基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討※

桂 偉 陳 皓 陳曉航

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討※

桂 偉 陳 皓 陳曉航

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

本文針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，基于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提出構(gòu)建四線式理論內(nèi)容體系，將生產(chǎn)實(shí)際中的最新機(jī)構(gòu)作為教學(xué)案例，增加創(chuàng)新型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將學(xué)生的課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)融合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的措施。

創(chuàng)新能力；四線式；教學(xué)模式

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練的主要課程，它涵蓋了《機(jī)械制圖》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》、《互換性與測量技術(shù)》等課程的主要內(nèi)容，主要研究常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，因此在這門課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要。作者結(jié)合自己多年進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對課程教學(xué)的一些現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面開展了一些探討。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)案例陳舊是課程教學(xué)普遍存在的突出問題。教材《緒論》里講機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件以及零件的基本概念時(shí)，依舊采用“單缸內(nèi)燃機(jī)”作為教學(xué)案例。在平面連桿機(jī)構(gòu)講到“死點(diǎn)”概念時(shí)，依舊采用七八十年代家里普遍使用的“腳踏縫紉機(jī)”作為教學(xué)案例。盡管單缸內(nèi)燃機(jī)以及腳踏縫紉機(jī)都是機(jī)器、機(jī)構(gòu)的典型代表，但是缺乏時(shí)代性、創(chuàng)新性，無法引領(lǐng)學(xué)生掌握當(dāng)代最新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查看，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容后，不知道所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)用在實(shí)際工作崗位的什么地方，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)用的用途不大，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，而且學(xué)生普遍對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“演示型、驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)為主，“設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在實(shí)驗(yàn)前，教師把實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、操作方法與操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，甚至包括每一步將得到什么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果等都寫得清清楚楚。這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐僅僅只是按部就班地完成教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容、掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，都是機(jī)械地完成操作，學(xué)生缺少或者說根本不要主動(dòng)積極的思考。然而一旦離開了教師，學(xué)生就會(huì)不知所措，其結(jié)果只能是學(xué)生的自主創(chuàng)造性被削弱，動(dòng)手能力較差。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是由指導(dǎo)教師給全班布置設(shè)計(jì)任務(wù)，一般是以簡單傳動(dòng)裝置減速器為設(shè)計(jì)對象,并在設(shè)計(jì)任務(wù)中中給出明確的、經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)方案。學(xué)生只需利用學(xué)過的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本知識(shí)，完成減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件強(qiáng)度計(jì)算和裝配圖零件圖的繪制。由于學(xué)生對減速器缺乏認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常出現(xiàn)全班所有學(xué)生都在設(shè)計(jì)減速器，設(shè)計(jì)過程思路及方法都完全一樣，這種課程設(shè)計(jì)只是一種模仿型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而不是一種創(chuàng)造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，只能檢驗(yàn)學(xué)生的書本知識(shí)掌握的情況，不能較好地與工程實(shí)踐相結(jié)合，因此很難起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[2]。

根據(jù)煙氣露點(diǎn)，分別取60℃、50℃、40℃三個(gè)不同的設(shè)計(jì)排煙溫度，及安裝冷凝式換熱器之前的正常排煙溫度180℃。查詢在這些溫度下的煙氣的各成分的比熱，并且按照上式計(jì)算煙氣的定壓比熱容，計(jì)算結(jié)果如表6所示。

二、理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練四位一體的課程教學(xué)體系

構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練的四位一體的課程教學(xué)體系，是在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。

