應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革思考※

高凌云 羅雙燕

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革思考※

高凌云 羅雙燕

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)總體良好，但也存在著令人堪憂的問(wèn)題，高校自身、大學(xué)生以及思想政治理論課教師自身等都存在問(wèn)題。不分文理和專業(yè)的大班教學(xué)制度、教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生、思想政治理論課教師以外工作人員的不當(dāng)言論、學(xué)生缺乏自制力、考核方法不適應(yīng)學(xué)生的需要、實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法保證等共同造成問(wèn)題的產(chǎn)生。而要解決這些問(wèn)題，可以考慮從構(gòu)建“大思政”教育管理體系、重視人文通識(shí)教育、發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)水平、相近專業(yè)合班教學(xué)、采用多元化考核方法、加強(qiáng)課堂管理、加強(qiáng)對(duì)教育工作者不當(dāng)言論的管理等方面入手，形成科學(xué)和諧的育人體系和環(huán)境，力求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科；思想政治理論課；改革

應(yīng)用型本科對(duì)于人才培養(yǎng)的定位在于，結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識(shí)和技能并能將二者嫻熟地運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的人才。但如果僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能，忽略人格、品德等方面的培育，恐怕還不能說(shuō)是培養(yǎng)人才。現(xiàn)實(shí)中用人單位除了關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還十分重視職業(yè)道德、敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、人際交往能力等要素，而后者主要是通過(guò)思想政治理論課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)和技能教會(huì)大學(xué)生如何做事，那么思想政治理論課則教會(huì)學(xué)生如何做人，學(xué)會(huì)做事與做人，才是符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。如果忽略了思想政治理論課在應(yīng)用型人才培育中的作用，是不可能培育出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的。因而，探討應(yīng)用型本科思想政治理論課如何更好地服務(wù)于培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，就成為教育部門和高校亟需思考的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管思想政治理論課教師在教學(xué)方面花費(fèi)了很大精力，但是教學(xué)效果卻不盡人意。目前思想政治理論課教學(xué)存在的一些問(wèn)題令人堪憂。

（一）高校自身對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有待提升。

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所，理應(yīng)重視思想政治工作。隨著對(duì)思想政治工作重視程度的加大，很多高校積極創(chuàng)造有利條件推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)工作，將其納入學(xué)校工作整體規(guī)劃，設(shè)置思想政治理論課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校的重視和推動(dòng)下，思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量明顯提升。但是，相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，思政課教學(xué)基本處于被邊緣化的狀態(tài)，支持力度極為有限，并未獲得應(yīng)有的重視。一些教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課作用不大，可有可無(wú)，并且認(rèn)為思想政治教育就是思想政治理論課教師的事情。自身?xiàng)l件的不足加上多元化價(jià)值觀的沖擊，使思想政治理論課教育教學(xué)工作效率不高，實(shí)效性不強(qiáng)，陷入發(fā)展困境，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[1]

（二）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有待提高。

很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)沒(méi)必要開設(shè)思想政治理論課，十分功利地認(rèn)為思想政治理論課不如專業(yè)課有用，不學(xué)也罷。因而思想政治理論課若不是因?yàn)榭记诘囊?，拿學(xué)分的壓力而不得不到課堂，他們便不會(huì)上課。即便到課堂，思想政治理論課也成為很多學(xué)生的休息課。特別是隨著智能手機(jī)等新媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生成為低頭一族，在課堂上低頭忙著聊天、刷屏、看影視劇、聽(tīng)音樂(lè)等等。這種現(xiàn)象在高校的課堂比較普遍，而在思想政治理論課堂上又比在其它課堂上嚴(yán)重。課堂上低頭玩手機(jī)的行為一方面打壓教師教學(xué)積極性，另一方面又降低了思想政治理論課的教學(xué)效果。并且大學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的是非善惡辨別力，還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在課堂上經(jīng)常玩手機(jī)無(wú)法受到主流思想文化的正面影響反而容易受到非主流思想文化的負(fù)面影響。

（三）思想政治理論課教師本身有待提升。

由于自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)、理論功底等原因，一些思想政治理論課教師無(wú)法很好地做到深入淺出，將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生思想相聯(lián)系，師生缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣、滋生抵觸心理，從而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)存在問(wèn)題的原因

