自主學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑研究

戶曉娟

戶曉娟/貴州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士（貴州貴陽(yáng)550018）。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師不但要教詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等，還要著重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠與老師一對(duì)一地對(duì)話，能夠相對(duì)流利地表達(dá)。同時(shí)，學(xué)校也在探索建立有利于大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的新的測(cè)評(píng)機(jī)制，滿足創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)要求。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

許多高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在許多共性問(wèn)題。例如，語(yǔ)言知識(shí)掌握與語(yǔ)言實(shí)踐能力有較大差距，沒(méi)有根本擺脫教師為中心的教學(xué)模式，課程設(shè)置沒(méi)有形成完整體系，沒(méi)有做到四年不斷線，沒(méi)有給學(xué)生的語(yǔ)言能力的鍛煉提供環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間上沒(méi)有保障等問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力弱

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般學(xué)校采取大班化教學(xué)，老師在講臺(tái)上講授一些英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)性的東西，學(xué)生往往興趣不高，上課難免會(huì)開(kāi)小差，不能夠?qū)⒕?。有的學(xué)生即使聽(tīng)得認(rèn)真，但是下課后發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力并沒(méi)有提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面很大程度上沒(méi)有得到全面的鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)和綜合應(yīng)用能力還停留在原有的層面上，以技能為主的教學(xué)如果不能在一定程度上得到實(shí)現(xiàn)的話，學(xué)生就只能是應(yīng)試型的學(xué)習(xí)了，其實(shí)際應(yīng)用能力必然會(huì)減弱。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自主性的學(xué)生引導(dǎo)不夠

在中國(guó)長(zhǎng)期的被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)模式影響了數(shù)年的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，突然身上很多的作業(yè)和老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫要做的東西沒(méi)有了，自己就不知道該干什么了，讓自己自主發(fā)揮和利用的時(shí)間大多睡覺(jué)、休閑甚至打游戲，沒(méi)有自主性，當(dāng)然自己的自控力就很差，一旦這個(gè)時(shí)候把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)迷失。如果老師在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有引導(dǎo)好，只是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式告知學(xué)生，沒(méi)有后期的監(jiān)督和考核機(jī)制，學(xué)生很難主動(dòng)根據(jù)老師的意圖去深造自我，因此彈性的和寬松的環(huán)境帶來(lái)的不是學(xué)生的能力和素質(zhì)的提升，相反可能是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）一些老師對(duì)英語(yǔ)教改認(rèn)識(shí)不到位

有些高校沒(méi)有系統(tǒng)扎實(shí)地對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，老師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到位，很多老師只是知道教學(xué)理念要變，但其教學(xué)的方式方法根本沒(méi)有變化，在教學(xué)的內(nèi)容、技巧和考核上找不到教改的痕跡，有的甚至一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿改變。還有部分高校對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)普及不夠，即使想改變但也無(wú)從下手。當(dāng)然還有老師對(duì)教學(xué)都不是很重視，重心都放在考博、職稱等關(guān)乎自己前途和工資的事情上，對(duì)于教學(xué)改革當(dāng)然只是應(yīng)付，沒(méi)有從內(nèi)心要求改變。

（四）學(xué)校不重視管理，致使改革中問(wèn)題重重

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校里多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，在教學(xué)改革中起推動(dòng)作用。學(xué)校的教務(wù)部門(mén)也要積極制定相關(guān)的教學(xué)改革大綱，從全校角度，從人才培養(yǎng)的高度對(duì)教改進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校的人事部門(mén)要從教師的激勵(lì)角度對(duì)改革起到推動(dòng)作用，而現(xiàn)在很多高校高喊改革的口號(hào)，但相關(guān)部門(mén)卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，光靠老師自己的投入往往不能系統(tǒng)地解決遇到的問(wèn)題，因此如果全校不能一盤(pán)棋，相關(guān)的投入不到位，相關(guān)的人員的理念和思考的深度和廣度不夠，改革的精神貫徹不下去，環(huán)節(jié)上失控，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革本身，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。