（一）基本理論教學(xué)內(nèi)容不變，適度增加創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“知識(shí)量增加，學(xué)時(shí)量減少，能力培養(yǎng)要提高”是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，課程最大的特點(diǎn)是內(nèi)容多而雜，課程重點(diǎn)不突出，概念、名詞、公式、圖表眾多，大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式、國家標(biāo)準(zhǔn)、國家規(guī)范等內(nèi)容夾雜在一起，使學(xué)生感到內(nèi)容零亂，學(xué)起來很吃力，抓不住重點(diǎn)。因此，應(yīng)根據(jù)本門課程應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)減少理論教學(xué)的時(shí)數(shù)，增加應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)。需要在課程的內(nèi)容體系上，進(jìn)行系統(tǒng)性的安排與教學(xué)，構(gòu)建四線式課程內(nèi)容體系，即原理分析線、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線、強(qiáng)度校核線、精度選擇線，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程包含機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)以及公差配合等課程內(nèi)容，機(jī)械原理部分主要是研究機(jī)構(gòu)工作原理，即以分析機(jī)構(gòu)原理為主線；機(jī)械設(shè)計(jì)部分主要是設(shè)計(jì)零件，即以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主線；工程力學(xué)部分，主要是利用理論力學(xué)、材料力學(xué)知識(shí)對機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度校核，即以機(jī)構(gòu)強(qiáng)度校核為主線；公差配合部分主要是利用互換性與測量技術(shù)課程中的知識(shí)對機(jī)構(gòu)各零件之間的形狀精度、位置精度以及配合精度進(jìn)行合理規(guī)定與選擇，即以精度選擇為主線[3]。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)深厚的專業(yè)理論知識(shí)和工程應(yīng)用能力基礎(chǔ)之上的，通過課程改革，構(gòu)建四線式課程內(nèi)容體系，采取從基本知識(shí)、基本理論和基本方法的理解與掌握入手，使得《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力，有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有利于提高從業(yè)能力，有利于人才的發(fā)展[1]。以教師、學(xué)生與企業(yè)共同參與的有關(guān)產(chǎn)品的機(jī)械設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目為案例，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的原理設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核以及精度選擇。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程主線式教學(xué)內(nèi)容體系要求學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品整個(gè)設(shè)計(jì)過程各階段的工作要求及內(nèi)容，具備機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案分析、設(shè)計(jì)的能力，掌握機(jī)械常用傳動(dòng)裝置及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般方法。通過這條主線來組織教學(xué)活動(dòng)，使零亂的內(nèi)容知識(shí)變得有序，重點(diǎn)突出，學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)、知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要做到結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，需要把企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新最需要的新知識(shí)傳授給學(xué)生。最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)不可能及時(shí)地編寫到課程教材相應(yīng)的章節(jié)中，因此針對當(dāng)前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教材中的機(jī)構(gòu)實(shí)際案例比較偏少，內(nèi)容比較陳舊的實(shí)際情況,需要教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把校企合作研究項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目等案例合理引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，介紹和生活、生產(chǎn)相關(guān)的新型機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法，拓寬知識(shí)面，增加課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。例如將連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等典型機(jī)構(gòu)在日常生活中的創(chuàng)新應(yīng)用案例，以及在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中南地區(qū)港澳特區(qū)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽當(dāng)中的優(yōu)秀創(chuàng)新作品合理嵌入到相關(guān)章節(jié)課程教學(xué)中。

（二）基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理不變，適度增加創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

針對目前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要以認(rèn)知類，驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)為主如齒輪范成法加工實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)效率實(shí)驗(yàn)等，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中采取減少驗(yàn)證演示類實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)?；I建了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要購置了軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)裝置以及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案拼裝實(shí)驗(yàn)裝置等創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)裝置，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)中積極開展軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)系統(tǒng)傳動(dòng)方案創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)以及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案拼裝實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，遵循機(jī)械設(shè)計(jì)的基本法則，對機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力得到加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能得到提高。

通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生們對這些常用機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生們在工程實(shí)踐中解決問題的綜合能力[4]。

傳統(tǒng)教學(xué)以減速器作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)課題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論和實(shí)際知識(shí)，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力；學(xué)會(huì)從機(jī)器功能的要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)類型，制定設(shè)計(jì)方案，正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的尺寸、形狀、結(jié)構(gòu)及材料，并考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關(guān)技術(shù)資料等，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的題目，應(yīng)當(dāng)是基于減速器，但不限于減速器；基于本課程，但不限于本課程[5]?；跍p速器的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律及基本技能、遵循機(jī)械設(shè)計(jì)國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是在理論課程上完后集中2到3周時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，出現(xiàn)問題與難點(diǎn)的堆積，遺忘在理論課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此采用課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)“同步進(jìn)行”的教學(xué)模式。在開展《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)之前下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,創(chuàng)造讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊做課程設(shè)計(jì)的平臺(tái),做到理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步。在平時(shí)的課程教學(xué)中,把課程設(shè)計(jì)中可能碰到的問題作為教學(xué)案例進(jìn)行課堂討論,將課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)分解到整個(gè)教學(xué)過程,有效避免課程設(shè)計(jì)中問題與難點(diǎn)的堆積[6]。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的計(jì)算內(nèi)容,作為課后的作業(yè),促使學(xué)生主動(dòng)有目的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)、帶著課程設(shè)計(jì)的問題在聽,學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了,興趣提高了,主動(dòng)去學(xué)、去思考,教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高[7]。