目前應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)存在上述問(wèn)題，效果不盡人意，其原因是多方面的，需要綜合分析和科學(xué)把握。

（一）不分文理和專業(yè)的大班教學(xué)制度。

現(xiàn)有的應(yīng)用型本科依然采用大班教學(xué)，并沒(méi)有考慮到文理生以及不同專業(yè)的差異。由于眾所周知的原因，目前高校的文、理科生的素質(zhì)是不均衡的，思維方式和接受新事物的方式也有差異，再加上他們受到專業(yè)學(xué)科的熏陶具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，致使他們對(duì)思想政治理論課的需求有差異，這些都加大了思想政治理論課教學(xué)的難度。

（二）教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生。

一些思想政治理論課教師由于自身原因不太擅長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，將理論和實(shí)際相聯(lián)系，而囿于思想政治理論課程的特殊性質(zhì)，一些教師并不會(huì)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，這樣就無(wú)法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠緊湊，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法參與到教學(xué)之中，影響了教學(xué)效果。

（三）一些思想政治理論課教師以外的工作人員的不當(dāng)言論的負(fù)面影響。

一些非思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等工作人員由于種種原因?qū)W(xué)生發(fā)表一些對(duì)中國(guó)、對(duì)黨和政府不利的言論，直接造成或加劇大學(xué)生對(duì)黨和政府對(duì)國(guó)家的不信任，幾句話就抵消了思想政治理論課教師一學(xué)期甚至是一年的努力。

（四）學(xué)生缺乏自制力。

目前高校課堂上低頭的現(xiàn)象比較普遍，雖然學(xué)生明知道這種行為不好，但往往缺乏自我管控能力，比如手機(jī)隨身攜帶進(jìn)入課堂就管控不住自己。再加上迫于就業(yè)的巨大壓力，學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課等人文學(xué)科對(duì)其就業(yè)幫助不大，忽視思想政治理論課等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，將精力和時(shí)間花在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐上，從而使思想政治理論課的教學(xué)效果不理想。

（五）課程考核方法不適應(yīng)學(xué)生的需要。

目前高校的思想政治理論課考核方式主要是平時(shí)成績(jī)加期末開閉卷考試成績(jī)的綜評(píng)，且平時(shí)成績(jī)?cè)诰C評(píng)中所占比例不太高?？梢哉f(shuō)，思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的考核方法沒(méi)有考慮到不同理論基礎(chǔ)、專業(yè)背景的學(xué)生的情況，往往偏重于知識(shí)考查，而忽視品質(zhì)與能力的養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程中平時(shí)成績(jī)大多依據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言及出勤率，這就導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)存在很大偶然性，有可能出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)極好的學(xué)生考試成績(jī)不理想，平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生考試成績(jī)很好的情況，使學(xué)生們都不滿意。實(shí)踐中學(xué)生往往不太重視平時(shí)成績(jī)忽視平時(shí)表現(xiàn)，而特別重視期末考試，在考試之前臨時(shí)突擊背記課程知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，思政課程體系包括4門必修課、“形勢(shì)與政策”課和公選課，每門課程都各有特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，因此，目前單一的平時(shí)成績(jī)加期末開閉卷考試成績(jī)這種考核方法既不符合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，也不符合和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（六）實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法保證。

囿于經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地的限制，出于安全的考慮，很多高校無(wú)法安排思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才十分關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生更青睞社會(huì)交際和社會(huì)實(shí)踐，傳統(tǒng)的理論課程的安排并不符合學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。

三、應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

為適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，也為了大學(xué)生自身身心的發(fā)展，應(yīng)用型本科高校應(yīng)不斷探索推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)工作改革。

（一）構(gòu)建“大思政”教育管理體系。

青年學(xué)子形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面的正向合力共同作用，而不能僅僅依靠思想政治理論課教師。就學(xué)校教育方面來(lái)說(shuō)，教育管理層應(yīng)樹立一種“大思政”教育管理理念，推動(dòng)高校構(gòu)建黨、團(tuán)委、學(xué)工部門、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及后勤服務(wù)管理者的全員育人機(jī)制，形成“大思政”教育管理體系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，使高校的每位工作人員都參與到這個(gè)體系中，為培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才出一份力。