二、自主學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己為中心的學(xué)習(xí)方式，從以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語(yǔ)言能力的提升為目標(biāo)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我堅(jiān)持及自我評(píng)價(jià)等多方面的能力。大學(xué)英語(yǔ)改革是否成功，其重要的標(biāo)志就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，某種程度上講是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，它與學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的習(xí)慣密不可分，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠隨時(shí)選擇自己學(xué)習(xí)的階段和內(nèi)容，能夠隨時(shí)記錄并了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況并能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估自己的成果，促使學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而自內(nèi)而外地使自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到提高，英語(yǔ)水平得到提高。

三、自主學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革的創(chuàng)新舉措

（一）幫助入校新生逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新生入學(xué)時(shí)就要幫助其建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣框架，讓學(xué)生知道大學(xué)不能像以前一樣“等、靠、要”了，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、入學(xué)教育等課程讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)先導(dǎo)課程讓學(xué)生了解每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每門(mén)課程學(xué)習(xí)的目的與意義。英語(yǔ)課程的先導(dǎo)課可以通過(guò)編成一個(gè)單元，突出課程的教育性、參與性和趣味性，把課程設(shè)置的特色展示給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)告知學(xué)生，把學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法導(dǎo)入教育傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在英語(yǔ)后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得心應(yīng)手，能夠著重在學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上得到提升和發(fā)展，使學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面在大學(xué)里自主學(xué)好英語(yǔ)、保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了先導(dǎo)作用。

（二）增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主選擇的時(shí)間和空間

建設(shè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境體系以拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)日益國(guó)際化的國(guó)內(nèi)社會(huì)形勢(shì)的具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力的人才成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)刻不容緩的工作。在總學(xué)時(shí)、學(xué)分不變的前提下，減少必修課，增加選修課；減少課堂講授、增加自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的自主學(xué)習(xí)；通過(guò)選修課的開(kāi)設(shè)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)在本科教學(xué)階段的不斷線及個(gè)性化、針對(duì)性學(xué)習(xí)。這些舉措能夠給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉思辨能力、交流溝通能力及語(yǔ)言表述能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)

要充分發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；要建立系統(tǒng)、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、立體的課程體系，體系包括系統(tǒng)的課程內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)形式、動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)設(shè)置和立體全覆蓋的教學(xué)體系，這樣的體系既具備豐富的課程內(nèi)容還具備深度的課程教學(xué)拓展。容必修與選修于一體，就是要在英語(yǔ)課程設(shè)置上除了公共基礎(chǔ)課的必修學(xué)分外，要設(shè)置相應(yīng)的選修學(xué)分，比如讓有英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)口語(yǔ)，讓要求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同學(xué)利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的載體就更加豐富了。包括低、中、高三個(gè)層次于其中，就是學(xué)習(xí)要針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都有選擇的余地和空間，分層教育不僅能夠提高英語(yǔ)相對(duì)水平較低的人員的學(xué)習(xí)興致，還能讓英語(yǔ)較好的學(xué)生有更大的提升空間。

（四）積極運(yùn)用新媒體，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)多媒體成為學(xué)習(xí)的重要陣地，英語(yǔ)教育也要順應(yīng)形勢(shì)的需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上開(kāi)辟新的領(lǐng)地。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅有文字的英語(yǔ)形式，更有豐富的圖文并茂的感官視覺(jué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然加大。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)還能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到監(jiān)督的作用，學(xué)習(xí)一段記錄一段，老師可以通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)和老師溝通，學(xué)生自己也可以通過(guò)局域網(wǎng)互相進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，這樣學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造對(duì)于自主學(xué)習(xí)很有必要，學(xué)生應(yīng)該也普遍歡迎，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)的水平。

（五）科學(xué)管理，完善英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)試與評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)評(píng)估中要注意過(guò)程性評(píng)估，尤其重視形成性評(píng)估在英語(yǔ)水平評(píng)估中的作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)水平的發(fā)展性測(cè)試。通過(guò)評(píng)估不僅讓教師，更要讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步，為下一段的學(xué)習(xí)提供適時(shí)的參照。教學(xué)的評(píng)估也要從原來(lái)的教學(xué)結(jié)果的測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程的測(cè)評(píng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)比結(jié)果的評(píng)價(jià)重要很多，只有在科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃下教學(xué)的過(guò)程得到扎實(shí)的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐才會(huì)更加地堅(jiān)定，教學(xué)改革的成果才會(huì)逐步地顯現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水水平也才能切實(shí)地提高。

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