采用理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)專用周相結(jié)合即課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)“同步進(jìn)行”的模式組織課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效互補(bǔ)與融合,使理論課有了落腳點(diǎn)踐課有了根基。

傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)只能使學(xué)生對先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對基本知識(shí)的掌握，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課程進(jìn)行到期中的時(shí)候，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在剩下的半個(gè)學(xué)期中中，完成一個(gè)創(chuàng)意小發(fā)明（題目自擬），作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)考核的一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生有些專業(yè)課還沒開始學(xué)習(xí)，因此，只需要學(xué)生通過查閱資料，闡述小發(fā)明的創(chuàng)新點(diǎn)，并提出初步的設(shè)計(jì)思路與方案即可。

（四）將學(xué)生的課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)融合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)

目前，國內(nèi)很多開設(shè)有機(jī)械專業(yè)的高校，每年都在積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等不同類型機(jī)械創(chuàng)新大賽，但是基本上都是以比賽作為最終目的，通過這些比賽受益的對象僅僅是參加比賽的少數(shù)學(xué)生，沒有很好的將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練融合在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，從而惠及更多的學(xué)生。因此我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，成立了首個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生社團(tuán)——機(jī)械創(chuàng)新社團(tuán)。

（1）課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的層次

校級以開展機(jī)械創(chuàng)新科技文化節(jié)為主，省市國家級以機(jī)械創(chuàng)新大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為為主。

（2）課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的活動(dòng)開展形式

我校課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的活動(dòng)開展形式是學(xué)生為主教師為輔。

（3）課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果的合理應(yīng)用

將創(chuàng)新訓(xùn)練的項(xiàng)目成果案例合理嵌入到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課堂的教學(xué)當(dāng)中，作為理論教學(xué)的教學(xué)案例。

（4）課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)新思想的課堂延續(xù)

機(jī)械創(chuàng)新社團(tuán)的成員在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而使課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練成果能夠惠及更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目的。

三、結(jié)束語

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力順應(yīng)現(xiàn)階段高等教育人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建構(gòu)建原理分析線、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線、強(qiáng)度校核線、精度選擇線的理論教學(xué)內(nèi)容體系，及時(shí)合理引入生產(chǎn)實(shí)際中的機(jī)構(gòu)作為教學(xué)案例，增加創(chuàng)新型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將學(xué)生的課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)融合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的措施，有利于在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程應(yīng)用能力。

[1]樊藝雯,劉衛(wèi).《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].科技風(fēng)，2010,9:22.

[2]魏軍英，李學(xué)藝，齊秀麗.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新教學(xué)探討[J].裝備制造技術(shù),2011,1:172-173.

[3]呂宏，馬巖.淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新,2010,23(5):162-164.

[4]帥玉妹.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011,29:90-91.

[5]韓蕓芳.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職教探索，2010，11:199.

[6]周凱紅，李淑.關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,55(3):373-375.

[7]李麗云.高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新教育初探[J].科技資訊，2010,26:210-211.

責(zé)任編校：饒 敏

Discussion of Course Teaching of Foundation of Machine Design Based on the Cultivation of Students'Innovative Ability

Gui Wei Chen Hao Chen Xiao-hang
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei,430056，China)

In view of the situation of course teaching of foundation of machine design,In this paper,measures based on cultivating students'innovative ideas,innovation quality,innovation ability is put forward.It is to establish four-wire system of theory content,use new machine in actual production as a teaching case,increase the innovative design experimental project,reform teaching model of course design of foundation of machine design,combine students'extracurricular mechanical innovation practice with course teaching of foundation of machine design.

innovation ability;four-wire system;teaching model.

TH122;G642

A 文章編號:2095-7955（2015）01-0093-03

武漢商學(xué)院2014年度教學(xué)研究項(xiàng)目《基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)研究—以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例》（項(xiàng)目編號：2014Y013）的階段性研究成果。

2015-01-18

桂 偉（1980-），武漢商學(xué)院機(jī)電工程與汽車服務(wù)學(xué)院講師。主要研究方向：機(jī)電一體化。