（二）重視人文通識(shí)教育。

高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是以馬克思主義的世界觀、價(jià)值觀和方法論武裝大學(xué)生，使之成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)的教育致力于教會(huì)人“何以為生”的知識(shí)與本領(lǐng)，卻放棄了“為何而生”的教育，不能讓人們從人生的意義、生存的價(jià)值等根本問(wèn)題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，把一切教育的無(wú)限目的都化解為謀取生存適應(yīng)的有限目的[2]。尤其是改革開放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)彌漫著功利主義價(jià)值取向。這種過(guò)度的專才教育模式造成大學(xué)生人文素養(yǎng)和思想底蘊(yùn)的缺失，過(guò)窄的專業(yè)教育桎梏著大學(xué)生的學(xué)科視野。特別是在應(yīng)用型高校，相對(duì)缺乏人文社科類課程的背景下，大學(xué)生的功利心更為突出。重視人文通識(shí)教育有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的健全應(yīng)用型人才。因此在應(yīng)用型高校，思想政治理論課必然要承擔(dān)起傳遞人文價(jià)值的擔(dān)子，促使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、審美觀等等。這對(duì)于提升高校的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)精神的養(yǎng)成及提高思想政治理論課的實(shí)效性，都是極為有益的。

（三）發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。

教師因?yàn)槟挲g、研究方向、興趣愛(ài)好等原因，對(duì)思想政治理論課具有不同取舍和把握，因而在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效果也是不同的。可以發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，讓每位教師主攻一門思想政治理論課，對(duì)課程進(jìn)行模塊化、專題式教學(xué)探索，這種模塊化、專題式教學(xué)可以由一位教師打通關(guān)，也可以由幾位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的專題或模塊合力完成教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。當(dāng)然幾位教師合力完成教學(xué)涉及到教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間的協(xié)調(diào)安排，極為考驗(yàn)教學(xué)管理者的耐心與智慧，不能因?yàn)榕侣闊┒艞墶２桓母锊辉囼?yàn)又怎能積累經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)效果呢？同時(shí)，教學(xué)管理者應(yīng)結(jié)合教師本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及不同專業(yè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排授課專業(yè)和班級(jí)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，年輕、有活力、有才藝的教師比較適合藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)，風(fēng)趣幽默、活躍、多媒體技術(shù)較好的中年教師則比較適合理工科專業(yè)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、人文素質(zhì)功底深厚的教師就比較適合在文科類專業(yè)班級(jí)[3]。教學(xué)過(guò)程中還要特別注意將理論同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以引起學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)還要設(shè)計(jì)得緊湊、張弛有度，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，要求學(xué)生回答、討論、辯論，等等。

（四）班級(jí)的安排遵循相近專業(yè)合班教學(xué)。

由于高校思想政治理論課師資力量不足，思想政治理論課無(wú)法像專業(yè)課那樣實(shí)施小班教學(xué)，只能實(shí)施合班教學(xué)。這種合班中有來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生，有文科班有理科班，有藝術(shù)、體育院系的學(xué)生，他們的理論基礎(chǔ)、思維習(xí)慣和智力傾向都不同，這種分班狀況加大了思想政治理論課教學(xué)的難度，使教師難以很好地兼顧學(xué)生的差異，從而使教學(xué)效果也打了折扣。因而，我們可以考慮盡量降低學(xué)生個(gè)體差異的復(fù)雜性，盡可能將同一院系、相近專業(yè)的學(xué)生合班編排，以保證教學(xué)效果，同時(shí)減少教師的教學(xué)工作量。

（五）采用多元化考核方法。

應(yīng)用型本科高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的考核，一方面，考核要適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。平時(shí)成績(jī)主要包括上課出勤、課堂回答問(wèn)題、主題討論、社會(huì)調(diào)研等方面的表現(xiàn)。另一方面應(yīng)該考慮到不同理論基礎(chǔ)、專業(yè)背景學(xué)生的情況，采用多元的考核方法。應(yīng)用型本科注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，應(yīng)采用能夠引導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的考核方法，比如可以實(shí)施開卷考試、口試等。同時(shí)，思想政治理論課的每門課程都各有特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同課程應(yīng)有不同的考核方法。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，重在學(xué)生人格、品質(zhì)等的養(yǎng)成，而非知識(shí)點(diǎn)的記憶，所以不適用考試的方式，應(yīng)該重點(diǎn)考核學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；而《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》課程理論性較強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用開卷考試或口試來(lái)考核，滿足不同層次學(xué)生的需要，考試成績(jī)的比重可以稍大一些。

