SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的新途徑

范 萍，熊 蒙

近年來，隨著我國高等教育的改革和深入發(fā)展，畢業(yè)人數(shù)迅速增加，就業(yè)問題凸顯。政府、社會和學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)難越來越重視。如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力是所有高校亟待解決的重要課題。在此背景下，在高校中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提升創(chuàng)業(yè)技能以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的一項戰(zhàn)略性舉措。

在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育起步相對較晚，它是隨著SYB（Start Your Business）和KAB（Know About Business）等國際培訓(xùn)方式引入中國后真正開始發(fā)展起來的。目前，我國采取的主要創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式是SYB培訓(xùn)項目。SYB 培訓(xùn)的開展不僅可以為社會培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)人才，也可以為他們以后的發(fā)展提供必要的知識支撐。因此，SYB 培訓(xùn)在大學(xué)教育中是實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的新途徑。

一、SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目介紹

SYB（全名Start Your Business，即創(chuàng)辦你的企業(yè)）是國際勞工組織為小微企業(yè)創(chuàng)辦者量身定制的培訓(xùn)項目，是SIYB（Start and Improve Your Business，即創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）項目中的一個模塊。SIYB 最早起源自瑞典，目前已成為國際勞工組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的品牌項目。它由GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB（改善你的企業(yè)）以及EYB（擴大你的企業(yè)）四個既相互聯(lián)系又相互獨立的模塊組成。它們循序漸進，是在充分的實踐需求基礎(chǔ)上形成的。該項目已經(jīng)被翻譯成40 多種語言，在80 多個國家推廣普及。我國在2000 年引進該項目，并于2004 年7 月全面啟動[1]。

從SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的參與人群分布來看，我國主要分為四個階段：（1）2000-2003 年：參與培訓(xùn)者多為下崗失業(yè)人員；（2）2003-2005 年：隨著城市化步伐的加快及高校擴招等原因，農(nóng)村轉(zhuǎn)移群體和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人員增多；（3）2005-2007 年：在試點城市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；（4）2007 年以后：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人群進一步擴大到高學(xué)歷、 高素質(zhì)和高收入的人群。SYB[2]培訓(xùn)課程具體分為兩大板塊，由十個相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的遞進式步驟構(gòu)成。第一部分是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)概念和自我創(chuàng)業(yè)適合度評估，幫助創(chuàng)業(yè)者尋找、分析、篩選最適合的企業(yè)概念；第二部分詳細分為評估市場、組建創(chuàng)業(yè)團隊、選擇企業(yè)法律形態(tài)、法律環(huán)境和你的責(zé)任、預(yù)測啟動資金需求、制定利潤計劃、創(chuàng)業(yè)項目的可行性分析以及草擬創(chuàng)業(yè)計劃書、開辦企業(yè)八個步驟的創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，SYB[3]培訓(xùn)從實際出發(fā)，內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實務(wù)聯(lián)系緊密；從教學(xué)方法和形式來看，SYB 為結(jié)合案例探析、課堂開放討論、角色扮演、廣泛參與度的練習(xí)、寓教于樂的游戲教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、課堂理論講授等七種集合高參與度和互動性的小班教學(xué)；此外，在培訓(xùn)過程中模擬創(chuàng)業(yè)還能獲得從培訓(xùn)機構(gòu)獲得資格認定的后續(xù)優(yōu)惠政策。從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意義來看，SYB 促使大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式自謀職業(yè)，實現(xiàn)了更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的效果。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課中的SYB

當前高校大多設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，而高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展沒有完全融入其中，亦沒有作為普遍性系統(tǒng)展開，SYB 的培訓(xùn)對象僅存在于部分少數(shù)創(chuàng)業(yè)意向強且具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生中，作為需要就業(yè)的大多數(shù)大學(xué)生是很難有機會獲得體系化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。這就需要針對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目在高校運行過程中出現(xiàn)的問題，提出以下幾方面的措施。

