的過程中可自由發(fā)言提問，所提的問題可以是自己的，也可以是聽講過程中產(chǎn)生的。（2）適時點評，畫龍點睛。學(xué)生解答不了，教師要解答。教師也要及時抓住學(xué)生表達欠準(zhǔn)確的問題，及時予以糾正。點撥時話不在多，重在啟發(fā)。（3）歸納總結(jié)，形成整體。各小組講解結(jié)束后，小組集中討論主要收獲，然后派代表發(fā)言，最后教師歸納。同時還應(yīng)給學(xué)生以恰當(dāng)評價和激勵。

在展示中從學(xué)生個性發(fā)展上放任他們，讓他們充分質(zhì)疑，還給學(xué)生個性，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個性。每個孩子都是天生的問題專家，在他們的思維里有很多個這樣或那樣的問題。當(dāng)他們的問題沒被得到證實時，他們腦海里的知識就會存在疑惑，而形成一個漏洞。當(dāng)疑惑多了，漏洞多了，就形成不了知識面了，也就談不上知識體系的形成，學(xué)生也就學(xué)不會知識。因此應(yīng)該允許學(xué)生充分質(zhì)疑，合理質(zhì)疑，合理解釋，這樣才能使學(xué)生的腦海里的疑問得以一一解決。并且在質(zhì)疑的過程中也可以彌補別人知識的漏洞，進而增強了每名學(xué)生思維的嚴謹性以及課堂學(xué)習(xí)的認真程度等等。

三、反饋課課堂教學(xué)模式

1.搞好“反饋”環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，關(guān)注尖子生、學(xué)困生等不同層面的“反饋”環(huán)節(jié)。

2.反饋所采取的方式、方法是習(xí)題檢測和習(xí)題講解。學(xué)生間互相提問，老師事先命好題。習(xí)題講解根據(jù)題難度大小確定學(xué)生講解還是老師講解。

3.對反饋中沒完全掌握知識的學(xué)生，學(xué)校結(jié)合四清手段和幫扶記錄，跟蹤輔導(dǎo)，即各班學(xué)習(xí)小組都選出小組長，記錄每學(xué)科本組對知識沒掌握的學(xué)生名單，并記錄本學(xué)科教師或者本組學(xué)生對其幫扶情況，直到學(xué)會為止。

四、四清手段

教學(xué)的每節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生達到堂堂清，利用每節(jié)課最后5分鐘左右時間，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容出幾道重點題進行檢測，或讓學(xué)生自行出題互考，小組長負責(zé)檢查完成情況。少部分學(xué)生當(dāng)堂清不了，讓小組長負責(zé)課后輔導(dǎo)，也可找任課教師輔導(dǎo)。個別學(xué)生當(dāng)日清不了的，周內(nèi)必須請。每周學(xué)校開辟一定時間教師統(tǒng)一下到各班輔導(dǎo)，每月進行月考進行查缺補漏，使知識系統(tǒng)化，達到月月清。

五、課堂教學(xué)中“364”課堂改革模式應(yīng)用

我校在平時教學(xué)中完全按“364”課堂教學(xué)改革模式進行，在最后復(fù)習(xí)中也是“3步走”復(fù)習(xí)模式，也就是說先把基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，然后把考點知識分為專題再復(fù)習(xí)一遍，最后進行能力提高的綜合復(fù)習(xí)，只是在復(fù)習(xí)過程中對知識的歸類和習(xí)題講解上多數(shù)是學(xué)生以小組為單位獨立完成的。首先是編寫導(dǎo)學(xué)提綱，不要把提綱編制得太細致，太有層次，更不要太多了，就是簡單的幾個問題，教參的幾道習(xí)題，就足夠了，讓學(xué)生先自己做，完成導(dǎo)學(xué)提綱上的任務(wù)。上面我已經(jīng)講到了預(yù)習(xí)課模式，只不過在復(fù)習(xí)中我們把老師要做的讓學(xué)生去做了。我們2015年剛畢業(yè)的3年級已經(jīng)進行1年的課改了，獨立預(yù)習(xí)和小組互相學(xué)習(xí)這方面能力很強，通過“預(yù)習(xí)交流”“兵兵互教”“兵兵互練”基本掌握了知識要點，再通過“展示提升”“兵兵互強”這一環(huán)節(jié)，基本上達到教學(xué)效果。展示課堂分為兩部分，把學(xué)生分為兩人一組，建立師友關(guān)系，讓師傅先把學(xué)友不會的先講講，把最基礎(chǔ)的先學(xué)會了。上課時我們就可以讓師友們互相檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，習(xí)題做得怎么樣，可以讓他們先利用幾分鐘先簡單的講講。這樣的好處是學(xué)生更容易掌握接受基礎(chǔ)知識，學(xué)生還容易做到，真正把學(xué)生領(lǐng)到高效的課堂中。學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)會之后，在配合不同類型的重點習(xí)題，讓他們有選擇地去做。學(xué)習(xí)優(yōu)等生就都能做，一般的學(xué)生選擇做，然后再給學(xué)生一部分時間，讓會的教不會的。老師深入各個小組的去指導(dǎo)，把那些重點問題讓學(xué)生到黑板上展示，突出這節(jié)課的重點知識。最后以小組為單位，或是老師出題或是學(xué)生自己找題在小組中互相檢測一下，達到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的效果。

六、初步成效

通過近兩年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，流失率也逐年減少，如今鞏固率基本達到85%。同時預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展示培養(yǎng)了學(xué)生表達能力、思維能力，反饋培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生在膽識、口才、書法等方面都得以鍛煉和提升。初三中考錄取率居全區(qū)前列，學(xué)生中考各科成績明顯提升。

我校課改仍然處于實驗探索階段，在有些方面還需提高，這離不開學(xué)校、家長的鼓勵與支持以及師生、生生之間的合作交流。教師獲得信息資料、提供交流的時間與空間的能力也有待于今后教學(xué)中加強。