（六）加強(qiáng)課堂管理。

思想政治理論課堂囿于師資力量的限制無(wú)法像專業(yè)課那樣采用小班教學(xué)，大班課堂給教師的課堂管理提出了巨大挑戰(zhàn)。管的過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成師生之間的沖突，放任不管可能致使學(xué)生得寸進(jìn)尺漠視教師，兩種情況都會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以課堂管理真的是一門藝術(shù)，需要教師在實(shí)踐中摸索，也需要管理部門的配合。比如高校的“低頭族”玩手機(jī)現(xiàn)象，一方面教師在課堂上要嚴(yán)格管理，同時(shí)管理部門也可以做出校紀(jì)校規(guī)，規(guī)定課堂上玩手機(jī)的相應(yīng)處分，畢竟大學(xué)生自制力還比較差。對(duì)于社會(huì)對(duì)高校的一些管理規(guī)定的質(zhì)疑，高校自身要有底氣。在多方共同努力下，思想政治理論課堂管理好了，教學(xué)效果就會(huì)提升。

（七）加強(qiáng)對(duì)教育工作者不當(dāng)言論的管理。

一些非思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等工作人員的不當(dāng)言論使得大學(xué)生受到負(fù)面影響，不相信主流思想文化，加大了思想政治理論課教師教學(xué)的難度。建議教育管理者轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大思政”教育理念，將關(guān)注的重點(diǎn)從思想政治理論課教師身上轉(zhuǎn)移出來(lái)，不能僅僅對(duì)思想政治理論課教師提要求、檢查監(jiān)督思想政治理論課教學(xué)，也要時(shí)時(shí)檢查非思政課教師的教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)校工作人員的管理，使之明確自己肩上的責(zé)任，不要發(fā)表一些不當(dāng)言論，以免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。

（八）保證時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)。

盡管教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的確難以協(xié)調(diào)安排，但為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，教育管理層還是要克服困難給予支持。

總之，為了學(xué)生自身的全面發(fā)展和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育管理層、思想政治理論課教師、非思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任等所有跟大學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的教育工作者，都應(yīng)積極主動(dòng)參與到育人的實(shí)踐中來(lái)，積極思考，主動(dòng)變革，為將大學(xué)生培養(yǎng)成為兼具專業(yè)知識(shí)技能和人文素養(yǎng)的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才而努力。

[1]江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品課程網(wǎng)站http: //gjswx.jxcfs.com/gmsw/

[2]袁蓉.職業(yè)能力導(dǎo)向下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法改革[J].學(xué)術(shù)理論，2013(12)：355

責(zé)任編校：徐 曉

Thoughts on Teaching Reform in Ideological and Political Theories in Applied Undergraduate Institutes

GAO Ling-yun LUO Shuang-yan
(Wuhan Business University，Wuhan，Hubei,430056,China)

The teaching of ideological and political theories is generally good but also alarming.There exist some problems about universities,university students and teachers in charge of the course as follows:There is no choice of science or liberal arts or major of large class teaching;Students have no interest in teaching;Teachers’and staffs’improper remarks;students’lack of self-control;inappropriate assessment methods;lack of practice link.All these can be solved bybuilding"big ideological and political education management system",paying attention to humanistic and general education,giving full play to teachers’advantages for the improvement of teaching level,teaching for integrated class by related discipline,using diversified assessment methods,improving classroom management and preventing educators’improper remarks,which lead to the formation of a scientific and harmonious educational system and environment for the cultivation of applied talents equally stressing integrity and ability.

applied undergraduate;ideological and political theories;reform.

G641

A 文章編號(hào):2095-7955（2015）01-0083-04

本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革研究》的階段性研究成果。

2015-01-18

高凌云（1977-），女，武漢商學(xué)院講師。主要研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育；

羅雙燕（1972-），武漢商學(xué)院副教授，職業(yè)人文素質(zhì)教育研究所所長(zhǎng)。主要研究方向：大學(xué)生德育。