（一）明確教學(xué)目標

根據(jù)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，普及創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的宗旨，應(yīng)把SYB 課程科學(xué)地融入高校就業(yè)指導(dǎo)課中。首先，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)課外實踐為補充，為大學(xué)生接觸、了解社會和社會群體，認識就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，了解并探索創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在市場分析、技術(shù)產(chǎn)能比例、資金投入等因素的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，在此影響下大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識也并不高，因此，培養(yǎng)自主、風(fēng)險、競爭、誠信、創(chuàng)新、進取的創(chuàng)業(yè)意識尤為重要。再次[3]，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。在具備創(chuàng)業(yè)意識前提下，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險承受能力的重要性也不容忽視。創(chuàng)業(yè)過程是一個辛苦而曲折的過程，健全的創(chuàng)業(yè)心理、獨立自主和勇于拼搏的特征是成功創(chuàng)業(yè)的必備要素。此外，還要豐富創(chuàng)業(yè)知識。豐富的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的驅(qū)動性因素，在創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)特殊性認知的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)業(yè)機會、資源、計劃、技術(shù)、管理等方面的掌握也是創(chuàng)業(yè)知識的有效構(gòu)成。最后，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是整個創(chuàng)業(yè)活動的核心，SKB 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、策劃、組織、協(xié)調(diào)和控制能力，在能夠整合創(chuàng)業(yè)資源的情況下撰寫明確的創(chuàng)業(yè)計劃，熟悉創(chuàng)業(yè)流程和管理技術(shù)。

（二）改進教學(xué)內(nèi)容

面對高校學(xué)生群體，在教學(xué)內(nèi)容上SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)有所改進。面對大學(xué)生群體的SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)更加注重創(chuàng)業(yè)知識、技能和社會實踐直接間接經(jīng)驗等方面適合大學(xué)生群體內(nèi)在需要和自身特點的內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)方面大學(xué)生群體的突出特點是學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力強，有著較好的探索新知、收集信息、創(chuàng)新思維能力；不足之處在于缺乏社會實踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。在社會實踐和生活經(jīng)驗的汲取上，由于課堂時間的有限性和社會實踐經(jīng)驗的多維沖突，通過典型案例的方式間接傳授是一個不錯的選擇[3]。典型案例的選擇上，應(yīng)結(jié)合高年級創(chuàng)業(yè)學(xué)生的傳幫帶作用，從高校自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)失敗的生動案例，對高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行示范和警示，讓低年級學(xué)生對高年級創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行分析、整理、總結(jié)，并且可以通過活教材中的高年級創(chuàng)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)身說法、面對面交流，分享創(chuàng)業(yè)技巧和教訓(xùn)實現(xiàn)傳幫帶的良性循環(huán)。[4]

（三）巧用教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)既有如講課法、練習(xí)法、案例法、討論法等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，又有結(jié)合自身特點的如頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法和游戲法的非傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和非傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理利用，可以促使學(xué)生在深刻理解教材的同時增強興趣激發(fā)靈感。講課法是教師通過概念解讀、語言和非語言的表達讓學(xué)生了解和強化知識，這是很常見也是學(xué)生很熟悉的一種教學(xué)方法。練習(xí)法是一種充分發(fā)揮學(xué)生理解分析能力以及運用知識能力的方法，通過練習(xí)提高知識的理解運用能力。案例法是通過分析教材或者身邊現(xiàn)實生活中的案例，向?qū)W生示范在創(chuàng)業(yè)過程中怎樣應(yīng)用創(chuàng)業(yè)技巧，通過實際案例進行分析、反饋，起到一種感知和廣泛獲取經(jīng)驗的效果。討論法是課堂上教師引導(dǎo)師生交流的方法。通過討論，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生也可以改變自己的態(tài)度和觀點，讓所學(xué)的知識在討論中辯證地消化吸收。頭腦風(fēng)暴法是在教師的啟發(fā)激勵下，集中學(xué)生自發(fā)自由狀態(tài)下提出的觀點，產(chǎn)生一個新的觀點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。角色扮演法通過現(xiàn)實情境中的角色扮演，諸如商務(wù)談判、企業(yè)招聘等形式讓學(xué)生當即處理現(xiàn)實突發(fā)問題，提高判斷和處理問題的能力。游戲法是寓角色扮演于游戲中，以教師為指導(dǎo)進行環(huán)境模擬，讓學(xué)生直觀感受企業(yè)中決策形成和處事過程，游戲法對任課教師的綜合能力要求比較高[5]。

（四）強化師資隊伍

SYB 作為一個系統(tǒng)、復(fù)雜、極具專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目,對師資隊伍要求比較高，任課教師不僅要有扎實的理論功底而且需要豐富的實踐經(jīng)驗，但是當前高校中擔(dān)任SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主力為在職輔導(dǎo)員，在對學(xué)生的解讀和理解上有其獨到的優(yōu)勢，但是對于實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)案例的具體流程仍存在知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗方面的不足。因此，選擇有著實踐經(jīng)驗、專業(yè)背景的老師或親身經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的校友作為SYB 培訓(xùn)的任課教師或培訓(xùn)顧問尤其重要，多元化知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍可以熟練使用多元化的教學(xué)方法，從不同的角度解讀創(chuàng)業(yè)過程，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和平臺。

（五）完善配套措施

SYB 是一個涵蓋前期課堂授課、后期課外服務(wù)支持的整體，因此，SYB 培訓(xùn)只有完善配套措施才能取得實質(zhì)性效果。 完善配套措施需要滿足以下幾個方面：第一，加強創(chuàng)業(yè)實踐。模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動是讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)活動的同時積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的有效方法之一，高校創(chuàng)業(yè)園的開展讓學(xué)生通過在學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動為今后步入社會的創(chuàng)業(yè)進行“熱身”。第二，開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是把學(xué)生作為授課對象進行教育和影響，諸如創(chuàng)業(yè)講座、論壇、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)實踐基地等體系性的創(chuàng)業(yè)教育的開展，既能彌補單一創(chuàng)業(yè)課程的不足又可以提高學(xué)生接受教育和影響的積極性、主動性，有效地保證創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。第三，營造創(chuàng)業(yè)文化。積極發(fā)揮文化潛移默化的影響和熏陶作用，將創(chuàng)業(yè)文化寓于校園文化中，強化創(chuàng)業(yè)意識，通過濃厚的創(chuàng)業(yè)文化影響和動員學(xué)生主動關(guān)注、探索創(chuàng)業(yè)活動。第四，提供幫扶措施。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該起到積極的 “家長責(zé)任”，盡可能地給創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的幫扶，完善高校創(chuàng)業(yè)幫扶機制，通過校企結(jié)合團結(jié)企業(yè)，聯(lián)系政府盡可能地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助、減少阻力。[6]

（六）建立評價體系

科學(xué)嚴謹?shù)脑u價機制是有效檢驗受訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和授課教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。針對當前我國高校中簡單化、隨性化的考核體系，筆者認為[7]，在SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中科學(xué)嚴謹?shù)脑u價機制應(yīng)該是結(jié)合過程和結(jié)果雙管齊下的雙重評價。簡單來說，通過隨機訪談授課對象或通過單個調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對課程的了解和認同程度，培訓(xùn)結(jié)束后通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力，兩個方面緊密結(jié)合作為SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果評價。

在社會轉(zhuǎn)型的新時期，高校在承擔(dān)著原來傳播知識、孕育人才基本職能的同時還肩負學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)功能，職業(yè)引導(dǎo)不僅影響著大學(xué)生就業(yè)去向還關(guān)系到大學(xué)生一輩子的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，SYB 作為一種高質(zhì)量的職業(yè)引導(dǎo)，其深遠意義和價值不言而喻，但是由于該項培訓(xùn)課程的積累不深、師資隊伍不固定和專業(yè)性欠缺等原因，SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)仍存在諸多有待完善之處。其中明確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的改進、教學(xué)設(shè)施的完善、師資隊伍的固定化專業(yè)化、教學(xué)評價的科學(xué)化等方面亟待加強，將SYB 融入高校就業(yè)指導(dǎo)課及課外實踐平臺，完善其教學(xué)實踐體系，才能發(fā)揮更大的效果。

[1]孫瑞萍，劉芳.SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與性培訓(xùn)方法分析[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：81.

[2]周會青.將KAB 創(chuàng)業(yè)教育引入高職教育的幾點建議[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：69.

[3]林雅乾.SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職院校中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011：5-37.

[4]金欣.提高SYB 在高職院校培訓(xùn)效果的思考[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：29.

[5]劉嫦，劉永萍.大學(xué)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式探析——基于石子河大學(xué)的實踐[J].世界教育信息，2010（12）：53.

[6]國際勞工局（日內(nèi)瓦）.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009：24.

[7]吳志鋒.高校SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：169.

[8]安仲森.基于SYB 模式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的反思[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2011（12）：9-10.